角的度量教案.doc

人民教育出版社四年级数学上册授课人： 欧阳晓静洛阳市第二外国语学校小学部2015年11月 角的度量一、教材分析：角的度量是在学生初步认识了角和直角，并明确了角的概念，知道了角是有大小之分的基础上学习本课的知识，并为学生后续学习角的分类和画角打下基础。二、教学三维目标1知识与技能： （1）认识量角器、角的度量单位，会在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度数，会用量角器量角。 （2）通过一些量角和拼角等操作活动，培养学生的动手操作能力和空间能力。2过程与方法：（1）通过观察、操作学习活动，形成度量角的技能，同时使学生经历和体验知识的形成过程。（2）通过先估后量，掌握用量角器量角的基本方法，能灵活、正确地测量各种不同位置的角，并感知角的大小与所画边的长短无关。3情感态度和价值观：在学习过程中，感受数学与生活密切联系，激发学生学习数学的兴趣。三、教学重难点：教学重点：认识量角器，会用量角器量角。教学难点：会用量角器量角，会正确读出所量角的度数。四、教学用具：量角器、三角板、多媒体课件。五、学生分析：学生对于角的大小有了初步的体验，并知道了角的大小与两边叉开的程度有关，且有部分学生已经知道了量角器，但对于大部分学生来说用量角器来测量角几乎没有体验。教学过程：1、 激趣导入 出示滑滑梯课件。师：同学们，你们喜欢玩滑滑梯吗？森林里喜羊羊、美羊羊、小灰灰正在比赛滑滑梯，你们猜：他们谁会赢呢？为什么你们认为美羊羊会赢？这三个滑滑梯有什么不同？对，斜度不同，也就是说滑滑梯的角度不同，这些角有大有小。那具体角的大小该如何来测量呢？测量线段的长短，我们用尺子；测量物体有多重，我们用称，那测量角的大小，我们用量角器。今天咱们就来学习“角的度量”。（板书课题）二、出示学习目标：1、认识量角器；2、在量角器里面找角，并尝试着画出来；3、会用量角器量角的大小。三、合作探究认识量角器：、同座交流：摸一摸，看一看认识量角器，你有什么发现？生在量角器里认识0刻度线；中心点；内圈、外圈刻度；90刻度线及认识度量单位：1度角的大小2、 学生提出自由提出自己的问题，师总结精炼出两个问题并解决。问题一：量角器的中心点有什么作用？问题二：为什么要有两圈刻度？3、在量角器里面找角并在纸质量角器里面画出来师：量角器是用来量角的，你们能在量角器里面找到角吗？小组合作，在量角器里面找角，并在纸质的量角器里面画角：找出90角并在纸质量角器里面画出来： 生上台展示在自己的量角器里面找的90，师：这个90角的顶点在哪儿？两条边在哪儿？（认识量角器的中心点，0刻度线，90刻度线），90度还有个简单的写法：90。请在第一个纸质量角器里面画出90，上台展示。想一想：角的顶点在哪儿？两边分别在哪儿？知道中心点和0刻度线的作用了吧？师：请大家在第二个纸质量角器上面画一个60角。 生上台展示两个开口方向不一样的60。师：相同的60，这两个角有什么不一样？对，开口方向不同。第一个是内圈的60；第二个是外圈的60。现在知道为什么量角器有内圈刻度和外圈刻度了吧？师：不一定要死记左边或右边，这里有一条0刻度线，只要记住从0开始就可以了。3、学生上台展示摆活动角总结：大家通过在量角器里面画角，充分认识了量角器，及量角器各部分的名称和作用，并且解答了刚才自己提出的问题。课件演示。4、 运用量角器量角师：刚刚画的两个角有什么相同点？（顶点都在中心点，一条边都是0刻度线，或者都是从0刻度线开始读数的）1、课件出示，你能用量角器量量这两个角多少度吗？（两个角开口方向不一样，其中一个角的边还特别短）角的两边太短了，想个什么办法方便测量？这两个角分别要看那一圈？同桌之间说说自己量角的具体步骤，课件展示。师生一起总结量角步骤：1、量角器的中心点和角的顶点重合； 2、量角器的0刻度线与角的一条边重合； 3、看角的另一边所对的刻度，读数。（板书）2、做课本的第41页“做一做”练习。2、 用量角器量出三角板各个角的读数。5、 拓展提升活动：小组合作：1、找到能用三角板直接画出的度数； 2、找出能用三角板拼出的不同度数，并