从近三年全国各地高考试卷看福建高考作文命题的.doc

争鸣：高考作文命题应具有公平性、唯一性和可操作性 从近三年全国各地高考作文命题看福建高考作文命题形式的“不足”陈纯自从2003年高考自主命题的权限下放到各省后，各省作文题百花齐放，争奇斗艳，出现了许多被人称道的好命题，纵观我们福建省这三年的作文命题，一方面带有浓厚的开拓创新色彩，但同时也有着许多的不足之处，做为一个在高中教学一线摸爬滚打多年的老师，本人对此深有感触，现对此问题谈谈自己的想法。我们先把近三年福建省的高考作文和全国各地的作文列表做个对比： 年度 试卷2004年高考2005年高考2006年高考福建卷以下面人物和文学形象写一篇作文，不少于800字。孔子、苏轼、曾国藩、鲁迅、霍金；曹操，宋江、薛宝钗、冬妮娅、桑提亚哥。两幅图：一幅是标准的圆形，周长小，面积大，比较稳定。一幅是带有棱角的图形，周长大，面积小，比较多变。根据这两幅图进行联想或感悟，自拟题目。一、“草船借箭，不足十万支”；二、戈多来了；三、留点空白 三选一作文，题目自拟，文体自定，不少于800字的作文。 全国卷以“遭遇挫折和放大痛苦”为话题以意料之外和情理之中为题写一篇作文论中国人读书北京卷包容为题以安为题，写一篇议论文以“北京的符号”为题上海卷以“忙”为题写一篇文章对当今的“文化生活”作一番审视和辨析。谈谈它们对你的成长正在形成怎样的影响作文题：我想握着你的手 天津卷以“材与非材”为话题以“留给明天”为题作文题：愿景广东卷以寓言郁离子冯父为材料，写一篇以“语言与沟通”为主题的作文。以纪念为题写一篇作文以雕刻心中的天使为题山东卷以“相信自己与听取别人建议”为话题以双赢的智慧为题读一首诗，根据联想或感悟写一篇文章江苏卷以水的灵动，山的沉稳的材料为话题来写作以“凤头猪肚豹尾”为话题，以“人与路”为话题浙江卷以“人文素养与发展”为话题以“一叶、一枝、一世界”为话题作文。作文题：生有所息 生无所息四川卷以“遭遇挫折和放大痛苦”为话题以忘记与铭记为题以“问”为话题湖南省以“家庭教育”为话题跑的体验谈意气湖北卷以买镜为题目写一篇话题作文。 以王国维在人间词话的评论为材料 作文“三”字成语给你的启示 辽宁卷平凡与自豪作文题为：今年花胜去年红作文题目为：肩膀上表所列的是全国卷及基础教育在国内走在较前头的一些省市近三年的高考作文试卷,通过对比我们不难看出：近三年全国卷和各省市的高考作文命题都是单一的命题，要么是直接的一个命题作文，要么就是给一个材料，围绕一个话题来写作;而福建省的高考作文则是多个材料,多项的命题，给学生的是多种的选择。我们可以毫不掩饰的说：福建的高考作文命题别出心裁，独树一帜，确有创新之意。但其所表现出来的不足和弊端也是显而易见的，下面本人从几个方面谈谈自己的看法。1、命题虽具有开放性，但在评卷中却易因学生选题的不同而造成歧视，产生不公平性。 因学生选题的不同，造成内容上“阳春白雪”和“下里巴人”的区别，出现评卷中人为的标准不公。如2006年高考所出的三个命题（一、“草船借箭，不足十万支”；二、戈多来了，三、留点空白）就出现了在内容评判上的差异。由于第三个命题“留点空白”较简洁易懂，选写此题的考生较多，他们的作文就成了“下里巴人”，因此在评卷过程中有些评卷老师对这类作文就逐渐形成了不成文的默契降低起评分值。而选择去写“草船借箭，不足十万支”和“戈多来了”的考生物以稀为贵，被认为是阅读面广，文学积淀深，有创新精神，他们的作文就成了“阳春白雪”，此类作文的起评分无形中就提高了。 此种情况在2004年高考中也曾出现过，选择写曾国藩、霍金、桑提亚哥等人物的考生作文分值在同等条件下要高于写知名度相对较高的孔子、苏轼、曹操的考生作文。理由仍是一言以蔽之前者阅读面广，敢于创新。这就造成设题上的不公平！既然同为高考作文命题，它们都应该是公平严肃的，标准应该是唯一的，那来的选题上的歧视呢？2、多命题作文的设计易造成学生考场思维的混乱，影响答题效率。因为多个命题必然让考生面临着选什么题来写的问题。笔者曾在学生中做过问卷调查，其中有两道题目：A、你喜欢单一命题的作文形式，还是多命题的作文形式？有七成以上学生回答喜欢单一命题，学生归纳的主要理由居然（居然删去，如何？）是心稳不乱，可以集中精力构思文章。B、多个命题作文让你从审题到开始写作要多长时间？有五成的以上的学生都回答需要十分钟以上，只有不到四分一的学生回答在5分钟以内。（磨刀不误砍柴工，就是单一命题，从审题到开始写作也要10分钟以上，中间还有一个构思的过程，你的学生所用的时间未免太短了）影响他们效率的原因主要是对多个作文材料要做相互比较、判断，要选择自己熟悉的题材、瞻前顾后，患得患失，造成了不必要的时间浪费。不象单一命题学生可以集中精力攻克其一，节省时间，提高答题效率。 此种情况在2005年高考中表现的最为典型，由于所给的材料是两个图形：一幅是标准的圆形，一幅是带有棱角的图形。因此造成许多考生顾此失彼，此年高考出现了很多离题、偏题的作文。（我认为这是一道看图作文，两幅图实则为一个材料，要求是根据这两幅图进行联想或感悟，学生顾此失彼，我认为是审题不清，没有按要求来行文）如果作文命题的设计，让绝大多数考生在考场上浪费了最宝贵的时间，或者带来过多的失误，至少说明这种形式还有待于改进！3、给评卷老师在评卷过程中带来思维的不连贯性，增加评卷操作性的难度。在一个考场中必然有不同的考生写各种不同的题目,而这些试卷是按考生的座位号顺序来排列的。因此同一袋试卷中前后必然穿插着不同的作文试卷.这就给评卷老师带来评卷思维的不连贯。以2006年高考作文命题为例，如某一考场的第一份试卷是写”留点空白”,第二份是写”等待戈多”,而第三份却写”草船借箭”.你如何让一位处于紧张工作状态的评卷老师在短时间内,不断变换自己的审美观点,在前后作文缺乏同题比较的情况下，做出准确而又客观的评判呢？.由于缺乏前后内容的比较,因此作文的分值拉不开,以致评卷老师为求稳妥评分越来越趋于中庸或保守，一些佳作就难以脱颖而出。4、命题多样性的不公平导致阅卷教师兴趣、喜好的不同，造成评卷标准的不一致。（命题的多样性还会因阅卷教师的兴趣，喜好不同而造成评卷标准的不一致）多命题作文来自不同的材料，材料不同，评判的标准也就不好统一了。我们举个例子：生活中你让几名工匠进行盖房子比赛，前提应该是你给他们提供的资金、建筑原材料都是一样的，他们在同等的条件下盖出来的房子，评委才可以从造型、实用、美观上评判出高低。而如果提供的资金、建筑原材料本身就有差异，你如何让评委掌握标准，做出合理的评判呢？而多样性命题岂不正是给学生提供了不一样的“资金、建筑材料”，盖出来的房子自然就不好评判。那在评卷中出现偏颇就可想而知了！而这种偏颇还存在于阅卷老师的兴趣、爱好等方面上，如2004年所给的十个人物（历史名人和文学形象），有些老师对“鲁迅、林黛玉”这类材料比较熟悉，他们对此类作文自然萌生亲切之感，有些评卷老师对“曾国藩、桑提亚哥”本身就较为陌生，了解也较为肤浅，他根本就无法对学生所写的这类作文给以很适当的评判，甚至还因对材料的陌生而产生抵触情绪。多命题作文由于所给材料的多样性，也就给阅卷老师因兴趣、爱好的不同而产生阅卷的偏颇提供了土壤和空间。从上表中我们可以想想：为什么单一命题的作文形式一直受到全国卷和其他省市卷的青睐呢？我想其所具有的公平性，唯一性和可操作性就是它受欢迎的主要原因。也许人们会问：难道其它省市就没有创新意识，没有设出亮丽的题目吗？事实上近几年上海、北京，浙江等地的试卷在网上就赢来了较高的评价，尤其是2006年的上海试卷我想握着你的手更是好评如潮。福建省近三年的高考作文命题形式的创新，赢来了不少的叫好声，也带来了许多的争议。2007年高考将近，那么怎样的作文命题才是老师赞赏，学生喜欢的呢？做为一线教师，现结合自己的教学感受和从学生交流中所收集的信息，对此谈几点看法。1、贴近生活，亲切自然。如2006上海卷的我想握着你的手，意图在于引导考生在真情中感悟生活，反映心灵与心灵的碰撞，提倡人际关系的和谐与社会成员之间的融洽。此题给学生提供了真实自然的写作空间，学生完全可以根据自己的生活经历写出感人的作文。2、注重从社会现象中体味人生。如2006广东卷的雕琢心中的天使，重在引导考生发掘，体味生活现象中的真善美，题目本身很美也很有内涵，既可以考核学生的文字美，又可以考核学生的精神美，很符合时代特征。3、注重思辨性和文学性。如2006年浙江省的生有所息 生无所息，此材料出自孔子与学生的对话，引导学生在“有”与“无”中展开思辨，用辨证的眼光去判断、分析和思考社会生活中的人和事，让学生通过自己的语言积淀写出对生活的感悟，不失为是个好题目。 4、重视对创造性思维的考查。如2006年全国卷二的试题，引导考生用创新视角看待学老鹰抓羊的那只“乌鸦”，从逆向思维上去理解写出自己的不同见解；再如2005年浙江省以“一叶、一枝、一世界”为话题的作文，就要求学生能用自己创造性思维透过现象看本质，写出寻常世界的缩影。此类题目符合时代对培养创新人才的要求，可写性很强。 5有一定的文