同分母分数加减法的说课.doc

吃 西 瓜 同分母分数加减法鹤壁市山城区第七小学秦 慧 敏一、说教材1、说课内容：北师大版三年级下册第五单元吃西瓜一课。2、本课属于新课标教材中第一学段数与代数部分数的运算范畴。本节课结合小熊吃西瓜的故事情境，让学生在实际问题的过程中，探索出同分母分数加减法的计算方法。本节课是在学生初步认识分数的基础上进行教学的，既加深了学生对分数意义的理解，也为第二学段的异分母分数加减法打下了基础。在解决实际问题的过程中探索分数加减法的计算方法，有助于学生理解分数加减的实际意义，体会学习它的必要性。在探索分数加减法法的计算方法时，借助直观的课件演示，算法就不难被学生理解和掌握；而“数形结合”本身也是解决问题的重要策略。3、目标分析：小学生从认识整数发展到认识分数，是一次飞跃，学生在生活中听说过二分之一，三分之一，但是他们并不理解。整数是从一个一个数开始的，儿童生活里有这个经验。分数是建立在等分某个单位开始的，并且是不可分的，儿童生活里没有这样的经验，而且表达方式也不相同，读数的方法也不相同。加上初步学习分数加减法，算理是一个难点，学生理解有困难。因此，确定本节课的教学目标：1、知识与技能：（1）经历解决问题的过程，探索并掌握同分母分数（分母小于10）加减的计算方法。（2）能计算同分母分数（分母小于10）的加减，解决一些简单的实际问题。2、过程与方法：通过画、涂、剪、拼等活动，体会“数形结合”是解决数学问题的重要策略之一。3、情感态度与价值观：（1）能积极参与数学学习活动，进一步产生对数学的好奇心和求知欲。（2）体验数学活动充满创造与探索，感受数学的严谨性，以及数学结论的确定性。教学重点：掌握同分母分数加减法的计算方法教学难点：理解同分母分数加减法的计算方法。二、说教法和学法教法学法分析：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要学习方式。在本节课的教学中，教法与学法的设计着眼让学生有具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生提出问题，发表自己的见解，并与同伴进行交流。教师只给予适当的帮助和指导，并选择学生中有价值的意见，引导学生开展讨论，以寻求问题的答案。教法：设情引趣，为学生创设情境，引导学生想学、乐学。创造主动参与，积极探究的氛围，让学生会学、善学。学法：动脑思考，同桌互学，小组研讨，集体辩论。三、说教学过程为了更好地实现教学目标，具体的教学流程设计如下： （一）复习旧知 首先出示说出分数的意义的题，学生独立完成。通过复习，加深学生对分数意义的理解,进一步巩固分数比较大小的方法，为学生更好地学习简单的分数加减法做铺垫。 （二）创设情境，导入新课 “兴趣是最好的老师”。为了激发学生的学习兴趣，创设了“小熊吃西瓜”的情境。引导学生从情境中发现数学信息，让学生自由提出数学问题，根据所提出的问题找到本课教学的切入点。 （三）自主探索、感悟新知 在导入的基础上，分两个层次来进行教学。 1、学习同分母分数（分母小于10）的加法运算 课件出示“他们一共吃了这个西瓜的几分之几”这一问题后，请学生尝试列出算式。先来估计一下得数，再引导学生用自己的方式和语言解释2/8 3/8的计算过程和结果。教师重点指导学生利用学具探索出2/8 3/8的计算方法。这样设计的目的在于给学生自由探究的时间和空间，鼓励学生大胆探索，发表不同意见，进而加深对同分母分数加法运算的理解。 2、学习同分母分数（分母小于10）的减法运算。 在这一部分共有两个减法问题需要解答。问题一“大熊比小熊多吃了这个西瓜的几分之几？”将放手给学生。独立解决后围绕“用什么方法算，怎样算”进行交流。而“还剩下几分之几？”这个问题是教学的难点。教学中，先引导学生小组讨论：算式15/8，怎样把其中的“1”变成可以与5/8相减的分数？只要突破了这个“化未知为已知”的关键，问题就能迎刃而解。学生汇报后，老师利用圆形图片演示帮助理解，最后总结同分母分数加减法的计算方法。 让每个学生都参与到数学教学活动中来，通过探索、实践找到解决问题的最佳方案，通过讨论丰富自己的思路，完善和修正自己的思维。在解决问题中培养学生的优化意识，进一步发展逻辑思维能力，是我们的这样设计的目的。 （四）巩固练习，强化新知 此环节预设了四组题，基础题、中等题、思维训练题和开放题。这些练习题注意开拓学生的思维，增长创新意识，解决生活中的问题，体现了“生活中处处有数学”的教育理念。 （五）畅谈感受，交流收获 本着“小课堂，大社会”的教育理念，本节课的总结将采取学生自我评价、自我反