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经验总结法范文 经验总结法经验总结法 一、教育经验总结法概述教育经验总结法是在不受控制的自然状态下，依据教育实践所提供的事实，按照科学研究的程序，分析概括教育现象，揭示其内在联系和规律，使之上升到教育理论高度，促进人们由感性认识转化为理性认识的一种教育科研方法。 教育经验总结具有以下特征新颖性。 行之有效的教育经验是从教育实践中产生和提炼出来的，对当前的教育实践践活动具有很强的针对性性和指导作用。 普遍遍性。 运用类似方法的实实践活动都可以获得成功功。 实践性。 教育经经验都是人们在教育实践践中积极探索并力图解决决的课题。 从教育科研研工作本身和中小学教育育工作实际来看，教育经经验总结的积极意义表现现在两个方面一是教育育经验总结是丰富和发展展教育科学理论的重要途途径。 如果我们按科学的的方法来总结这些经验，那就必然可以正确地认认识教育规律，丰富和发发展教育科学理论。 二是是教育经验总结是提高中中小学办学、管理水平的的可靠保证。 二、教育育经验总结法的类型和步步骤教育经验总结法的的类型根据教育总结经经验的目的和从事总结工工作者本人的不同情况，经验总结可分为科学性性总结、.教学法性总结结、实践性总结三种类型型。 教育经验总结法的的一般步骤1.准备工工作确定题目。 应根据据教育实践中存在的问题题，或是迫切要求解决的的问题确定总结经验的题题目。 选定对象。 对对象可以是地区、单位或或个人。 对象的选定主要要若是看具有代表性，包包括各种类型，以便获取取完整的经验。 阅读有有关文献资料。 围绕总结结的中心内容，广泛收集集、翻阅有关资料，包括括政策、文件、国内外研研究动态，以及总结对象象的有关历史和现实的资资料等。 制订计划。 计计划应包括目的、任务务和基本要求;工作进程程的轮廓;设计具体总结结的方法，总结人员的组组织和分工，以及总结的的验证等等。 计划要留有有余地，可行性。 .收收集材料收集材料首先先是收集反映先进经验的的各种书面材料，其次是是通过各种途径，直接得得到第一手材料，第三是是对反映先进经验的实际际效果进行考察验证。 .分析和综合一是根据据经验总结的目的要求，对收集的材料进行分门门别类的，删繁就简简，区别真伪，核实必要要的数据，查对引证的实实例，以求如实反映总结结对象的全貌。 二是对对事实材料本身所提供的的普遍意义和社会效果进进行认真分析，揭示具体体事实的内在本质联系，分析哪些是主要的，哪哪些是次要的，哪些是有有所创新的，哪些是有待待考察的?通过初步综合合分析，为总结提供比比较可靠的论据。 三是是分析综合事实的过程，为抽象概括、推理判断断打好基础，将丰富的经经验上升到科学理论的高高度。 三.教育经验事事实的积累、筛选和理性性提炼教育经验事实实的积累首先，需要总总结的一般是那些在客观观上已取得良好效果的经经验。 其次，应该包括括反映工作过程的事实，展示事物发展的全貌，使人们了解“经验”形形成中各种条件、原因和和结果之间的内在联系，进而使经验总结对于他他人而言更具有可借鉴的的意义。 概括地说，经经验总结中需要积累的事事实材料，从其所反映的的范围来讲，有面的材料料，点的材料和个别展开开材料;从其所反映的类类型来讲，有数量化材料料和非数量化材料、文字字材料和声像材料等;从从事实材料的性质来讲，有正面材料和反面材料料、主体材料和背景材料料、历史材料和现实材料料等。 采集和积累经验验事实，可以通过观察、调查、访问、测试等多多种途径进行。 教育经经验事实的筛选在与经经验有关的大量事实中，并不是所有事实都能深深刻地说明观点的，只有有那些最能反映事物本质质的事实才是真正体现经经验的事实。 因此，必须须对事实材料进行筛选。 验事实的筛选过程大致致是首先，把握主题题，明确意图。 要弄清总总结的目的和要求，准确确把握总结的主题即经验验的核心，使整个经验事事实的筛选过程紧紧围绕绕总结的主题逐步展开。 其次，分类，建建立联系。 应当对前一阶阶段的工作状况有比较全全面、准确的了解，然后后对大量材料按照总结的的需要并依据一定的标准准进行分类，形成“现状事实经验验”之间的联系机制。 再次，考察评价、初步步选定。 对这些事实进行行由此及彼、由表及里的的分析鉴别，探求某种措措施对实际教育过程所产产生的效果，进而从众多多事实中挑选出最具代表表性、最能反映问题实质质、最能证实经验成立的的事实材料来。 经过筛筛选的事实材料，应该是是能够最有效地证实“经经验”可行性的材料一是材料要新颖。 注意意采用科学研究的最新成成果，自己或他人进行教教改实践的新鲜事例和新新的收获，以及人们尚未未发现的或鲜为人知的材材料等。 二是材料要恰恰当。 所选用的材料要能能够准确地证明观点的正正确性，材料和观点间要要有必然的内在联系。 三是材料必须充分和和必要。 选用材料要尽量量少而精。 但必须充分，足以说明问题。 教育育经验事实的提炼教育育经验事实的提炼，是指指根据经验总结的目的要要求及其主题，从教育经经验事实出发，依据教育育基本理论，对事物或现现象做出科学的概括和界界定，揭示它们之间的本本质联系。 从局部经验中中发掘其普遍意义，使感感性认识上升为理性认识识，探讨事物发展的客观观规律。 没有理性提炼的的经验总结，如同一般的的工作总结。 1.掌握握理论提炼经验事实实的前提教育经验总结结的理性提炼，必须有正正确的教育思想和教育基基本理论的指导，并根据据某一总结的要求从有关关的专业理论成果中吸取取营养。 .概括主题提炼经验事实的根本本经验总结的主题，是是指贯穿于某项经验形成成全过程中，起着主导作作用，反映经验本质特征征，具有自己特色的某种种思想观念、原则或方法法论原理。 主题是经验总总结的“灵魂”，是经验验的“纲”。 .揭示机机制提炼经验事实的的关键科学性经验总结结，主要为了说明事物或或现象为什么会发生某种种变化，关键在于告诉人人们怎样才能获得良好的的效果，从而提高人们的的认识，增强探求事物发发展规律的自觉性。 这就就叫揭示机制。 怎样在在经验总结中揭示其内在在机制呢?1.应该符符合事物由萌发到成长完完善、由低级到高级、由由浅层向深层发展的规律律。 我们在总结经验时，首先要探讨其实践起始始所面对的问题，然后再再考虑和分析这些问题以以及实践者所采取的措施施、达到的效果之间是否否有着内在的逻辑关系。 接着，我们还要对实践践进程中的若干阶段进行行考察，分析其间的数量量关系、典型人物、典型型事件的变化，从而清晰晰地勾勒出事物发展的轨轨迹，探求经验形成过程程中的各种因果联系及事事物发展的客观规律。 .应该反映事物内内在各主要因素间相互联联系和作用所产生的功能能，以及这些功能所引发发的事物的某种变化。 必必须分析它的多种条件，它的内部结构各要素及及其相互关系;探寻在什什么情况下，采取了何种种措施，各种要素如何相相互作用才形成某种功能能而使事物发生变化、产产生良好效果的。 这种综综合分析的过程，就是深深入揭示“经验”内在机机制、把握事物内在规律律的过程。 经验总总结法果与预习的时间间之间的有效性等，从而而使得此课题的研究更具具有前瞻性与必要性。 、课题研究的理论价值叶圣陶关于教育的理论论。 叶圣陶先生曾深刻指指出什么是教育，简单单一句话，就是要养成良良好的习惯。 尤其是小学学生，更应该重视学习习习惯的培养，以利于为后后继学习打好基础，为孩孩子的发展打好底色。 如如提前预习的习惯惯。 由于每一个孩子的学学习基础、学习能力参差差不齐，必然会有一些学学习“暂时落后”的孩子子，而帮助这些孩子迅速速赶上去的最佳途径就是是预习。 通过预习，不但但可以缩短孩子在学习上上的差距，使他在课堂上上显得更自信，更有勇气气，而且可以让孩子自己己摸索出一条学习的路径径，积累一些自学的好方方法。 三、课题设计报报告课题界定与支撑性性理论课题界定预习习习惯是指在老师讲课前前自学教师要教授的新课课的习惯。 小学生语文自自主预习习惯的培养与反反思研究将着力探究从学学生的预习兴趣、预习方方法措施、预习效果等方方面去培养小学生的语文文预习习惯，并从实践中中反思小学生语文自主预预习习惯培养中的策略、效果、科学性等。 支撑性理论叶圣陶陶在论中学国文课程的的改订一文中说“指指导预习的办法实施了，上课的情形就将和现在在完全两样。 上课做什么么呢?在学生是报告和讨讨论，不再是一味听讲，在教师是指导和订正，不再是一味讲解。 课课堂教学的整个进程，就就成了由教师指导预习方方法、提示预习项目、订订正或补充学生的预习成成绩，学生们报告各自的的预习成绩、讨论彼此的的预习成绩这两方面的工工作有次序、有组织地进进行的过程，成了师生共共同活动的过程。 在这里里面，教师是预习的指导导者，又是讨论预习报告告的主持者;学生是预习习的实行者，又是讨论预预习报告的参与者。 整个个教学过程围绕着“预习习”展开。 叶氏认为，“惟有如此，学生在预习习的阶段既练习了自己读读书，在讨论的阶段又得得到切磋琢磨的实益，他他们阅读书籍的良好习惯惯才会渐渐养成”现现状研究目标本课题题的研究，旨在使学校语语文教学在先进的理论指指导下，全面提高全体学学生的语文课前的预习能能力，进而提高教学质量量。 具体来说1.唤唤醒和增强教师对预习工工作的积极性和创造性。 .培养学生通过主动动探究的实践活动，获取取积极情感体验，培养主主动求知乐于探究的心理理品质和勇于创新的精神神，增强学生的预习热情情，提高预习效果，从而而提高课堂教学效率。 .探索适合培养学生自自学能力的教学体系，初初步形成系统的预习特色色。 课题研究的组织领领导及管理 1、课题技技术顾问区教研室曹凤凤阁主任、课题主持人徐州市汉桥小学乔慧慧研究对象汉桥小学学学生研究内容设计 1、研究的基本内容教师如何有效地指导五五班学生语文课前预习，避免让学生在预习时把把书成为“资料展示厅”，照抄课课通的研研究。 在不加重学生生课业负担的情况下，合合理控制课前预习时间的的研究。 通过调查表对对五班学生进行课前预习习检查方式以及时间反馈馈的研究。 结合语文课课文教学案例，让学生真真正掌握预习的方法。 A、结合五年级上册课文文9推敲等，让学生生懂得课前预习时要自定定目标，对课文中的字、词要首先预习。 B、结合五年级上册课文114高尔基和他的儿子子等，让学生知道预习习时要先初读课文，整体体感受，然后再读课文，理清脉络。 C、结合合课文五年级下册15黄山奇松等，让学生生研读课文，质疑问难。 、研究的基本原则针对性原则。 一个班的学学生存在着学习基础的差差异、阅读能力的差异、自身素养的差异。 阅读读能力好的同学能很好地地运用预习的方法按预习习的要求去做，而阅读能能力差的学生连读句子都都结结巴巴，根据现状，要改变“一刀切”“一一锅煮”的方法。 趣趣味性原则。 兴趣是学习习的内在动力。 预习时学学生自己活动时间多，预预习要求的激趣作用更应应加强。 如在教学作文时时，要求学生写一种水果果，预习时要求学生回去去买一种水果，然后把看看、摸、闻、吃时的各种种感官感受写下来，学生生很乐意去做，激起了学学生预习的兴趣，更激起起了写作的兴趣。 启发发性原则。 预习过程要成成为学生主动思维的过程程，使预习真正有助于培培养学生读书的习惯和能能力，在拟可能考虑到开开启心智、激活思维。 课课内预习的过程中，当学学生思路阻塞时，教师的的点拨，应着眼于促进思思维的流畅性，而不能以以现成的答案代替其思维维过程。 四、课题研研究过程 1、预备学习习阶段阅读主题小学学生语文课前预习的意义义阅读杂志、书籍人民教育人民教教育出版社主编“今今天怎样当教师”、”“教学平台”、“新新世纪演讲台”、“心心理健康教育”等栏目。 江苏教育江苏苏教育出版社主编“教学研究”、“教海海深航”、“案例评析”等栏目。 陶行知文文集江苏教育出版社陶行知著第一章人民教育运动第二二章中国普及教育方方案商讨第一章传传统教育与生活教育有什什么区别新课程语文文阅读学业成就评价重重庆大学出版社薛晓萝萝著第一章新课程程语文阅读学业成就评价价的学科立场第二章章新课程语文阅读学学业成就评价的内容框架架每天保证一小时的阅阅读，每天阅读30页，计划60分钟读完。 完成时间XX年100月XX年12月、实验研究阶段阅读主主题小学生语文课前预预习的有效途径阅读杂杂志、书籍小学语语文教师上海教育出版版社主编“备课参考考“、“教学随笔”、“教学点评”等栏目。 小学语文教学山西西出版社主编“开开篇的话”、“理论讲坛坛”、“教苑探索”、“课例评析”等栏目。 陶行知文集江苏教育育出版社陶行知著第第五章中国大众教育育问题第十章教育育的新生小学语文课课堂教学课型吉林大学学出版社欧阳芬、彭隆隆总主编第二章阅阅读教学预读疑赏拓第11-2节魏书生谈语语文教学河海大学出出版社魏书生著第二二篇育人观与实践第三篇教学观与实实践每天保证一小时的的阅读，每天阅读30页页，计划60分钟读完。 完成时间XX年11月XX年10月、总结阶段阅读主题小学生语文课前预习方方案、效果阅读书籍预习题时新基础教教育论教育科学出版版社叶澜主编第一部部分当代中国教育变变革的社会基础论第二二部分当代中国教育育宏观变革论小学语语文课堂教学课型吉吉林大学出版社欧阳芬芬、彭隆总主编第二章章阅读教学预读疑赏赏拓第3-4节陶行行知文集江苏教育出版版社陶行知著第十十八章读书与用书第二十二章行之行行每天保证一小时的阅阅读，每天阅读30页，计划60分钟读完。 完成时间XX年111月XX年12月研究方法设计本课题题的研究主要以经验总结结法和案例研究法为主，辅之文献法和问卷调查查法。 1.文献法以新课程标准为指指导，通过对江苏教育育、小学语文教师、陶行知文集等相相关杂志、书籍的阅读，吸收为成果，认为课前前预习有很多作用，需要要在我校研究。 .调查查法对学生进行有关课课前预习人数、课前预习习兴趣等方面的调查问卷卷，把它分为实验组与对对比组。 .经验总结法法认真做好各类资料的的收集、和实施情况况的纪录，及时总结各阶阶段的成果与不足，撰写写阶段性小结和有关学生生教学案例。 .案例研研究法教学中以五年级级语文课文教学作为案例例研究，辅助课题研究研究成本课题的保证措措施我从事的工作就就是研究的时间，边工作作边研究。 在教学中，留留心观察，实施研究课题题。 领导大力支持此课题题的研究。 并提供电脑、打印机、多媒体设备。 经费充足，图书馆有相相关的资料查阅，条件便便利。 预期测验效果学生们懂得了语文课课前预习的必要与重要性性。 知道语文课前预习的的方法是丰富多彩的可可以去阅读教材，也可以以针对教学内容去进行一一些实践活动，如查阅资资料、进行调查等等。 提提倡一种探究型的预习，预习时教师要引导学生生去关注自己在预习过程程中遇到的不解之处。 进进行预习时，可以是学生生的个体行为，也可以是是群体行为，如小组合作作、请教家长、教师等等等。 整个学校语文课前预预习效果良好。 五、课课题研究的成果 1、提高了学生的素质。 在老师的精心指导下下，同学们经过不断的训训练，学生原有的一些不不良的学习惯得到了改正正，逐步养成了多种良好好的课前预习习惯。 如坚持每天20分钟练字字，书写清楚、规范、美美观;在学习过程中已能能够熟练使用工具书，自自行扫除阅读理解上的文文字障碍，成为一种基本本技能;养成了“不动笔笔墨不看书”的习惯，记记好听课笔记，写好读书书笔记，切实提高了听课课的效率和读注意有的放放矢书的质量;养成了朗朗读背诵的习惯，能有表表情的诵读课文，加深了了对文章内容的理解;坚坚持课外阅读，既拓展了了视野，吸收了大量的信信息、知识，又丰富了自自己的课余生活，激发了了学习的热情;养成了科科学思维的习惯，掌握了了创新思维的方法，并能能运用到自己的学习中，思维活跃，不人云亦云云，不偏激武断，实事求是，辩证全面地看待问问题、解决问题，敢于提提问，敢于发表个人看法法，并尽可能做到自圆其其说?、六四班语语文检测成绩较前有显著著提高，学生的综合能力力也有了明显进步，得到到了同行的肯定和校领导导的表扬。 、学生养成成良好的探究习惯，掌握握了科学的探语文课前预预习方法，不仅会学，而而且爱学、善学。 学生素素质方面全面提高，个性性特长得到充分发展。 、学生的课前预习由由被动转为自主常规规教学中，学生按照教师师的要求被动甚至机械地地学习活动，一旦离开教教师的指导和帮助，往往往束手无策。 因此，在行行动研究开展的初期，教教师借助电子档案，花大大量的时间与精力以评价价的形式去鼓励、引导、督促学生，促使学生自自主探究学习活动的开展展。 通过这项课题的的研究，教师的科研水平平不断提高，逐步由实践践型向经验型、进而向科科研型转变，一个科研性性的教师群体正在我校形形成。 六、课题反思经过一年的研究，个人课课题基本上完成了预定的的研究任务，已取得了一一定的研究成果。 但培养养学生语文课前预习习惯惯是一项长期而艰巨的工工程，需要在总结成功经经验的基础上进一步强化化要求和训练，让学生掌掌握学习的主动权，增强强自学能力，提高学习效效率和质量。 因此，我们们还要在大量的具体实验验的基础上，结合现代教教育理论、观念，把研究究成果推广出去。 同时，希冀得到专家、领导的的不吝赐教，使本课题研研究得到提升，臻于完美美，从而更好地为学校整整体教育教学工作服务。 参考文献 1、陶行知文集、叶圣陶教育文集、小学语文课堂教学学课型、语文新课课程标准附自己认认为不错的四篇笔记新基础教育论读书书笔记小学语文课堂堂教学课型读书心得读新基础教育论有有感陶行知文集读读后感四篇案例海伦凯勒教学案例例案例分析上述案例例属于经验总结法，是对对语文课前预习习惯培养养的研究的经验总结,总结教育经验既是中小小学教师最常运用的教育育研究方法，也是最容易易掌握、最容易出成果的的研究方法，但要保证总总结出来的经验具有较高高的科学性、创新性、实实用性和可推广性却不是是一件容易事。 总结经验验是在教育理论的指导下下，按照科学研究的程序序，使感性认识上升为理理性认识的思维加工过程程，是一种创造性的脑力力劳动。 它是在感性认识识和初步的理性认识的基基础上，通过进一步的分分析归纳，抽象概括出可可供他人借鉴的规律性的的理性认识的活动。 是丰丰富和发展教育理论的基基本素材，是深化教育改改革促进教育发展的重要要参考资料。 经验总结结的大体都一样，都是确确定研究的客体对象，然然后根据经历来写过程，写出自己感受，最后总总结。 经验总结法法教师是一个很普通的的职业，是一个不同于其其他的工作的工作，她神神圣、伟大、高尚，世界界一切赞美的词语都可以以用在她身上。 当我是学学生的时候，我学习的是是守则规范;当当我成为教师的时候，学学习的是教师法。 我我国于1993年10月月31日第八届全国人民民代表大会常务委员会第第四次会议通过了中华华人民共和国教师法。 长期以来教师法虽虽然存在着，但许多侵犯犯教师合法权益的事情时时有发生，例如殴打、辱辱骂、诽谤教师、拖欠工工资等等的事情发生，而而教师迫于时代和社会的的压力，能够主动利用这这件法律武器去捍卫自己己的人却不多，这说明教教师只知法、守法是不够够的，因为用法也是我们们基本的权利。 教师作为为一支具有高素质的社会会队伍，学好、用好法律律是一件重要的事情，是是我们教师必修的一门功功课。 通过学习教师法、义务教育法，我不仅更更新了自己对法律的认识识，更是清楚的了解到自自己的法律地位，以前的的我认为教师就是为社会会为学生服务的，吃点亏亏是可以吞下去，那现在在我不会再怎么认为了，因为，每个人都享有一一定的权利，“平等”的的口号不应是嘴上说说而而已，落实到实处才拥有有意义，否则有法也等于于无法了。 同时我也认识识到作为一名教育前线的的教师所应尽的责任和义义务，教师法不仅帮帮助教师得到她们的所得得，也让教师