《杨氏之子》第一课时教学设计-(1).doc

杨氏之子第一课时教学设计学习目标：1、会认“惠、曰、禽”等生字，读准字音，能正确断句，流利、有感情地朗读课文。2、学会根据注释、联系上下文等方法理解词句，了解课文内容。3、在不断诵读中感悟文言文的韵味，初步培养学生喜爱文言文的感情。4、围绕中心句“梁国杨氏子九岁，甚聪惠”，立足“未闻”、“应声答曰”等词的品味，感受杨氏子的聪慧过人及应对语言的巧妙。教学重点：1、能正确断句，流利、有感情地朗读课文。2、学会根据注释、联系上下文等方法理解词句，了解课文内容。3、体会杨氏子的聪慧过人及应对语言的巧妙。教学难点：围绕中心句“梁国杨氏子九岁，甚聪惠”，立足“未闻”、“应声答曰”等词的品味，感受杨氏子的聪慧过人及应对语言的巧妙。教学准备：1、学生预习杨氏之子。2、多媒体课件。教学过程：一、开门见山，揭题释疑1、出示课题，读题。2、释题，迁移运用。二、初读古文，读准字音1、学生自由朗读古文，要求将每一个字音读准确。2、检查读通情况，指名读古文，着重强调两个多音字“为”和“应”。三、再读古文，理解文意，读出节奏1、解决学生在预习中遇到的问题，即探究断句方式。2、学生用正确的断句方式朗读本篇文言文，读出古文的节奏。指读师范读练读指读齐读。四、深层对话，悟杨氏子之“甚聪惠”，品古文语言之精妙。（一）引出中心句：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。1、读了这篇文言文，你觉得杨氏子怎么样？你从文中的哪个词看出来的？理解第一句话的意思。师小结学习方法：看课文注释，是我们学习文言文的一种最基本、最常用的方法。2、你从古文中的哪些地方感受到他的“甚聪惠”呢？（二）学生汇报，交流。出示对话：孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”预设一：孔指以示儿曰：“此是君家果。”1、师生朗读，孔君平的话什么意思？（分析字义：示、曰、此）2、再读一读这句话，孔君平的话“言外之意”是什么？孔君平为什么要这样说呢？3、想象孔君平说这话时的神态、动作，请同学们模仿他当时的动作、神态，神情兼备地读一读这句话。4、如果是你，你会怎样回答？预设二：儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”1、感悟对答之巧，一叹“聪惠”。（1）理解句义：儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”（出示句子。）着重分析字义：应声、未、闻、夫子。（2）你觉得刚才你们的回答与杨氏子的回答，相比较而言怎么样？那杨氏子的回答妙在何处？（3）引读中心句“梁国杨氏子九岁，甚聪惠”。2、感悟“未闻”之妙，二叹“聪惠”。（1）你觉得杨氏子的这一回答还巧妙在哪里？引领学生体会杨氏子的有教养。（如果学生说不出来，就出示：“未闻孔雀是夫子家禽”和“孔雀是夫子家禽”。）（2）杨氏子的“有礼”还从古文中的哪里看出来？生：为设果，果有杨梅。这句话什么意思？分析字义：为。师小结学习方法：联系上下文来理解字义也是我们学习文言文的一种最常用的方法。（3）再次引读中心句“梁国杨氏子九岁，甚聪惠”。3、品读反应之快，三叹“聪惠”。（1）指名读孔君平和杨氏子的对话，着力在语气、神情上点评，让对话更有情趣。（继而在评价中引出“应声答曰”）（2）由“应声”你想到了哪些词？（不假思索、脱口而出、思维敏捷）为什么从这词看出“聪慧”？（3）师生对读，生生对读。（4）由“应声答曰”，第三次回扣到“梁国杨氏子九岁，甚聪惠”。（5）问：课文中并没有写出当孔君平听到杨家小儿的回答，他的反应是怎样的，同学们，你们能否将这则故事续编下去呢？五、诵读古文，读出韵味1、同学们可以用自己喜欢的方式有滋有味地读古文，读出古文特殊的韵味。（齐读）2、学生绘声