《确定位置(二)》教学设计.doc

确定位置（二）教学目标：1、经历探索用两个数据表示方格纸上定点位置的过程，并能正确地表示出方格纸上定点的位置。2、通过探索，让学生体会极坐标思想和直角坐标思想，让学生切实感受到学习的实质就是验证、完善，即把自己平时对某一问题的见解付诸于实践的过程。3、使学生感受现实生活中确定位置的必要性。4、通过现实中的事例激发学生学习兴趣，旨在培养学生进行课下知识生活的主动建构的创新素质。教学重点、难点：重点：掌握用两个数据在方格纸上表示定点位置的方法。难点：数形结合思想。教学过程：教学阶段教学内容教师活动学生活动说明创设情景引入新课播放几副图片回顾上一节课所学知识活动：确定某同学的位置引导学生回顾上节课所学内容。师通过活动引导学生发现问题：用两个数据表示平面上某物体的位置并不能解决现实中的问题，引入本节课题观看图片，回顾上节课所学的内容，用所学知识表示某同学的位置通过播放图片，激发学生兴趣，让学生进行课下知识生活的主动建构创设情景，提供学生发现问题的背景，当学生发现自己所学知识不能解决问题时，会激发其内在的求知欲。探索在方格纸上表示定点的位置探索发现出示藏宝图1 设计表示五角星顶点的位置的方案2 如果用(0,0)表示A点的位置，用(2，1)表示B点的位置，又如表示五个顶点的位置？注意引导学生思考帮助学生分析(0,0)和(2,1)的意义引导学生形成自己的见解思考，找出表示点的位置的方法，并发表自己的见解给出A点和B点的表示之后，再表示点的位置解决问题的关键是确定原点，让学生在此过程中感受到：（0，0）点的重要性、必要性，从而渗透了直角坐标思想；用一对有序实数对来表示平面上点的位置。给学生思考空间，让学生产生自己的见解，体现学生的主动地位。练习出示“怪兽吃豆豆”图组织学生回答口答应用所学知识例2出示教材P128P129例2（1）如果用（2,5）表示图上校门的位置，那么图书馆的位置，如何表示？（10，5）表示哪个地点的位置；（2）位于校门，教学楼的位置如何确定？师巡回观察学生的做法，并做适当指导和个别辅导。点拨：方向定位也是相对于某一点；对某一物体的位置确定是相对而言。对某一物体的位置表示，可以采用不同的方法。用直尺、量角器测量后做出答案让学生体会两极坐标和直角坐标的思想。培养学生数学知识生活化的意识 知识运用出示题目1、学案第一题2学校举行校徽设计比赛小明想设计一个平行四边形的图案，他已经确定了三个点的位置。如果用（2，4）表示A点的位置，你能帮他确定并表示出第四个点D的位置吗？引导学生选择多种路径，几名学生板演。师巡视、观察学情。独立思考之后交流，学生把路径写到黑板上，学生思考并找出第四点的位置第1题比较简单，但有多种路径； 综合运用知识培养学生的发展思维让学生在知识的运用中体会对知识的见解和验证。小结对本节课内容进行小结知识拓展、延伸、升华认识深化问题：本节课你有什么新的认识？引导学生进行知识的拓展、延伸、升华和认识的深化。生用自己的语言表达自己的想法，发表自己的见解。学生概括、总结知识，因为能表达、能