六年级数学上册说课稿.doc

冀教版六年级数学上册说教材稿蓝旗营中心小学 王南南各位评委：大家好！我的说课内容是冀教版小学数学六年级上册。首先和大家共同欣赏一句值得我们深刻思考的一句话：没有不可教育的学生，只有不善教育的老师。俗话说的好，是泥土，可以烧成砖瓦；是铁矿，可以百炼成钢；是金子，就应当放出光彩。每个学生身上都有各自的特征和发展潜质，每个学生都有闪光点，但重要的部分就是教师如何扮演好伯乐的角色，正确的发掘判断学生的闪光点，让每个学生都能实现自己的价值，这就需要我们在教材上和教学评价上下功夫。为了更好的把握教材，做到因材施教，下面我从本教材阶段目标，内容标准，编写特点，内容结构，教材立体整合，教学建议，评价建议，课程资源开发和利用八个方面进行阐述。一， 阶段目标义务教育阶段数学课程的基本理念是应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的认知规律。根据儿童的年龄特征，心理发展和认知水平，六年级正处于第二阶段，此阶段的目标从知识与技能，数学思考，解决问题，情感与态度四个方面进行阐述。知识与技能 数与代数方面：体验从具体情境中抽象出数的过程，了解百分数的意义，知道比和比例各部分的名称，比的各部分与分数，除法各部分的关系，会进行小数，分数，百分数之间的转化并能比较它们的大小，会解决按比例分配和百分数的简单问题。 空间与图形：经历探索圆的特征，画圆，圆的周长和面积公式的过程，了解圆和扇形的特征，能用圆的周长和面积公式解决简单的问题；认识比例尺，并且会按照一定的比例画简单平面图以及会进行图上距离和实际距离的换算。 统计与概率：经历收集，整理，描述和分析数据的过程，认识扇形统计图，能选择合适的统计图。 （二）数学思考 初步形成数感和空间观念，感受符号和几何直观的作用。进一步认识到数据中蕴涵着信息，发展数据分析观念；感受随机现象。在观察、实验、猜想、验证等活动中，发展合情推理能力，能进行有条理的思考，能比较清楚地表达自己的思考过程与结果。 会独立思考，体会一些数学的基本思想。 （三）问题解决尝试从日常生活中发现并提出简单的数学问题，并运用一些知识加以解决。能探索分析和解决简单问题的有效方法，了解解决问题方法的多样性。经历与他人合作解决问题的过程，尝试解释自己的思考过程。能回顾解决问题的过程，初步判断结果的合理性。 （四）情感与态度愿意了解社会生活中与数学相关的信息，主动参与数学学习活动。在他人的鼓励和引导下，体验克服困难、解决问题的过程，相信自己能够学好数学。在运用数学知识和方法解决问题的过程中，认识数学的价值。初步养成乐于思考、勇于质疑、实事求是等良好品质。分析完第二阶段的阶段目标，我把第一阶段，第三阶段与第二阶段阶段目标进行对比：第一阶段要求学生接触的范围小，从日常生活中出发，从实际物体中抽象出简单几何体和平面图形，发展空间观念，能在教师的指导下尝试解决，能参与数学活动；第二阶段要求范围适中，从具体情境出发，感受几何直观，自己独立思考，经历与他人合作过程，主动参与数学活动；第三阶段要求范围广，发展符号意识，建立模型思想，综合运用知识解决，初步形成评价反思意识，积极参与数学活动。发现给学生的要求和发展是从低到高，而第二学段处于过渡阶段，它的好坏对以后的数学学习有极大的影响。二，内容标准本学科的内容标准从数与代数，空间与图形，统计与概率，综合应用四大领域，具体到本册教材的内容标准为数与代数方面:认识百分数，探索小数，分数和百分数之间的关系，并会进行转化， 要回比较小数，分数和百分数的大小。会解决有关百分数简单问题以及正比例反比例简单问题。空间与图形方面：通过观察操作认识圆和扇形，能利用方格等形式按照一定比例将图形放大或缩小，体会图形的相似；了解比例尺并按给定比例进行图上距离与实际距离的换算。统计与概率：认识扇形统计图并能读懂简单的扇形统计图，根据需要，正确选择条形统计图或折线统计图来直观有效的表示数据；能从一些媒体中有意识获得一些数据信息。综合应用：经历有目的、有设计、有步骤、有合作的实践活动。结合实际情境，体验发现和提出问题、分析和解决问题的过程。在给定目标下，感受针对具体问题提出设计思路、制定简单的方案解决问题的过程。通过应用和反思，进一步理解所用的知识和方法，了解所学知识之间的联系，获得数学活动经验。 三，编写特点本册教材在秉承冀教版小学数学整套教材编写思想，编写原则，符合小学生心理年龄特征的基础上，主要有以下四个特点：（一）重视联系生活，丰富学习素材，在生活实际问题中，培养数学应用意识。 如：第一单元认识圆时，教材创设了富有趣味性的动物汽车设计大赛的情景，呈现了三角形，正方形，圆等不同形状车轮的汽车，让学生选择喜欢哪种并说明理由，这种具有童趣的内容，既可以激发学生学习的兴趣，又可以借助学生对车轮这一常见生活现象的经验，初步体会圆的特点。 再如：第三单元认识百分数时，选择同学间进行投篮比赛，吸引学生，使学生感受到百分数与现实生活的联系，体会到百分数的意义。 再比如：通过升国旗情景让学生计算国旗的长宽比引出比例，让学生更具体清晰的了解了比例的含义。 （二）加强知识间的联系，让学生运用已有知识，自主建构数学模型。比如第二单元在学习比的意义时，教材选择了现实生活中调配涂料问题，通过“白色涂料和蓝色涂料质量有什么关系”的问题，启发学生用已有知识写出63=2和36=1/2算式，让学生把除法和比联系起来，使学生认识到“比表示两个数相除”。 再如：探索比的基本性质时，选择了学生踢毽子的数据，先让学生根据分数的基本性质求比值，再说说比的前后项，比值的关系，把比的基本性质和分数基本性质，商不变性质联系起来等等 。（三）注重动手实践与自主探索，让学生在操作和体会中学习数学，促进发展学生的空间概念。 如：第一单元认识圆时，教材设计了描圆，剪圆，折圆，测量，图案设计等操作活动让学生深刻的感受到圆的特征和图案的美。再如：第四单元比例尺，教材设计了让学生给大头蛙设计名片，设计镜框，更深刻了解比例尺的含义。再比如：第六单元探索圆周率时，让学生用不同方法测量硬币或圆形纸片的周长和直径。 (四) 重视“数”与“形”间的联系，使学生获得用图形描述事物的初步经验，帮助理解抽象知识。 如：第二单元解决按比例分配问题时，教材选择“把一块面积为984平方米的长方形菜地，按3:5种茄子和西红柿”事例，并用一个长方形直观显示茄子和西红柿部分。 再如：第七单元统计，教材安排了让学生通过身边熟悉的事物，研究用集合图表示数据，并解决实际问题等。 四，编写体例首先本册教科书安排了若干个单元，每一单元由若干个小节即学习内容和针对于本单元内容整合的总结练习，并且在每一小节里设计了以下栏目：特定的例题也就是情境引入，针对于情境引入提出的问题的想一想，说一说，议一议，以及对所学小节基础知识巩固应用的试一试和练一练。在这里，“想一想”栏目能够鼓励学生进行联想和探索，“说一说”栏目能够给学生创造机会运用多种方法表达自己的感受和做法，展示自己的学习成果，锻炼数学思维和语言表达能力。“议一议”栏目能够让学生对不同解题方法进行比较，拓宽学生的解题思路。最后教科书安排了对整册书知识点进行回顾梳理的整理与自评。 五、内容结构（一）本册教科书共安排七个单元。现把七个单元按照数与代数，空间与图形，统计与概率，综合应用四个领域进行规划。本册教材有三个单元属于数与代数领域：第二单元 比和比例第三单元 百分数第五单元 百分数的应用三个单元属于空间与图形领域即：第一单元 圆和扇形第四单元 比例尺第六单元 圆的周长和面积一个单元属于统计与概率领域即：第七单元 统计其中在第二单元，第四单元，第五单元和第七单元的最后一节都是综合应用部分，如第二单元测量旗杆高度，第四单元卧室设计，第五单元的学会理财和学会购物以及第七单元的喜欢数学情况的调查活动。 六，立体整合下面我把整个教材的所有内容及其要求按照数与代数，空间与图形，统计与概率，综合应用四个方面进行了整合。其中圆的特征和圆的周长和面积，百分数计算和应用这两大部分是本册教材的重点内容，现把这两大部分进行了整个小学阶段的整合，首先来看一下圆部分，本教材圆部分是在一年级下册初步认识圆基础上进行学习的，同时本教材圆部分又是六年级下册圆柱与圆锥学习的基础，可见本教材圆部分在小学数学阶段起到承上启下的作用，是小学空间与图形领域的重要内容；接下来看一下百分数部分，小学阶段“数与代数”的内容主要是整数，小数，分数，百分数的认识，计算和应用。百分数这部分是在学生都完成了整数，小数和分数学习基础上最后进行的，整数这部分始终贯穿小学数学，几乎无处不在，小数和分数是在三年级下册初步认识，了解它们与我们生活相关，在四年级下册又进一步认识了小数分数，比如它们的加减法计算等，同样在五年级上册又更广的认识了小数分数，比如小数的乘除法，异分母分数加减法以及分数的分类等，在五年级下册又学习了分数乘除法及其应用问题，整体观察小学阶段数的学习，百分数这部分内容具有小学阶段数的计算完整性，它至关重要，与我们生活关系更密切。七、教学评价建议（一）教学建议新课程标准指出：教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。教师要处理好教师讲授与学生自主学习的关系，扮演好数学活动的组织者，引导者和合作者。因此我们在教学中可以做到呈现熟悉生动具体的教学情景，吸引学生；重视动手操作活动，让学生在“做”中学习数学 ；利用已有知识经验，引导独立思考，自主探索，合作交流 ；鼓励学生发现问题，提出问题，将抽象概念转化为生活实例 。比如在讲授比例概念时，我们可以首先让学生通过观看一段升国旗的视频，渲染课堂气氛，让学生主动思考国旗的长宽比的问题进而引出比例的概念。再比如讲授圆的周长时，教材首先创设一家三口骑自行车去郊游的情景，教师可以制作课件呈现出来，激起学生的兴趣，在让学生讨论车轮的周长和什么有关系的问题后，教师以课件的形式演示出来，会让学生更好的理解这个关系，学生接受起来更容易。再比如在介绍圆周率是，可以让学生准备好直尺和硬币，让学生亲自动手操作去探索圆周率。还有在讲授62页百分数的应用时，我们可以把教材原题中的35%改写成七分之一这样后先让学生去解决，唤起学生对于分数乘法应用题解法的回忆，然后再让学生利用分数乘法应用题解法或者把百分数转化成分数的已有知识自主探索原题的解决方法。还有我们在教授解决有关圆面积的简单问题时，教材直接提出问题，这样就局限了学生发散思维，我们可以让学生自己根据给出的情景，自己发现问题，提出问题并自己解决问题，已达到锻炼学生问题解决的能力。（二）评价建议新课程标准指出：评价的主要目的是全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。为了实现这个目的，教师需要从不同的角度去评价学生。比如教师可以从学生的学习态度进行评价，教师要注意学生的态度是积极还是消极，日常学习和发展变化进行评价，看一看学生做作业是不是比前一阵子积极认真，是否比以前爱问问题了，是否对学习有信心了等等，还有对解决问题能力的评价和双基掌握程度的评价，还有操作评价，看学生对于这部分的操作是否很完美，是否很认真等，最重要的评价就是对于学生的学习过程的评价，在评价学生学习的过程中，要关注学生的参与程度，合作交流的意识与情感、态度的发展，同时，也要重视考察学生的数学思维过程，评价内容的多面化也是新课改的方向。当然评价方法也很重要，新课程标准提出要尊重学生的个性，做到多元评价。 可以进行以下评价：教师体态语言评价，自我评价，家长评价，学生互评，教师或学生自己设立成长记录袋，口试面试或笔试双基掌握情况。学生自我评价如每节课结束前，我都会问学生：“这节课你学得怎么样？”“你觉得自己表现得怎么样？”学生对自己的行为进行反思的过程就是找自己的优缺点的过程。家长评价如我们通过家长会、家访、电话联系等形式对学生家庭表现进行评价。口试面试或笔试双基掌握情况如口试的主要内容是说理，即说算理，说解题思路等，面试的主要内容是操作，笔试的主要内容是考查学生的基本知识和解题能力。设立成长记录袋比如教师引导学生自己在成长记录袋中收录反映自己学习进步的重要资料，如自己特有的解题方法、最满意的作业、印象最深刻的学习体验、探究性活动的记录、所发现的问题、对解决问题的反思、单元知识结构、最喜欢的一本书、自我评价或他人评价等等。课堂上教师可以通过微笑、抚摸、注视的眼神、点头等体态语言给学生以激励、启发或肯定，也可以直接评价学生的做法，但是要客观、公正。八、课程资源开发与利用数学课程资源不仅仅局限于数学教材，我们要经常有意识地挖掘和利用身边的资源，使数学课堂变得生动活泼。新课程标准指出：数学教学过程中恰当的使用数学课程资源，将在很大程度上提高学生从事数学活动的水平和教师从事教学活动的质量。所以教师应该充分挖掘和利用数学课程资源，我们可以利用并开发教材资源，网络资源，信息技术资源，电视资源，报刊杂志资源，图书馆资源，现实生活资源等，比如教师和学生可以阅读报刊杂志中的小学生必读，河北教育，数学报等，还可以去图书馆阅读陈景润成长的故事数学