有多少张贴画教学反思.doc

有多少张贴画教学反思范清水有多少粘张贴画是北师大版二年级上册第八单元的内容，是在学生学习了2至5的乘法口诀的基础上进行学习的，学生对编制乘法口诀具有了一定的经验和能力，因此，在探究6的乘法口诀的过程中，要让学生体会新旧乘法口诀的联系，体验从已有的知识出发探索新知识的思想方法。在这堂课中，我为求做到体现新课标的理念，始终关注学生的自主探究过程，关注学生的情感体验，让学生经历知识的形成和发展的过程，去感受学习数学的乐趣，发展学生的数学思维。因此，我精心构建口诀教学的新格局，通过本节课的教学实践与反思，我认为自己有以下几点的突破：一、创设生动有趣的情境，激发学生的探究欲望新课程倡导要为学生提供轻松、和诣的学习氛围。数学学习活动应当是一个生动活泼和富有个性的过程，在教学中如果没有良好的学习氛围贯穿始终，学习就会成为学生沉重的负担。因此，教师首先要营造出学生感兴趣的、愉悦的、轻松的学习氛围，使学生有强烈的求知欲望，积极主动参与到探究新知的活动中。课中我首先创设有多少粘贴画的情境，让学生估一估老师带来的粘贴画有多少？让学生在具体的情境中进行估算，进一步培养学生的估算意识和习惯。接着让学生根据粘贴画情境图，提出问题并列出乘法算式，为编制6的乘法口诀做好准备。然后为学生创设自主探究合作交流的学习氛围，让他们通过小组合作交流计算得数，编出6的乘法口诀，并在组内交流思考过程。通过设置找6的乘法口诀的秘密这一情境，引导学生观察算式和口诀的特点，找出规律记忆口诀，并开展记口诀比赛。最后通过对口令、抢答、找朋友、移格子、购文具等游戏和生活情境，为学生创设了一种轻松愉快的学习环境，体现了“以学生为主体，教师为主导”的教学思想。促进了学生之间、师生之间的交流与合作，激发了学生学习数学的热情。二、提供自主探究的空间，体验知识的形成过程本节课教学突出了学生的主体地位，充分利用学生已有的知识经验，让学生自主探索，积极主动地参与知识形成的全过程，通过观察、思考、动脑、动手、动口去发现问题，探求新知识，体验成功的愉悦。本课教学通过创设情境，让学生估一估老师带来的粘贴画有多少？培养学生估算的意识和习惯。让学生编制口诀，重视引导学生从已有的乘法口诀出发，去探究、编制新口诀。体验新旧知识之间的内在联系，不仅是为了加强对乘法口诀的记忆，更是为了促进知识的沟通，使所学的知识变得能动、灵活。对于6的乘法口诀，前5句前面已有接触，本堂课的重难点是后4句口诀的编制和理解。我为学生创设小组合作交流的学习情境，让学生经历口诀编制的过程，通过自主参与学习活动，获得亲身体验。在小组合作交流中，同学们相互表达自己的想法，主动去探索新的知识，出现了用操作学具、连加、想前一句口诀再加6等多种思考方法。在引导学生发现6的乘法口诀规律时，首先让学生对6的乘法口诀有一个整体的把握，再努力创造机会，通过探索和交流，从中发现口诀的一些规律，加深对口诀的记忆，并为学习后面的乘法口诀由学生独立发现规律打下了很好的基础有多少张贴画说课稿范清水一、低年级数学教学的思考六、七岁的孩子处于心智不断成熟，思维不断完善，智力不断发展，动作技能逐渐形成的重要阶段，对为什么要学习，如何学习和学习什么都很模糊，其学习的兴趣来源于知识的好奇和父母、老师对他们的态度，对他们来说，明确学习目的，端正学习态度无疑是对牛弹琴、自欺欺人。因而，给孩子创造怎样的学习生活环境，打造怎样的学习平台比怎样让他们学习更重要，更有价值。实践反复证明，孩子在了无兴趣的状态下完成家长、老师这样那样的任务是低效、无效或负效的，只有对学习充满激情和热望，对学校生活溢满依恋和好感，对自己的老师发自内心的钦敬和爱戴的情感状态下，孩子的学习才更积极、更主动，更投入，而这一切都取决于老师对学生的态度和情感以及老师对自己生命状态的评估和感受。二、二年级数学体系的评估以形象思维为主的二年级学生，学习数学离不开动手操作，对话交流和展示表现，纵观二年级的数学谙合了孩子们的认知规律和年龄特点，注重在实践活动和认知矛盾中自然而然的学习探究新知。教师只有真正走进教材，才能真正理解编者的良苦用心，感受北师大版教材对开发学生智力，激发学生动力，发展学生思维，开发学生潜能的价值和意义。才会明白体悟数学规律，掌握数学方法，领悟数学思想比传授知识更为重要。三、有多少张贴画的分析和思考学生的精神状态和思维方式比用什么方法学习、学习什么更为重要，学生在课堂里学习知识并不是第一位的，而经历学习过程，自主建构知识才是最主要的。有多少张贴画以新颖有趣的贴画激发孩子们探索6的乘法口诀的兴趣，利用已有知识通过数一数来编制6的乘法口诀。本人觉得培养孩子的问题意识，发展独立探究能力是这节课的关键，孩子们已有了2、3、4、5乘法口诀的认知经验，部分孩子已经涉猎到6到9的乘法口诀，因而教师实现有扶到放，抛砖引玉价值理念，把编制6的乘法口诀的任务交给学生，把讲解的权力让给学生，让学生感受到我是最重要的、我是有价值的、我是有独立思维的生命体。四、学生现状的分析和思考。望子成龙、望女成凤的父母们对孩子的家庭教育越来越重，对如何教育孩子也趋于科学，走向人性，孩子们已经掌握了2到5的乘法口诀，他们就已经提前灌输6到9的乘法口诀，将近一半孩子记忆了口决。本班孩子个个聪明活泼，惹人喜爱，调皮中透着几份本真，稚嫩里彰显出渴望老师肯定、鼓励和欣赏的期盼，学习的动力来自于老师对他们的关爱和信任，来自于老师给他们自由交流，自主活动的人性关怀，来自于学习不是苦差事而是愉快的思维旅行的深切感受，因而除管元同学游离于学习之外，其余孩子对学习数学有很浓厚的兴趣，有很高的热情。五、学习目标和重难点。基于学生已有的知识经验和学习状态，知识特点和呈现规律，本节课的教学目标，重难点界定如下：1.教学目标（1）孩子们借助已有的知识经验，通过圈一圈、画一画，自主编制6的乘法口诀，并从中找出规律，巩固和记忆口诀（2）能正确地运用口诀计算表内乘除法，解决简单的实际问题。（3）在经历自主探究中，体验学习快乐。在解决实际问题中，感受数学与生活的密切联系。在收获老师的赏识，同学和自己的赞扬中增强自信心，获得成功体验。2.教学重点：自主编制口诀，经历编制口诀的过程，熟记口诀。3.教学难点：培养学生运用6的乘法口诀解决实际问题的能力。六、达成教学目标的教法和学法。1.教法（1）多元评价法。（2）铺垫引导法。(3) 启发探究法。(4) 互动交流法。2.学法（1）独立探究法。（2）自主体验法。(3) 实践感悟法。(4) 自我评价法。七、设计思路和理论依据。1.观察思考，提出问题。（1）提出问题比解决问题更重要，教师通过引导学生观察思考，一排有6个圆，随之引导孩子们生成问题，可能有些强附会，但只要是学生动脑生成的问题就有价值。（2）抛砖引玉，指明方向。举一反三，教师引导学生理解两个六，圈两排，列式并写出口诀，为孩子们独立探究奠基。2.动手操作，自主探究，编制口诀。苏霍姆林斯基说过：“在每一个孩子的内心深处激荡着我是发现者、探索者和创造者的需要”。在学习过程中一定要让孩子感受到自己很重要，很连不起。因而，教师将编制口诀的任务交给学生，为个别指导提供时间上保证。彰显学生主体地位。3.交流展示，呈现成果，体验快乐。语言的发展有效地促进思维的发展，将讲台让给孩子，是最大的鼓励和福利。教师让孩子上台，拿着教鞭，讲述思考过程不仅仅学知识，更重要的获得自信心和自豪感。4.巩固新知，形成技能，丰富智慧。学生对新奇的东西充满好感和热情。智慧老人又是如何呈现6的口诀的编制过程呢？播放课件，呈现6的口诀形成过程，增强对知识的理解记忆。（1）感受6的乘法口诀的编制。（2）形成6的乘法口诀特点的建构。4.动手操作，数形结合，丰富智慧。数学家华罗庚说过：数无形不明，形无数不精，数形结合，才更好促进思维发展。探究图形由多少个正方形组成，让孩子充分展示的基础上，动手操作，感受操作对学习数学的作用。八、教后反思任何时候我们的教学绝对不能脱离孩子的实际，编制6的乘法口诀对大部分孩子来说不是难点，难就