八年级物理教案.pdf

6 16 16 16 1 物体的质量物体的质量 苏科版 6 1 物体的质量 教学设计 课课 题题 一 物体的质量 教教 学学 目目 标标 1 知道质量的单位 能进行不同单位间的换算 2 借助实物和插图了解托盘天平的结构 在说明书和教材的 帮助下学习正确使用托盘天平 3 通过练习 感受质量单位的大小 在实际测量中培养估测质量 的能力 4 通过探究活动理解质量是物体的物理属性 教教 学学 重重 点点 质量的单位 学习用托盘天平测量物体的质量 设设 计计 思思 路路 1 从学生较熟悉的质量单位 千克 入手 引入质量的概念 2 通过阅读说明书 在自主学习中掌握天平的使用方法 3 在讨论中克服天平使用中常出现的错误 通过交流广泛熟 悉常见物体的质量 4 借助生活经验 通过探究和交流理解质量是物体的物理属 性 学学 具具 准准 备备 每组一架天平 一只烧杯 一盏酒精灯 分组实验足够的小冰 块 每组自便橡皮泥一块 教教 学学 资资 源源 苏科版 8 年级下物理教材及教学参考资料 主要教学过程主要教学过程 过过 程程 教师活动教师活动学生活动学生活动教学点评教学点评 一 质量的概念 设设 计计 1 引导讨论 1 一根铁钉与一枚大头针 比较有何相同之处 有何 不同之外 2 大胖子同学与小瘦子同 学在肢体构成上有何相 同之处 有何不同之外 3 物理课本与课桌在构成 上有何相同之处和不同 之外 2 小结 所有物体都由物质 构成 一种物质能构成大小和 形状不同的物体 由于物体的 形状和用途不同组成它们的 物质的多少也可能不同 3 板书 质量 物体所含物质的多 少 讨论 1 相同之处 都是铁造 的 不同之外 大小不 同 形状不同 重量 不同 用途不同 所 用的铁的量不 同 讨论 2 相同之处 都是肌肉 骨胳等构成 不同之处 体重不 同 体形不同 胖子 比瘦子具有的物质 多 讨论 3 都由物质构成 但它 们是不同物质构成 的 物理书是纸等材 料构成 桌子是木头 等材料构成 物理书 要的材料的量没有 课桌要的材料的量 多 1 具体 的实 例引 起学 生的 兴趣 2 留心 生活 是学 好物 理的 前提 3 运用 比较 法培 养学 生同 中求 异 异 中求 同的 思维 能力 过过 程程 教师活动学生活动教学点评 二 质量的单位 设设 计计 1 由比较长度和时间的方法 去思考如何比较物体质量 的多少 2 引导学生列举熟悉的质量 单位 在此基础上按从大 到小的顺序排列 3 讲解 国际单位制中质量 的单位是千克符号 Kg 常 用的单位还有克 g 毫 克 mg 和吨 t 板书 1t 1000kg 1kg 1000g 1g 1000mg 说明 斤 两也是质量的单位 它在我国民间使用 不是国际 单位制中的单位 4 引导估测常见物体的质量 一只苹果的质量 你身体的质量 一袋方便面的质量 方便面里佐料的质量 一只鸡蛋的质量 1 交流 要有反映大小的数 值和反映物理意思 的单位 吨 千克 克 毫克 斤 两 2 练习 1 熟记换算关系 2 进行单位换算 一头鲸的质量约为 1 5 105Kg t 一枚药片质量约为 5 10 4Kg mg 4 学生估测手边物 体的质量 钢笔的质量 橡皮的质量 课桌的质 量 进行交流 1 引导学 生对已有 的经验进 行总是学 习物理知 识的一种 方法 2 在活动 中学习 练习中巩 固能加深 学生对质 量的理 解 三 质量的测量 1 以生活经验为基础引导学 生进一步认识质量的测量 工具 2 杆秤是我国劳动人民创造 的 一直沿用至今 几乎 家家都有 3 板书 实验室用天平测量 物体的质量 4 指导学生观察托盘天平对 照插图 6 1 认识托盘天平的 构造 5 指导阅读托盘天平使用说 明书 6 演示托盘天平的正确使 用 7 突出要点 1 在称量质量前通过调节 平衡螺母使横梁平衡 2 物体要放在左盘 砝 码放在右盘 1 交流 生产和生 活中质量的测量 工具有 杆秤 磅秤 电子秤 天平 2 阅读信息快递 掌握托盘天平的 正确使用方法 3 观察并交流 6 2 图中的错误情况 和原因 克服操作 中可能出现的错 误 4 www 练习 3 学会 认读游码 1 在具体 操作中掌 握天平的 正确使 用 学习 借助说明 工具的说 明书掌握 知识 提 高能力 2 在交流 中发现问 题纠正错 误 过过 程程 设设 计计 教师活动教师活动学生活动学生活动教学点评教学点评 3 称量质量时通过增减 砝码移动游码使横梁 平衡 4 物体的质量 砝码的 质量 游码所表示的质量 四 探究质量是物体的物理属性 1 要求学生正确使用天平测 量自带的橡皮泥的质量 巡视操作情况 及时纠正 操作错误 2 指导学生借助烧杯测量冰 及其化成水后的质量 方法 先容器质量 然后 再测共同质量 共 同质量减去容器 质量等于被测对 象的质量 说明 加热时间长同学们 可能会得出水的质 量比冰的质量少要 引导学生分析原 因 3 总结实验结果 板书 物体的质量不随其形状 位置 状态的变化而改 变 质量是物体的物理属 性 1 先估测 后测量 看看自己的估测 能力 记录测量 结果 2 将橡皮泥捏成不 同形状 测量不 同形状的质量 3 比较归纳结论 4 每组从保温筒中 取一些小冰块测 量它们的质量 5 用酒精灯加热使 其熔化再测量其 质量 6 讨论 杨利伟带 到太空中去的 某仪器在地上 和太空中质量 有没有变化 1 培养学 生科学探 究能力和 实事求是 的科研品 德 冰化 成水 质 量不等就 不等 以 此引导学 生分析不 等的原 因 2 拓宽视 野对学生 进行爱国 主义教 育 激发 学生民族 自豪感 五 学习总结 六 课外练习 教材 www 1 2课课练基础与巩固 6 26 26 26 2 用天平测物体的质量用天平测物体的质量 苏科版 6 2 用天平测物体的质量 教学设计 一 教学目标一 教学目标 1 通过练习 学会使用天平及测量固体或液体质量的方法 通过探究活动 让学生掌握一种测量微小 物理量的实验方法和思想方法 累积法 2 引导学生主动去探究问题 通过自主的活动创新学习 3 培养学生发现问题 大胆猜想 实验研究 分析解决问题的科学研究方法及科学素养 4 培养学生的实验观察能力 动手能力 创新意识和创新思维 5 树立 知识来源于实践 运用于实践 的观念 培养学生刻苦钻研 大胆探索的科学精神 使学生 了解研究物理的意义 激发学生学习物理的强烈兴趣 6 通过对古代天平的介绍 培养学生的民族自豪感和爱国主义情操 二 设计思路二 设计思路 整个活动过程从活动材料的准备到活动的实施 突出学生的自主性 让学生参与以探究为主的实 验活动 让学生自己去想 去做 去领悟 学生始终处于积极 活跃的探究活动状态中 充分体验了 新课程改革中以学生为主体的探究模式 三 教学资源三 教学资源 教材 学习指导用书 物理实验 名师导学 及配套教学光盘 四 教学设计四 教学设计 教师活动学生活动点评 导入 测量一枚大头针的质量 对话 小华 只要把一枚大头针放到天平上称就 行了 小明 应该在托盘上多放一些大头针来 称 小月 应先测一空杯质量 再将一枚大头 针放入空杯中测出总质量 两次测量结果 相减即得大头针质量 观察天平 弄清 天平的性能和规格 弄清天平的测量范 围 标尺的分度值 并按正确方法进行 调节 思考应如何解 决问题 兴趣是最好的老师 创设新 奇 有趣的物理情境能紧扣学生心 理 把他们引入探究情境中 激发 他们探究的动机和求知的热情 使 学生学得愉快 学得主动 学得生 动 在物理实验中 了解测量仪器的 性能和规格是很重要的 实验 测量一枚大头针的质量 要求 以小组为单位 讨论后动手实验 也可以边做边商量 看哪组实验做得又快 又好 做完实验后思考 针对上面实验设 计提出有关问题 其他组对提出的问题进 明确要求 以四人 一组为单位讨论实 验方案后 动手做实 验 解决问题 也可 以与相邻组交换意 此设计采用开放性实验探索与 小组讨论相结合的方法 在教师的 引导下 充分发挥学生的主体性 让学生在问题的驱动下自主探索 为学生创造广阔的活动空间 思维 行抢答 若某组抢答不完善 其他组可继 续抢答 抢答完毕继续自由提问 再抢答 直至完毕 组长评价 如果都动手实验 可获 1 颗 红五角星 如果实验有一半以上的同学 成功 再加获 1 颗红五角星 提出问题 或抢答成功的组 按评价小组的评价再加 获红五星 引导学生归纳 总结 让学生体验到测量 微小物体的质量可以采用测多算少的方 法 累积法 此结论应由学生直接去体 验 见 总结 归纳所做实 验的原理和方法 准 备提出有关问题及 回答其他组的问题 提问或抢答 空间和表现空间 培养学生的创新 意识和创新能力 鼓励学生互相讨论 提出不同的 见解 充分发挥学生的想象力和创 造力 在民主 和谐 轻松的环境 中学习 容易产生灵感和智慧的火 花 给每个学生都创造成功的机会 鼓励学生挖掘问题 提出问题 出 主意 想办法 让每个学生在学习 活动中都能发挥自己的长处 获得 成功的喜悦 培养学生养成对所做工作进行 评价的习惯 也就是培养学生的责 任心 这也是科学探究中不可缺少 的环节 给出具体的评价方案 逐 步教给学生正确的评价方法 课 前教师对组长和评价小组的同学 进行培训 活动 6 3 测量水的质量 创设问题情境 怎样设计测量水的质量的 实验步骤 小组讨论后 选择 最佳方案步骤 分 工 合作完成实验 实验过程中应注意 小组内学 生的分工要明确 但角色要互换 要注意发挥每个学生在活动中的 作用 不能由少数学生包办代替 使每个学生都得到全面锻炼的机 会 充分体现活动中的分工与合 作 增强主体的自主性 培养集体 团结协作精神 此过程学生不断提出的挑战 性的问题和随之而来的热烈讨论 激发和保持学生学习的浓厚兴趣 同时在制作的探究过程中获得成 功和心理满足 学习兴趣高涨 课 堂气氛热烈 自制简易天平 老师巡视指导学生 此设计让学生任 意选用桌面上的工 具和材料进行制作 给学生想象和创造 的空间 将已掌握的 知识和实验技能创 造性地应用到小制 作中去 眼与心 手 与脑 行与知 学与 创有机结合 由行动 开发思维 由思维发 活动课完成时 教师应及时组 织进行评价 并及时公布评价结 果 充分调动学生创新活动的积极 性 对学生的优秀作品还要及时进 行展览 增强和培养学生的创新意 识 展能力 此设计把课堂气 氛推向高潮 学生用 自己制作的测量工 具去解决实际问题 感到无比的兴奋 获 得极大的心理满足 学习兴趣再度高涨 归纳 总结有关小 制作原理和制作方 法及技巧的问题 准 备提问或抢答 问题思考与训练 1 用天平称一粒米的质量 下列方法中 相对比较简便而又正确的是 A 先测出 100 粒米的质量 再通过计算 求得 B 把一粒米放在一只杯子中 测出其质 量 再减去杯子的质量 C 把一粒米放在天平盘里仔细测量 D 把一粒米放在天平盘里 反复测量 再求平均值 2 以下是 用天平测量水的质量 的实 验步骤 合理的步骤顺序为 1 把天平放在水平台上 2 调节横梁的螺母 使横梁平衡 3 在右盘中加减砝码 并移动游码 位置使天平可以平衡 4 将空杯放在右盘里 5 右盘中砝码总质量与游码在标尺 上的读数之和就是空烧杯的质量 6 把游码放在标尺的零刻度线处 7 把烧杯中装水后放在天平左盘中 称出烧杯和水的总质量 8 烧杯与水的总质量与空烧杯质量 之差就是烧杯中水的质量 A 1 2 3 4 5 6 7 8 B 1 6 2 4 3 5 7 8 C 1 3 2 4 5 6 7 8 D 1 2 5 4 3 6 7 8 通过学生讨论回 答问题 培养学生成 就感 物理是研究事物发展普遍规 律的 日常生活实际事例中包含许 多物理规律 利用这些熟悉的事例 提出问题 能激起学生学有所用的 兴奋和继续学习的兴趣 并且找到 了应用物理解决实际问题的方向 还会使一些平时对物理学习不感 兴趣的学生觉得物理现象就在身 边 学习物理知识有用 渐渐地喜 欢物理 重新点燃兴趣的火花 3 想测一张邮票的质量 下列方法可行 的是 A 直接测量一张邮票 B 测一张邮票与一本书的总质量 再减 去这本书的质量 C 测 10 张相同邮票的质量 再除以 10 D 测 100 张相同邮票的质量 再除以 100 4 现有 9 个外形相同的小球 其中一个 是空心的 请你用天平最多称两次 将那 个空心球找出来 请说出你的思路 方法 并讨论其合理性 5 如图 6 11 所示 A B 两块木板是从 同一块厚薄均匀的木板上截下来的 其中 A 是正方形 B 的形状不规则 给你一架 天平 一把刻度尺 你能测出 B 木板的面 积吗 布置作业 学习指导 P9 10WWW B 6 36 36 36 3 物质的密度物质的密度 苏科版 6 36 36 36 3 物质的密度物质的密度物质的密度物质的密度 教学设计 一 教学目标 一 教学目标 一 教学目标 一 教学目标 1 知识与技能 能通过探究自行建构密度概念 会测一些固体或液体的密度 能用 密度知识解决简单的实际问题 2 过程与方法 通过经历 物体质量与体积关系 的探究和测物质密度的实验操作过程 培养学 生的科学探究能力和初步的观察 分析 概括能力 学习用比值定义物理量的方法 3 情感态度与价值观 激发学生对物理学习的兴趣 体验科学探究带来的乐趣 培养学生的合作与交流 精神 二 设计思路 二 设计思路 二 设计思路 二 设计思路 1 本节教学设计的主导思想 以新的 物理课程标准 为依据 重视实验探究 注 重以人为本 通过学生自主合作学习 变知识传承为实验探究 变被动接受为自行建 构 变教师演示为学生独立操作 使学生经历从简单到复杂的认识过程 从参与中发 现问题 在积极的探究过程中创造性地解决问题 从而培养和发展学生各方面的科学 素养 2 结合本节内容的实际 采用 边实验 边自学 边讨论的启发式综合教学法 组 织课堂教学 使学生主动 活泼地学习 突出学生的主体地位 通过 科学探究 建 构概念 实验操作 实际应用的主要教学流程 培养学生终身的探究乐趣 良好的思 维习惯和科学实践能力 三 教学资源 三 教学资源 三 教学资源 三 教学资源 本节所需的教学资源主要是校内实验室资源 学生每两人一组 每组所配实验器材为 一架天平 砝码 3 个大小不同的长方 体塑料块 或木块 和铁块 塑料块和铁块的体积分别对应相等 一只量筒 盛水的烧 杯 系了细线的小石块 教师所需器材为 投影仪 投影片 三只分别装有水 酒精和醋的相同的小瓶 表面相同的铁块和塑料块各一只 四 教学设计 四 教学设计 四 教学设计 四 教学设计 教学教学 过程过程 教教师师活活动动学学生生活活动动点点评评 激 趣 引 学 1 创设问题情境 三 只瓶分别装有水 酒 精和醋 如何区分 2 出示表面颜色相同 的铁块和塑料块 如 何区分 肯定学生的多种方 案 并根据学生的回 答 有机引出本节内 容 联系生活经验和所 学知识 讨论 回答 问题 通过日常生活中的 实例 启发学生寻求 其中的奥妙 激发了 学生的求知欲 将学 生推到最佳的学习 心理准备状态 新 课 讲 探 究 物 体 质 量 与 体 积 的 关 系 设计四个问题作为线 索来组织 指导学生 科学探究活动的进 行 1 物体的质量与体积 之间可能是什么关 系 2 实验中需要直接测 哪几个物理量 用什 么仪器测量 用什么 方法进行测量 3 如何设计实验数据 记录表格 4 通过探究你能得出 什么结论 在教师指导下 按照 科学探究的一般程 序进行探究 猜想与假设 设计实验 明确需测 的量及相互间的分 工 进行实验 收集证据 交流与合作 解决 P9 的三个问题 得出结论 同种物质 的不同物体 质量与 体积的比值相同 不 同物质的物体 质量 与体积的比值一般 不等 1 学生在科学探究 活动中 通过经历与 科学家探究时的相 似过程 学习物理知 识与技能 体验科学 探究的乐趣 2 在生生互动的小 组讨论和合作探究 中 营造出一种民 主 和谐的课堂氛 围 使每个学生都有 平等的发言机会 激 发学生积极的求知 意识 授 建 构 密 度 概 念 1 安排学生自学教材 P9下半部分至 P10的 上半部分和 P11 一些 物质的密度 自学时 间 3min 教师投影以下自学检 测题 什么叫密度 密度 的公式 单位是什 么 g cm3和 kg m3之间 如何换算 水的密度是多大 表示什么意义 通过阅读 一些物 质的密度 你有哪些 发现 2 向学生介绍用比值 定义物理量的方法 对照教师出示的检 测题进行自学 再思 考 回答问题 对第 问进行小组讨论 然后汇报 交流 既培养了学生的自 学能力 又培养了学 生的思维能力和概 括能力 同时有目的 地引导学生开展讨 论和归纳 化解了难 点 也使学生掌握了 重点 教学教学 过程过程 教教师师活活动动学学生生活活动动点点评评 新 课 讲 用 天 平 和 量 筒 测 小 石 块 的 密 度 1 安排学生阅读 讨论 P10的 信息快递 2 启发学生思考 是先 测小石块的质量 还是 先测小石块的体积 为 什么 3 巡视 指导各组的实 验过程 评估各组的实 验数据 1 阅读 信息快递 中量筒的使用方法 并 通过讨论学会用量筒 测不规则固体体积的 方法 2 明确操作步骤和相 互分工后 动手做实 验 3 各小组汇报 交流 实验数据 1 学生通过自学 讨论 动手 学会了 如何测物质的密度 学以致用 印象深 刻 2 让学生在自主实 验中 眼与心 手与 脑 行与知有机地协 调发展 由行动开发 思维 由思维发展能 力 授 密 度 知 识 的 应 用 投影三道实践应用题 三道应用题分别对应 于 鉴别体育课上的铅 球是否为纯铅 计算人 民英雄纪念碑碑心石的 质量 求一卷细铜丝的 长度三种类型 但只要 求学生分析得出解决方 法 不要求学生具体计 算 阅读三道应用题 讨 论 分析解决问题的方 法 再相互交流 加深 印象 1 联系日常生活 将所学知识与生活 实际紧密联系起来 提高了学生将物理 知识应用于日常生 活和社会的意识 2 强化了学生发展 自我的意识 有克服 困难的信心和决心 能体验到战胜困难 解决问题时的喜悦 阅读 生活 物理 社 会 中的 微小差异中 的重大发现 培养学生认真细致 尊重实验的科学态 度 有利于学生认识 物理学的实际意义 课 堂 小 结 学生回顾 交流本节课 的收获 1 学生自己小结 建构本节课的知识 体系 2 培养学生实事求 是的科学态度和一 丝不苟的学习习惯 作 业 布置 WWW 中的练 习 其中 2 3 两题作为 课外实践操作题 既能激起学生学有 所用的兴奋和继续 学习的兴趣 又能使 新知识及时得到巩 固 6 46 46 46 4 密度知识的应用密度知识的应用 密度知识的应用密度知识的应用 一 教学目的 1 会查密度表 记住水的密度 2 能运用密度知识分析和解决简单的实际问题 二 教具 运动会奖牌 1 枚 形状不规则的铁或铝制机器小零件 1 个 铝电线 1 卷 小黑板 抄有 2 个例题 三 教学过程 一 由提问引入课题 教师分别出示 运动会奖牌及 1 卷铝电线 提问 1 怎样能知道这块 运 动会的金牌 是不是纯金的 2 不用尺量 怎样知道这一大卷铝电线的长 度 请学生观察课本图 7 8 教师提问 该纪念碑上长方形的花岗岩石碑很大 怎样能知道它的质量呢 用前面学的密度知识 就能解决这些问题 板书 7 5 密度的应用 二 进行新课 1 密度表 讲解 由于每种物质的密度是一定的 密度是物质的一个重要特性 为了 便于大家查各种物质的密度 科学家们测出了各种物质的密度 课本上列 出了 一些固体 液体 气体的密度 1 让学生看课本上的密度表 从表中查出待查物质的密度 知道每种物质 密度表示的物理意义 教师示范 待查物质 铝 的密度值 它的读法及物理意义 请两位学生用 千克 米 3 为单位 分别查出铜和水的密度并读数和说 明它的物理意义 再请两位学生用 克 厘米 3 为单位 回答上述的提问 要求学生记住水的密度 2 通过阅读密度表 了解常见的固体 液体 气体密度大小的规律 提问 比较常见的固体 液体 气体密度的大小 可以看出什么规律 学生讨论得出 一般固体和液体的密度大小是同一数量级 气体的密度比 它们小 1000 倍左右 2 利用密度知识求物体的质量 让学生观察课本图 7 8 提问 1 这块碑心石的质量能称出来吗 2 谁能想出求这块碑心石质量 的方法 学生回答 教师归纳 由碑心石的长 宽 高算出它的体积 从密度表中 查出花岗岩的密度 由 m V 得 m V 可算出它的质量 让学生根据图 7 8 的数据 求出这块碑心石的质量 请二位学生在黑板上 计算 其他学生在作业本上计算 由学生评议黑板上的解法是否对 对存在的问题及时进行纠正 3 利用密度知识求体积 教师出示 1 个铝制的机器零件 提问 1 不用量筒或量杯能测出这个零件的体积吗 2 谁能想出求这个 铝制零件体积的方法 学生回答 教师归纳 可用天平称出这个零件的质量 由密度表查 出示 抄好例题的小黑板 例 1 某个钢制零件的质量为 46 8 克 它的 体积有多大 请 2 位学生在黑板上计算 其他学生在作业本上计算 由学生评议黑板上的解法是否对 对存在的问题及时进行纠正 出示 一卷铝电线 提问 不用尺 谁能算出这卷铝电线的长度 教师引导学生讨论得到 称出铝电线的质量 m 从密度表查出铝的 可以算出这卷铝电线的长度 l 4 利用密度知识鉴别物质 出示 运动会第一名的奖牌 提问 奖牌是用什么做的 是真金的吗 谁能找到鉴别的办法 学生回答 教师归纳 用天平称出奖牌的质量 用量筒量出奖牌的 制成的 板书 3 鉴别物质 让学生看小黑板的例题 2 市中学生运动会的金牌质量为 29 5 克 体积 为 5 2 厘米 3 它是真金的吗 是什么材料制成的 请 2 位学生在黑板上计算 其他学生在作业本上计算 由学生评议黑板上的解法是否正确 对存在的问题及时进行纠正 教师指出 与上题的道理相同 利用密度知识还可以鉴别牛奶 酒的优劣 在地质勘探中鉴别矿石 5 引导学生完成课本 例题 1 全班读题 请一学生说出已知条件 2 教师分析题意并板书解题过程 三 复习小结 巩固新课 请 3 位学生上黑板分别完成课本节后练习 1 2 3 其他学生在作业本上 完成这三道题 四 布置作业 课本习题 4 5 8 6 56 56 56 5 物质的物理属性物质的物理属性 物质的物理属性 一 教学目标 知识目标 1 知道各种物质的硬度不同 2 了解物质一些物理属性 尝试将这些属性与日常生活中物 质的用途联系起来 3 学会对物质分类 能力目标 1 用探究的方法 通过设计实验方案 养成建立比较基准点 的习惯 2 培养乐于探索精神和敢于探索自然现象和日常生活中的 科学道理的精神 情感目标 1 通过用物质的物理属性对物质分类 感受自然界物质的多 样性 激发探究自然界奥秘的浓厚兴趣 2 在探究过程中 通过学习交流与协作 培养团队精神 二 整体教学思路 方法 探究是科学的灵魂 而猜想与假设是探究的核心 探究教学通过猜想 设计实验等完成教学过程 增加了学生主动参与积极性和思考深度 教案从学生身边常见的物理现象出发 引出问题 应用从具体到抽象 的认识方法 通过对问题的探究建立物理概念 让学生通过协作交流了解 物质的物理属性 三 教学重点 除状态 比热 密度外 物质的物理属性 硬度 透明 度 导电性 导热性等 突出 以学生为主体 教师为主导 组织学生进行探究物质物理属性 使学生在探究过程中 通过自身的体验感受自然物质的多样化 体验科学 探究所带来的乐趣 真正掌握物理知识 四 教学难点 比较物质的硬度 突破 比较多种物质的硬度 并按硬度大小排序 学生的猜想各 不相同 难以形成统一的认识 因此必须事先建立一个比较的基准点 然 后再比较有关物质硬度 基准点的选择决定了探究方法的繁简 一般以你 认为硬度居中的物质作第一基准点 这样可将物质分成两类 一类硬度较 大的 一类硬度较小的 然后在硬度较大的部分按上述方法分类排序 最 后在硬度较小的部分按同样的方法分类排序 五 教学器材 演示 1 铁钉与石蜡 2 飞镖与飞镖盘 3 铜块与铝块 4 水与 酒精 5 酒精与玻璃 学生 1 泡沫板与铅笔 2 玻璃板 钢锯条 塑料尺 粉笔 铁钉 铜钥匙 铅笔心 3 玻璃板 塑料板 木板 电池 电池组 导线 3 根 灯泡 附灯座 铜条 铁条 木条 烧杯 热水 金属勺 塑料勺 弹簧 橡皮筋 橡皮泥 磁体 铁钉 铜块 铝块 六 互动设计 通过组织学生进行探究物质物理属性 使学生在探究过程中积极参与 猜想 设计和进行实验 通过自身的体验感受自然物质的多样化 体验科 学探究所带来的乐趣 真正掌握物理知识 学生实验可以分组进行 通过 课堂反馈练习巩固所学知识 七 教学过程 一 导入课题 提出问题 你能区别下列物质吗 并出示 1 铜块与铝块 2 水与酒精 3 酒精与玻璃 学生讨论回答后 老师总结 密度 比热 状态 颜色 气味都是每种 物质所特有的 是物质的物理属性 了解这些属性 对于生产 生活及 认识世界都有重要的意义 PowerPoint 五 物质的物理属性 二 新授 过渡问题 除密度 比热 状态 颜色 气味外 物质还有哪些物理 属性呢 1 演示活动 1 墙上挂飞镖盘 请一位同学用飞镖射中飞镖盘 看到飞镖头部 进入盘中 2 老师用铁钉在石蜡上刻画图片 看到铁钉在石蜡上留下痕迹 感受活动 学生用铅笔尖在泡沫板上刻一幅最拿手的图画 提出问题 实验中的现象说明了什么 学生通过观察 交流得出 不同物质的软硬程度是不同的 物质软 硬程度的特性称为硬度 它是物质的物理属性之一 PowerPoint 一 物质的软硬程度的特性称为硬度 过渡问题 不同物质的硬度不同 那么下列物质的硬度谁大谁小呢 你能从大到小排列正确吗 2 探究活动 比较物质的硬度 器材 玻璃 钢锯条 塑料尺 粉笔 铁钉 铅笔心 铜钥匙等 探究目的 比较物质的硬度 并按硬度大小排序 猜想 根据你的预测 将这些物质硬度的大小进行排序 1 2 3 4 5 设计实验 1 学生思考 交流得出比较硬度大小的方法 将一种物质在另一种物质表面上刻画 若被刻画物上留下痕迹 则 刻画物比被刻画的硬度大 若被刻画物上不能留下痕迹 则刻画物比 被刻物的硬度小 2 比较的