冀教版五年级品德与社会下册教案 中华美食名扬天下 2.doc

冀教版五年级品德与社会下册教案第一单元 锦绣中华在我心中第四课 中华美食名扬天下教材说明：本课是河北人民出版社五年级下册第一单元锦绣中华在我心中的第四个主题。教材分析：本课讲述了我国南北方人们不同的饮食习惯，初步探讨了每个区域人们不同的饮食习惯与地域物产的关系，体现着人类依赖自然环境，利用自然环境的特点。从中华民族丰富的美食中感受劳动人民的智慧，了解到我国丰富的饮食文化，以及我国不同地区的饮食风俗特色。本课重点应落在探寻饮食文化和自然环境之间的关系。教学目标：一、情感与态度：1.通过介绍中国饮食文化，使学生养成热爱家乡和热爱祖国的情感。2.通过介绍中国饮食文化和自然环境的关系，培养学生探寻人文现象和自然现象之间关系的兴趣。3.通过对美食文化的了解，养成爱惜粮食的情感和吃中的文明礼仪。二、行为与习惯：1.使学生并培养学生的观察能力、比较社会事物的能力、合作交流的能力和动手操作能力。2.提高学生收集、整理、分析和使用资料的能力。三、知识与技能： 1.使学生能客观分析饮食习惯与自然环境的关系。2.让学生了解饮食文化和其他历史文化、自然环境等的关系。教学重难点：1.使学生能客观分析饮食习惯与自然环境的关系。2.学生收集、整理、分析和使用资料的能力的培养。教学过程：（一）导入新课联系生活，导入话题。1（课件：美食）同学们，听着这欢快的歌曲，看着这满眼的美食，你有什么感受？想要吃美食我们首先要了解美食，今天我们就来学习中华美食名扬天下。揭示课题。视频导入，渲染气氛，简单明了，直奔主题。以儿童兴趣入手，以“吃”作为切入点，通过视觉盛宴由浅入深激发学生探究欲望，同时进一步提升了学生的学习兴趣，揭示课题。（二）活动一：展示调查结果并且小组进行统计学生展示自己通过家庭走访和网络书籍调查后以小组为单位进行统计美食名称主要那些地方人们喜欢吃这种美食这个地方的主要农业产物通过统计你发现了什么？1.主要通过统计找出饮食习惯和物产之间的关系出示物产分布图：请大家借助图例看图，动脑筋想一想“饮食习惯和物产之间有何关系？”小结 大家说得很对，因为我们北方盛产小麦，南方盛产大米所以在饮食上出现了“南米北面”的大致惯差异。刚才部分同学也提出了我们在北方可是我们习惯吃米饭这也是说明了饮食习惯和产物之间的关系。2.口味 “南甜北咸，东酸西辣”的引导步骤：a【教师课件出示儿歌】找学生读一读口味歌b以饺子为例，让孩子们进一步了解“南甜北咸，东酸西辣”的差异。c学生拍手打节奏，齐读口味歌加深认识。小结口味概况为“南甜北咸，东酸西辣”，虽然不太准确，但也反映出区域的饮食口味的是有差异和区别。3其他小组还有别的发现吗？ （生继续谈）4请大家看一个短片，让我们看看“影响饮食习惯的形成的有哪些因素呢？”（是随机做出解说：粮食来之不易，我们一定要爱惜粮食。）小结：影响我们饮食习惯的除了地域的物产外，还有地理环境、气候和生活习惯等多方面因素。以上结合儿童生活实际进行调查统计符合“儿童的生活是课程的基础”这一个理念，同时也体现自主探究性学习的基本理念，培养学生的综合能力。通过学生调查家乡以及其了解其它地方的饮食习惯为切入点引导孩子们调查发现并把信息进行归类。通过大家交流调查资料，引导孩子们主动参与学习的过程，培养孩子们合作交流和整理资料的能力。从而引导学生探讨饮食习惯形式和自然环境之间的相互作用，使学生能客观分析饮食文化与自然环境的关系。运用拍手说儿歌的方式总结地方饮食的口味特色。（三）活动二 探究饮食文化，了解八大菜系师：美食不仅能够充饥、还是我们的精神食粮呢。一道菜，一个故事；一道菜，一段历史。你的家乡美食呢？ 这些美食又有什么样的动人故事呢？以小组为单位进行讲述自己了解的美食的渊源，后小组推荐代表全班交流。小结 才大家介绍的许多美食在我们唐山、天津一带的也能尝到，我们的饮食习惯随着人口的流动、经济的发展也在不断融合。过渡 国的八大菜系可是美食中的精髓。请大家通过短片去了解其中流传省份最广的八大菜系。看完之后请大家为你喜欢的菜系设计一句广告语，比一比谁的广告更有创新能力哟。下面让我们一饱眼福吧！视频播放美食精髓给大家一分钟的时间，请你想一想你的广告创意，想好后可以和周围的同学说一说。（小组交流后集体交流）小结 食也需要宣传，只有这样才能让更多的人去了解美食，让我们的中华美食真正的名扬天下在这个活动过程中，通过讲述食品背后的故事，探究来龙去脉，感受中华丰富的食文化与悠久历史，激发学生对中国文化的认同与自豪感。让孩子通过熟悉的家乡美食，结合自己切身的体会引领学生了解我国不同的饮食特色，体现了在教学过程中以学生为本的原则。通过美事故事会不仅让孩子学会了做人，而且培养了学生热爱家乡热爱祖国的情感。（四）作业 帮助家长做一道家乡特色菜并说明其特点反思：本节课教学有一下几个特点：一是多学科课程很好地整合了起来；二是切合了学生学习的心理需求，符合学生认知规律，并大大提高学生的学习兴趣，使得课堂气氛一直很热烈；三是学生是在一定情境下，借助于老师的帮助，及与同学的协作、交流，同时利用学生已知信息为基础，通过意义的建构而获取认识，符合教学规律。通过这节课的实践，我也深刻认识到：我们要从学生的实际情况、实际需要、实际能力出发，把学习的主动权交给学生自己，要培养学生自主学习。只有这样，我们才能达到新课程标准的要求，我们才能让学生真正做到快乐学习、高效