加法的初步认识整理中.doc

新郑市外国语小学 Xin Zheng Foreign Language Primary School “精备课”课 题: 加法的初步认识学 科数学年 级一年级课型新授主备人申改芝指导老师李丽波审核人学习内容：人教版义务教育课程标准实验教科书一年级数学上册第三单元1-5的认识和加减法课本23,24页。 学习目标：1.通过操作、演示，知道加法的含义；知道加号、等号，并能正确读出加法算式。2.通过动手操作、学会加法的计算方法，能够口算得数是5以内的加法，并在等号后面写出得数。3、根据老师的引导，能够列举出生活中的实例，并用加法算式来表示，初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。学习重点：知道加法的含义学习难点：知道加法的含义学法指导：直观演示法、动手操作、合作交流法评价设计：1、通过观察、提问、展示讨论结果达成并检测目标1，达成率100%。2、通过提问，达成并检测目标3，达成率90%。3、通过评价样题检目标2，达成率98%。评价样题： 学习准备：卡片、多媒体授课节数：1课时学习过程：一、 复习引入，巩固铺垫1. 引导学生从1数到5，再从5数到1。2. 出示数字、读数。3. 按顺序填数。（ ） 3 （ ） 5二、新知探究任务一： 引导观察，感知加法的含义。问题一：你看到了什么？（1）学生表演：1名同学与2名同学走到一起，把1只红纸鹤与2只蓝纸鹤放到一块儿。（2）学生之间交流感受与体会。教师引导学生同桌相互交流，然后全班交流。预设：生1：我看到了1名同学与2名同学走到一起，是3名同学。生2：我看到了1只红纸鹤和2只蓝纸鹤放到了一块，是3只纸鹤。（3）师：1名同学与2名同学走到一起，1只红纸鹤和2只蓝纸鹤放到一块就是合起来的意思。（教师边说边用手势表示和起来）。小结：通过纸鹤图我们发现现在一共有的3只纸鹤是由每个孩子手中的纸鹤合并起来得到的任务二：. 学习加法算式。问题二：你会写加法算式吗？（1）红色的纸鹤有几只？蓝色的纸鹤有几只？（板书：1、2）（2）师：把1和2合起来，在数学上用符号“+”来表示，教师板书“+”。（3）原来的1只纸鹤写在加号的前面，又来的2只纸鹤写在加号的后面。（4） 引导学生数一数合在一起是多少，用数字几表示。我们用“=”来表示（板书“=”）。在学生回答的基础上，在等号后面写上3。（5）把1和2合起来，用加法计算。（板书：加法）（6）读加法算式。教师范读，同桌互读，学生自己读。（7）想一想：1、2、3分别表示什么意思呀？问题三：说说生活中加法的事例。（1） 教师引导、启发，使学生说出生活中其他能用1+2=3来表示的加法事例。预设：生1：我有2枝铅笔，妈妈又给我买来1枝，现在我有3枝铅笔。生2：我们组有1名女生，2名男生，一共有3名同学。生3：我有1个苹果和2个梨，一共有3个水果。（2） （再指纸鹤图）问：这幅图还可用怎样的加法算式表示？任务三：进一步巩固加法，并掌握加法的计算方法。（1）看图说说图的意思。生：原来有3只小鸟，又飞来1只，一共有4只小鸟。（2）用什么方法计算？为什么？怎样列式？预设：生：用加法计算，因为是把3只小鸟这一部分和又跑来的1只这一部分合起来，所以用加法计算：4+1=5。（3）加法的计算方法。师：你是怎样计算4+1=5的？生1：我是数出来的。生2：我用组成想的：因为4和1组成5，所以4+1=5。 （4）学生评价，你喜欢用哪种方法算出4+1=5？三、巩固练习1.动手操作，体会加法含义（1）、“做一做”的左图 教师示范，边操作边说明含义。 学生操作，表达含义。（2）：“做一做”的右图 学生独立操作，表达含义（3）、独立操作，边摆边说 用桌子上的5个圆片摆出不同的加法算式。学生操作，汇报交流。2、 看图，体验加法含义打开课本第23页，认真观察