数学人教版五年级下册观察物体.doc

观察物体教学设计滨海九小 李任军教学内容：人教版四年级上册观察物体例1例2及相关习题。教材解析：“视图与投影”是课程标准中“空间与图形”这一领域的内容，在不同学段有着明确的要求。第一和第二学段分别要求“能辨认从正面、侧面、上面观察到简单物体的形状”“能辨认从不同方位看到的物体的形状和相对位置”，第三学段才正式学习投影和三视图的知识。我们主要采用“从不同方向观察”的角度学习。学情分析：学生在日常生活中已经积累了丰富的观察物体的感性经验，通过第一阶段的学习，能辨认从不同位置观察到简单物体的形状，但是较为抽象的几何形体，学生不能全面认识到从不同的位置观察物体所看到的形状是不同的，学生不能正确辨认从上面、侧面、正面观察到简单物体或两个及一组立体图形的位置关系及形状。根据新课程标准，四年级学生年龄特征以及本课的特点确定如下教学目标、教学难点、教学重点。教学目标：1、使学生经历观察的过程，认识到从不同的位置观察物体，看到的形状是不同的。2、能正确辨认从上面、侧面、正面观察到的两个物的形状和位置关系。3、通过拼搭活动的教学，培养学生的推理能力和空间想像能力。教学重点：使学生经历观察的过程，认识到从不同的位置观察物体，看到的形状是不同的。教学难点：学生明白在任一位置都不能同时看到物体所有的面；使学生体会到观察事物要全面，不能片面孤立的观察物体。教学准备：课件、教学道具（小药箱、圆柱体、长方体、球体、正方体）、动画录像教学过程：一、情境创设，引入新知师：同学们，请看大屏幕（多媒体播放盲人摸象的动画），这个画面反映的是一个故事，谁知道这个故事叫什么呢？师：那可以请谁来给我们讲一下盲人摸象的故事呢？盲人摸象的故事带给我们什么道理呢？师：四个盲人都认为自己是正确的，所以争执不休。那么同学们怎么看待这个问题呢？到底大象是怎么样的呢?师：对！也就是说，我们应该把四个答案结合起来，因为他们是盲人，所以他们只知道大象的一部分。所以说我们看待任何问题时，都应该全面的，整体的观察。全面整体的了解一个物体，需要我们从不同位置，多个角度地进行观察。那么，今天这节课我们就来学习观察物体。板书课题：观察物体【设计意图】：良好的开端是课堂成功的一半，由孩子学习过的故事引入，让学生从已有的知识经验中认识到我们看待任何问题时，都应该全面的，整体的观察。全面整体的了解一个物体，需要我们从不同位置，多个角度地进行观察。二、尝试与探究，学习新知（一）探究例1：1、从不同位置观察小药箱。师:小药箱是我们今天的第一个观察对象。那么同学们听好观察要求，观察的时候每位同学选定一个位置来观察小药箱，分别说出你能看到小药箱的哪几个面？师:请同学回答，你都看到哪几个面？拿出小药箱，使学生从正上方去观察，得到答案：可以看到标有红十字的这个面。转变方向，让同学们从右侧上方去观察，得到答案：可以看到标有一班、小药箱、红十字的这个面2、思考：你至少能看到几个面，一次最多能看到几个面呢？师：同学们的观察十分仔细认真，此时，老师有一个问题，像老师手上的这样一个长方体，站在一个位置，能不能同时看到它的六个面？师：那么最多能观察到它的几个面呢？请同学们改变位置，站到不同的位置去观察观察，然后和小组同学互相探讨一下，注意：观察时人动箱不动。学生观察讨论,并汇报讨论的结果。小结：小药箱这样的长方体站在任一位置，一次最多只能看到它的三个面。3、判断：多媒体课件播放从不同位置观察到小药箱的模样，推理出我们是从哪个角度观察的？师：同学们，下面我们继续观察这个小药箱。这次我们规定，写有小药箱这一面为正面，而标有红十字的这一面为上面，标有四班的这一面为右面。请同学们从它的正面、左面、上面去观察，记住你看到的图形，然后把你观察到结果写在练习纸上。学生小组活动并汇报观察结果。小结：从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。【设计意图】：从简单到复杂，从一般到特殊。先让学生认识这些最基本的面，符合孩子学习观察物体的一般规律。学生在问题情景的启发和引导下，通过动手操作、观察、动口动脑讨论，生生互动，师生互动，学生在讨论中认识了正面、侧面和上面。（二）看一看，说一说。1、正方体。师：通过我们刚刚的观察，我们认识了长方体的小药箱，下面请同学们从学具中把正方体拿出来了，从不同的位置去仔细观察，并且记录你观察的结果。学生小组活动并汇报观察结果。（从上面、侧面、正面三个面看到的都是一个正方形）师：老师还有一个问题，我看正面的时候能看到它的后面吗？我从左面看的时候能看到它的右面吗？也就是说我再观察的时候，即使我这样看也只能看到它相邻的三个面，相对的面我能看到吗？小结：看不到相对的面；站在任一位置不能看到它的所有的面，最多只能看到它的三个面。2、球 师：好的，同学们很不错，现在请同学们再去把球拿出来，看一看，说说你看到的图形呢？学生观察汇报结果。师：对，这个球无论从哪一个面看都是一个圆形。3、圆柱体师：请同学们从学具中把圆柱拿出来了，从不同的位置去仔细观察，并且记录你观察的结果。学生小组活动并汇报观察结果。（部分学生会认为上面两条边是弯曲的。）分析：观察圆柱体的时候学生很容易得出结果是一个圆形，但是由于观察角度，光线作用，弯曲的圆柱体侧面的原因，使得学生感觉侧面不是一个长方形（或者正方形）此时老师需要配合多媒体课件，进行讲解。帮助同学们分析为什么会出现这种现象，那是因为我们观察时没有将圆柱体放在跟你的视线同一水平线上。4、游戏。游戏一：师：不错，看来大家观察的都非常仔细，下面和老师一起来做个游戏吧！游戏是老师会给大家看一个立体图形，但是同学们只能够看到它的一个面，请同学们来判断它是哪个立体图形？师点击多媒体课件，投影一个从正面看到的正方形。师：同学们看到这个面，你觉得它是什么图形吗？（正方形、长方形，正方体，长方体等）师：哦！老师听到了不一样的答案，谁来说出你的观点？小结：看来同学们都认为单单由一个面是不能确定这个立体图形的形状。师：投影它的侧面，现在可以得知它是什么图形呢？（正方体）游戏二。教师：好了，我们再来看下一个，投影一个圆（从正面看到的）。教师：谁来猜一猜，这又是什么呢？学生猜。投影出图形验证答案。【设计意图】：分项观察对于孩子的空间观念的发展有很大的帮助。特别是让孩子经历了各种立体图形的探索，为下面组合图形的三视图的学习作了铺垫。（二）我会探究例21、观察师：点击课件（左球，右圆柱），以底面为正面，每个同学从不同的方向观察它们，并且记住你观察到的图形。学生小组活动2、猜一猜师：请同学们看，这是一位同学观察的记录，他想考考大家，看看你们能不能知道这些图分别是他从哪个方向看到的？同学们可以互相交流交流。指名回答。师：谁知道它的右侧面是怎样的？学生讨论回答3、练习题点击课件（左边圆柱，右边正方体），让学生在练习本上画出从正面看，从上面看，从左面看三个不同方向看到的图形。4、游戏师：请看屏幕，（左圆右正方形）这是我从正面看到的形状，你知道它是哪两个立体图形吗？学生小组活动并回答。小结：恩，说的真好！看来只根据一个方向看到的图形我们是不能确定这两个立体图形的。【设计意图】：我们需要借助课件演示认识图形的三视图，帮助学生很好的认识要学习的内容。为了更好的突出重难点，教学时为学生创设了丰富的问题情境，并通过游戏、实践操作等激发学生的学习兴趣，让学生轻松愉快的学，形成课堂教学中的师生互动，共同发展。（三）练习题1、想一想、摆一摆摆出的还有可能是什么形状呢？自己摆一摆。让学生动手摆，经历从二维图形到三维图形的过程，从而促进空间观念的发展。2、拓展练习由一些小正方体搭成的物体，从正面看到的形状是，从左面看到的形状是，这些小正方体搭成的物体是什么样的？请你动手摆一摆。让学生拿出小正方体自己摆一摆，之后再请学生上台展示。并说说你是怎样想的又是怎样摆的？【设计意图】：通过摆一摆、想一想和猜一猜的活动，使学生认知得到巩固，并亲身经历从二维图形到三维图形的过程，从而有效促进空间观念的发展。四、总结1、这节课你有何收获？2、教师：听说，我们班有同学非常具有朗诵能力，这是苏东坡写的一首古诗，谁能朗诵这首古诗呢？学生朗诵：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。教师：非常棒，刚刚这首古诗不仅赞美了庐山美景，更加蕴藏了丰富的人生哲理，值得我们大家回去思考一下。【设计意图】：将学生已学过的语文诗句引用到数学中来，这种跨学科的知识联系，让学生感受到数学就在自己的身边，产生对数学的亲切感，凸显数学的应用。五、板书设计：观察物体同一物体从正面看 从左面看 从上面看从不同的位置观察到的物体的形状是不一样的六、设计思路：1、教学中，从个体体验到小组活动，教师都留给学生充分的时间与空间，让学生通过活动，由易到难，循序渐进的从不同角度观察物体得到感悟：只有从三个不同方向看到物体的形状，才鞥确定物体的全貌。2、转变学习方式，营造和谐生动的学习氛围。老师在课堂中不仅是学习