二年级(上册)第五单元.doc

识字五概述：教材简析本课内容由5条关于团结合作的谚语组成，这几条谚语通俗易懂，给人们启示也很深刻。如“一花独放不是春，百花齐放春满园”都可以作为我们的座右铭，用来时时提醒自己，教育自己教学目标知识与技能1、用自己喜欢的方法认识10个生字，会写8个生字。2、在老师的指导下能够正确、流利地朗读谚语，感悟谚语中所包含的道理。过程与方法在读中感悟谚语的意思，并联系实际深化对谚语的理解。鼓励学生用学过的方法自主识字。情感态度价值观有积累谚语的兴趣。懂得与人团结合作。学习特征者分析：从谚语中体会 并且与生活联系运用有困难。教学策略：在熟读谚语的基础上，用学过的方法自主识字、写字。联系实际、读议结合来感悟道理。资源准备：筷子若干双、生字卡。教学过程：第一课时课时目标熟读谚语，用自己喜欢的方法认识10个生字，会写8个生字。一、试验质疑，导入新课1、体验：指同学上台分别折一根筷子和一把筷子。一根筷子容易折断，一把筷子却折不断，这说明什么问题呢？齐读谚语：一根筷子容易折，一把筷子难折断。2、识记生字“易、折”。3、今天我们来学习几条有关团结合作的谚语。二、初读课文1、自由读课文，要求读正确、流利。2、同桌之间互相读，比比谁读得好。3、读得好的同学，请站起来度给大家听。4、齐读。三、识记生字1、开火车认读带拼音的生字卡片。2、小组交流识记识字生字的好办法。3、全班交流。熟字加偏旁：反犬旁加“虫”是“独“禾”加“多”是“移“熟字换偏旁：听折猜字谜：此木可烧。（柴）四、指导写字1、学生自主、合作学习，讨论怎样记住要写的8个字。2、汇报、交流。3、指导书写左窄右宽的字。 （1）师范写“挑”，并提示笔顺。（2）生练写“挑”（3）观察田字格中“折、根、独、满”四个字，提醒大家书写时应注意什么。拆：右边的第一撇要平，第二撇要“竖”，横要右伸，竖要垂直。根：注意右边的笔顺：横折、横、横、竖提、撇（不出头）、捺。独：注意反犬旁的两撇，一撇出头，一撇不出头。满：左右结构，不要把三点水写在草字头下面。（4）练习书写以上四个字。4、师示范书写“容、易”两个字。5、书写竞赛。学生练习写字，把自己写得最好的字展示给大家看。6、完成课后“看看写写”练习五、拓展阅读识字通读2-3篇六、写话训练用词语写话，又能够的词语越多越好。 第二课时课时目标1、熟读谚语，积累词语。2、理解谚语，感悟谚语中饱含的道理。背诵谚语。一、复习1、出示本课词语，开火车读。2、开火车读谚语。二、学习课文1、一起读一读谚语。2、说说自己对谚语的理解。3、全班交流，然后提出不懂得问题。4、师生对读前后半句，生生对读前后半句，体会句子前后之间的对应关系。5、比比谁最先把这些谚语记下来。6、说说课文中的谚语对你的启发。三、朗读感悟1、师生共读谚语。2、指名背诵课文。3、师生对谚语。四、拓展延伸举个例子说说课文中的谚语饱含的道理。（如学校要举行体操比赛，全班同学都刻苦练习，团结一心，就一定能在比赛中取得好成绩）五、拓展阅读还有许多谚语，读阅读资料。1相互交流自己收集的谚语。2把收集的谚语进行分类抄下来。板书设计：识字五人泰山移，计谋广柴火焰高筷子多难折断树不怕风线 挑千斤18.称赞概述：称赞是二年级上册第五组课文的第一篇文章。本组教材以“友好相处、团结合作”为主题，体现了浓郁的时代气息和现代意识。称赞这篇课文是一个生动感人的小故事，从小刺猬和小獾相互称赞的对话中，我体会到了发自内心的真诚赞美和这赞美产生的神奇力量。课文图文并茂，学生可借助插图阅读课文，从小刺猬、小獾的表情和动作中，感受到他们相互称赞的愉快心情和成功的快乐。 教学目标知识与技能1、用自己喜欢的方法认识10个生字，会写8个字2、在老师的指导下正确、流利、有感情地朗读课文，体会互相称赞带来的快乐。过程与方法图文结合，抓住重点词句品读，体会小刺猬和小獾之间真诚的称赞及所代来的意想不到的效果。情感态度价值观学着发现别人的优点，真诚地夸赞别人。学生特征者分析：生活中，人们往往容易看到别人的缺点。学生不明白称赞消除一天的疲劳。在学生中，有的同学也总爱挑别人的毛病，好像只有自己最行。二年级的学生受年龄特点的制约，评价自己时优点较多，却不善于发现别人身上的长处。因此，在学习课文中，使学生受到“友好相处、团结合作”的教育显得尤为重要。教学策略：小组合作，运用加一加、减一减、换一换的方法来识记生字。抓中点字品读、体验，感悟小刺猬和小獾之间的真情。资源准备图片、生字卡教学过程：第一课时课时目标：1、用自己喜欢的方法认识10个生字，会写8个生字。3、分角色有感情地朗读课文。一、揭题质疑 1.板书课题：18.称赞2.齐读课题。读了课题，你想知道哪些问题呢？（1）谁称赞谁 ？（2）怎样称赞？（3）为什么称赞他？学生质疑，教师应适时称赞学生肯动脑筋、会提问，让学生体验称赞所带来的快乐。设计意图：从课题入手，引发学生质疑，培养了学生的质疑能力和阅读探究课文的兴趣。二、图文对照，初读课文1、听课文朗读录音，学生感知故事内容。2、对照插图，借助拼音自读课文，要求读准字音，遇到难读句多读几遍。3、圈出生字，读给小组同学听听，大家互相正音。4、逐段读课文，力争做到读准字音，读通句子。三、朗读课文1.自由练读。2.找小伙伴分角色朗读课文。3.展示读，把你读得最好的段落读给全班听。四、识记生字1、出示带拼音的生字卡指名认读，读对了就让他当小老师领读。2、小组内认读，交流识记生字的好办法。3、全班交流：加一加：木+奇椅米+造糙木+反板减一减：菜草字头采换一换：晴清销消5、摘苹果游戏巩固识字。五、指导写字1、观察字的结构特点及各部分所占的位置。2、试着写一写，同桌互相查一查。3、重点指导：采：上边是爪字头。背：上边写寛扁一点儿，下边写瘦长一些。消：右下的“月”。第一画是竖，不是撇。4、学生描红、临写。5、写字展评。六、拓展阅读读识字通2-3 篇七、写话训练用词语写话，看谁用的多。第二课时课时目标1.进一步练习分角色朗读课文。2、理解课文内容，感悟小刺猬和小獾之间真诚的称赞所带来的意想不到的效果。3、学会发现别人的优点，真诚地 称赞他人。一、朗读课文1、自由练读。2、找小伙伴分角色朗读课文。3、展示读，把你读得最好的段落读给全班听。4、熟读课文， 你读懂了什么？估计大多数学生都能读懂谁称赞谁和怎样称赞这两个问题，着重指导学生读出真诚称赞的语气。“你真能干，小板凳做得一个比一个好！“你的苹果香极了，我从来没见过这么好的苹果。”设计意图：对于学生易读懂的问题教师不讲，只引导学生交流和朗读，节省了教学时间，提高了课堂效率。二、再读课文，探究他们相互称赞的原因。1、导读1到4自然段，探究小刺猬称赞小獾的原因。学生用自己喜欢的方式读这部分内容，边读边体会小刺猬为什么称赞小獾，把关键词句做上记号。2、小组合作探究，相互交流。3、全班交流，教师适当点拨。引导学生着重从以下三个句子去体会设计意图：抓重点词句品读，是语文教学的重要内容，培养了学生分析、理解、感悟能力。a:“板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。”（肯定别人的认真态度）b:“小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。”（善于发现别人的长处）c:“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”(肯定别人的点滴进步)d:练习分角色朗读课文第1到4自然段。4、自学5到10自然段，体会小獾称赞小刺猬的原因。 设计意图：体现了由扶到放，培养了学生自学能力。（1）请大家继续按照抓重点词句品读的方法自学第5到10自然段，找出小獾称赞小刺猬的原因。（2）交流。引导学生从“小獾接过苹果闻了闻”体会小獾也善于发现别人的长处，所以称赞小刺猬。（3）练习分角色朗读。三、分角色朗读，体验称赞所带来的快乐1.同桌分角色朗读小刺猬和小獾的对话。2.想想他们互相称赞给彼此带来了什么。找出有关语句。（1）小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我一点心意，收下吧。”（2）小刺猬也高兴极了，说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”学生再读这两句，想想从中读懂了什么，还有什么不明白的问题。（引导学生从第一句中体会小刺猬的称赞给小獾带来的自信。有了自信，小獾会努力做好小板凳。后来小獾不仅会做小板凳，还会做椅子，这是多大的进步！这都是称赞带来的。从第二句中体会小刺猬从清晨去采果子，肯定很累很累，腿也酸了，脚也疼了。可他听了小獾的称赞，一点也不累了，这是好心情带来的神奇效果）3.练习朗读这两句话，读出真诚的谢意和高兴的心情.设计意图：让学生在读中体会称赞给双方所带来的意想不到的效果，学生体会不深或不全面时，教师适当点拨。是啊，称赞能给人快乐，给人自信。只要是发自内心的称赞，即使是平平淡淡的一句话，也会产生意想不到的效果。希望同学们在今后的学习、生活中，善于发现别人的优点，真诚地称赞别人。四、拓展阅读读2-3篇与课文内容习惯的文章。五、写话训练在生活中你称赞过别人吗？什么事写下来。 教学设计:18.称赞真能干，一个比一个好小刺猬小獾消除疲劳苹果香极了获得自信（善于发现别人的优点）19.蓝色的树叶概述; 蓝色的树叶是人教版实验教材第三册的一篇课文。课文以李丽借绿铅笔为线索，记叙了一件发生在两位小同学之间的事。课文非常贴近学生的生活实际，能使学生产生心理共鸣，读后自然受到助人为乐的思想教育。为了便于学生理解，教材还配有两幅插图，第一幅图照应第二段的内容，第二幅图照应第五段的内容。教学目标 知识与技能 1.认识9个生字，会写10 个生字。2.正确、流利有感情地朗读课文。过程与方法抓住李丽与林园园的三次对话品读感悟，体会双方各自的心理。情感态度与价值观懂得人与人之间应该互相帮助。学习特征者分析： 学生不明白为什么林园园看见李丽的蓝树叶为什么脸红，教学策略：小组合作，运用熟字加偏旁、换偏旁、编字谜等方法识记生字。抓住人物三次对话品读，理解内容。联系前文，揣摩林园园的心理，同学讨论她脸红的原因。资源准备：生字、词卡片。教学过程：第一课时课时目标1.初读课文，大致了解课文内容。2.用一定方法自主识字。指导写字。一、谈话揭题小朋友们，你们看过树叶一般是什么颜色的？（绿色）（板书：蓝色的树叶）齐读课题，有谁见过蓝色的树叶吗？这是怎么回事呢？学完课文大家就知道了。二、初读感知1.自由读课文，读准字音，遇到长句多读几遍。2.交流：课文写了谁和谁的什么事？三、指导认字1.出示要认的字：术、铅、惹、吐、桌、盒、注、削、皱。2.自由读生字，四人一小组读，互相正音。3.学生交流识字方法。4.讨论刚才用了哪些识字方法。熟字加偏旁：船铅编字谜：削（一刀削断小月亮）1. 出示文中组成的词语，读一读。美术课、绿铅笔、惹人爱、吞吞吐吐、桌子、盒子、注意、皱眉头、风景四、指导写字出示要写的字。学生观察生字在田字格中的位置。同桌交流观察的体会和想法。分别指导，练习书写。（1）“术、由”是独体字，在田字格里要居中，竖要写在竖中线上。（2）“吐、注、课、铅”都是左右结构，写时要注意左窄右宽。（3）“笔、景、拿、桌”是上下结构的字，写时要注意部件之间要紧凑，以免字体太长。（4）学生练习书写，是巡视指导。（5）以竞赛的形式进行书写展示、评议。五、拓展阅读识字通读2-3 篇六、写话训练用本课词语写话，或者自己个生字编字谜。第二课时课时目标：1. 理解课文内容，体会林园园和李丽的各自心理。2. 有感情地朗读课文。3. 受到助人为乐的思想教育。一、复习导入1出示生字卡，指名认读。2.指名分自然段轮读课文，检查课文的朗读情况。二、感知“蓝树叶”，诱发质疑1怎么会有蓝树叶呢？请大家读读课文，找出课文描写蓝树叶的段落读一读。2.指名读自己找出的段落：李丽拿起自己的蓝铅笔，用心地画着一片片蓝树叶。林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了。你从中读懂了什么？有什么不明白的问题？引发学生质疑：（1）李丽为什么用蓝铅笔画树叶？（2）林园园看着这些蓝树叶，为什么脸红了？设计意图：把“蓝树叶”作为切入点，让学生围绕“蓝树叶自读自悟，大胆质疑，培养学生理解和质疑能力。三、朗读感悟，探究问题1、学生再读课文，边读边想李丽用蓝铅笔画树叶的原因，把关键句子做上记号。2、小组交流自己的看法。3、全班交流。李丽用蓝铅笔画树叶，是因为自己的绿铅笔找不到了，向林园园借，林园园不愿意借给她。抓住林园园的话体会她的心理，出示句子：（1）“我还没有画完呢。”（2）“我怕你把笔尖弄断了。”（3）“你要注意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多。”（4）“还要画小草”？引导学生从中体会林园园不肯借绿铅笔又不好明说，找了一个又一个借口推托。5、分角色朗读李丽和林园园的对话。自由练读。指名读，评价。设计意图：朗读是理解内容的深化，让学生在读中进一步体会双方的心理。6、讨论：林园园看着这些蓝树叶为什么脸红了？此时她心里在想什么？7、读了李丽和林园园的故事，你想对林园园说什么呢？设计意图：让学生走进文本，与文本对话。四、拓展延伸1、林园园“脸红了”，说明她已经意识到自己的错误，在大家的劝说下，老师相信林园园一定会成为一个能主动帮助他人的好孩子。你能发挥想象，编一个林园园主动帮助同学的故事吗？设计意图：林园园“脸红了”证明她以后主动帮助同学是必然的，让学生续编故事，避免了学生一味批判林园园。.2、.替林园园画一张有绿绿的叶子的树的画送给李丽。3、把班内同学互相帮助的事 讲一讲。设计意图：联系生活，深化主题。五、拓展阅读阅读资料中选几篇自己喜欢的读。板书设计：19蓝色的树叶李丽画蓝树叶（借绿铅笔）要互相帮助林园园脸红了（不想借）20.纸船和风筝概述：纸船和风筝是人教版实验教科书二年级上册第20课第五专题单元的一篇课文.而本课又是一篇感人至深的童话故事，它向我们揭示出小熊和松鼠因为纸船和风筝成为了好朋友，在发生矛盾后，又是纸船和风筝成为他们之间的友谊的纽带，告诉小朋友们在与好朋友吵架后该怎么去“缝合”友谊，主动伸出友谊之手的人,是令人敬佩的。教学目标知识与技能1、用自己喜欢的方法认识8个字，会写8个字。2、在老师的引导下正确、流利、有感情地朗读课文，体会小松鼠和小熊的友谊。过程与方法 图文对照，在合作探究中体会小松鼠和小熊之间“友好吵架和好”的过程，并联系实际受到思想教育。情感态度价值观对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。学习特征者分析：学生对于他们之间的友谊不明白。教学策略：借助插图、语言环境、形声字的规律识字学词。引导学生自读与讨论相结合，体会松鼠和小熊的心情，感受他们之间真挚的情谊。读出自。资源准备：生字卡、图片教学过程： 第一课时课时目标1. 初读课文，大致了解课文内容。2. 借助插图、语言环境及形声字的规律自主识字。3. 指导书写8个字。一、导言揭题在一座山上，住着一只松鼠和一只小熊。他们一个住在山顶，一个住在山脚。在他们身上，发生了许多动人的故事呢！今天我们学习新课文纸船和风筝。板书课题，齐读。二、初读课文，认字。1.学生自由读课文，自己解决不认识的字，标出自然段序号。2.听课文录音，进一步熟悉课文，巩固生字。3.利用插图识字。（1）看第一幅插图，读句子：“小熊拿起纸船一看，乐坏了。”认读生字“乐”，感悟“乐坏了”的意思。联系生活体会“乐坏了”，说说曾今什么事让自己“乐坏了”。（2）看第二幅插图，读句子：“他想了想，就扎了一只风筝”认读生字“扎”。4.利用形声字的规律识字。“抓、莓、吵”看看字形，想想词意可能与什么有关。5.给生字组词。6.找出生字在课文中的词，画上线，读一读。乐坏了、扎风筝、草莓、幸福、吵架、受不了7.读一读，记一记课后“我会读”中的词语，积累词语。三、指导写字1.读一读生字，把自己认为容易写的先写一写。2.指导难写的字。幸：上面是“土”，而不是“士”，与“辛”比较。祝、福：偏旁是“示字旁”，而不是“衣字旁”写时竖一定要写直。抓：右边是“爪”字，第一个平撇要短，第二个竖撇竖起来。句：里面的“口”不能写得太靠近横折钩的折画。3.师范写。4.生描红、临写，写后评议。四、拓展阅读读2-3篇带有本课生字的文章。五、写话训练用本课的词语写话。第二课时课时目标1.理解课文内容，体会松鼠和小熊之间“友好吵架和好”的过程，体会他们之间真挚的情谊。2.有感情地朗读课文。3.懂得朋友之间真诚、友好相处。一、复习1.认读生字和词语。2.指名分自然段朗读课文。二、初读课文，整体感知1.学生对照插图自读课文，想想课文写了谁和谁的什么事。2.小组讨论。3.全班交流，从以下三个方面来把握课文内容：（1）小熊住在山脚，松鼠住在山顶。松鼠用纸船给小熊送去松果和祝福，小熊用风筝给松鼠送去草莓和祝福。（2）有一天，他们为了一点小事吵了一架，从此不好意思送纸船和风筝。（3）松鼠受不了了，又给小熊送去纸船，傍晚，他就收到了美丽的风筝，两人和好了。设计意图：通过初读，让学生从整体上把握课文内容。学生把握不全时，教师要引导点拨。三、再读感悟，体会小熊和小松鼠之间深厚的友谊。1.学生再读课文，边读边体会，把最令你感动或感受最深的句子画上横线，多读几遍，读出自己的感受。 设计意图：让学生自读自悟，以读代讲，充分尊重学生个人的阅读感受。2.把你画出的句子读给小组听，并和他们交流自己的感受，小组同学可互相补充。3.全班交流，引导学生从以下句子体会小熊和松鼠之间深厚的友谊：（1）小熊拿起纸船一看“祝你快乐！”（第3自然段）（2）松鼠一把抓住风筝的线一看“祝你幸福！”(第5自然段)（3）小熊很难过就把风筝挂在高高的树上。（第8 自然段）（4）松鼠也很难过就把纸船放到屋顶上。（第9自然段）（5）过了几天，松鼠再也受不了啦。他把这只纸船放到了小溪里。（第10自然段）（6）傍晚把一只只纸船放到了小溪里。（第11自然段）引导学生从第3、5自然段中体会小熊和松鼠的友好与快乐，从第8、9自然段中体会吵架后的难过、失落，从第10自然段中体会松鼠渴望和好的心情，从第11自然段中体会和好后双方兴奋的心情。4.选择自己感受最深的段落练读，展示读。师生共评。设计意图：在有所感悟的基础上，让读的感情更丰富。四、讲故事1.师提示故事的发展过程：友好吵架和好。2.学生再读课文，熟悉每部分的内容。3.小组内练习讲故事，互相提建议。4.小组推荐代表在全班讲，师生共评。5.评选“故事大王”，颁奖。设计意图：在读懂、熟读课文的基础上练习讲故事，培养了学生概括、表达各方面能力。五、拓展阅读读与课文主题有关的文章。六、写话训练看了哪一篇文章想说什么写下来。板书设计：20 、纸船和风筝飘 松鼠祝你快乐 祝你幸福 漂 朋友吵架和好 21.从现在开始概述：从现在开始是义务教育课标实验教科书二年级上册语文第五组的一篇充满童趣的童话故事讲的是狮子想找一个动物接替他做万兽之王 知识与技能1.用自己喜欢的方法认识9个生字，会写10个生字。2.在老师的引导下正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情感和道理。过程与方法用自读自悟、朗读感悟、讲故事等方法加深理解课文，受到尊重他人的思想教育。情感态度价值观懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。学习特征者分析：学生明白动物的习性，但是通过习性到尊重别人理解起来会难。教学策略：鼓励学生联系语言环境和生活识字，结合语句理解词意。先让学生了解事情的起因、结果，然后小组合作选择自己喜欢的方式读懂事情的经过部分。资源准备：生字卡、图片课时目标教学过程第一课时课时目标：1、用一定方式识记生字。2、指导书写生字。一、引言揭题一、谈话导入今天，老师给大家带来一个有趣的故事，故事的名字叫从现在开始板书课题。二、听一听听课文录音，初步感知课文故事的内容。设计意图：用朗读录音把学生带入故事中，让他们在听中感知故事大致