莫高窟课例（张永红）.docx

莫高窟教学设计（第二课时）【教学思想】1、学生是课堂的主人，是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。教学中应尊重学生的个体，特别是对学习方式的选择,以学生自读自悟、自学探究为基础，提倡自主合作、探究的学习方式，充分调动每个学生学习的积极性，发挥师生双方的主动性和创造性。2、这是一篇写景的文章，朗读是学生学习和探究必不可少的重要手段，让学生通过网络的浏览，在感受到美的基础上，自由选择不同的方式去朗读，尊重每个学生的个人感受和独特体验，鼓励学生发表富有个性的见解。3、架设课内外的联系，引导学生上网搜集、阅读、欣赏有关莫高窟的文字、图片资料，扩大知识面，增强民族自豪感。【教学目标】充分利用网络资源，尝试进行探究性阅读，赏读、积累介绍莫高窟的优美句段，综合音乐、美术、诗歌等多种网络资源，让学生深切感受莫高窟艺术的灿烂辉煌，体会古代劳动人民的杰出智慧，激发民族自豪感。【教学过程】一、复习导入1、今天我们继续学习第18课莫高窟。2、通过上一堂课的学习，我们知道莫高窟是举世闻名的艺术宝库。在这座巨大的宝库里有哪些艺术珍品？板书：彩塑 壁画 （ 藏经洞）二、精致彩塑，美妙飞天彩塑1、让我们先来欣赏莫高窟的彩塑。2、点击“精妙彩塑”，学生网上欣赏彩塑图片。3、交流:欣赏了这些彩塑，有什么想说的？4、自由读第二自然段，再试着介绍其中的几尊彩塑。5、你印象最深的是哪尊彩塑？（慈眉善目的菩萨。引导：多么温情的字眼啊，能读好它吗？）（威风凛凛的天王。引导：呀，你真有天王的气概，一起读。）（强壮勇猛的力士。引导：摆一个强壮勇猛的姿势，读！）（神态安详的卧佛。引导：轻轻地，千万别打扰它，读！）6、看着图，我们连起来说说：有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。7、你能用上成语来赞叹这些彩塑吗？（个性鲜明、神态各异、栩栩如生、惟妙惟肖、活灵活现） （相机板书：精妙绝伦）飞天莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。（板：宏伟瑰丽）1、我们读的这个句子，叫过渡句。它就像一座桥梁，把我们从彩塑引到了壁画。读读课文第3小节，说说你读懂了什么？（壁画内容丰富多彩，最引人注目的是飞天）2、谁来读描写飞天的句子？3、想看看这些飞天吗？网站上有许多图片，还有一段根据飞天壁画编排的舞蹈，一起来欣赏。4、说说此刻，萦绕在你眼前，挥之不去的是什么？（飞天飘逸的身姿，飞舞的长袖，好像漂浮在五彩祥云之中。）4、请同学们静下心来，再读读描写飞天的句子，边读边想象她们的姿态，表演表演。5、交流：你最喜欢哪个飞天？透过文字，你仿佛看到什么，听到了什么？ 臂挎花篮，采摘鲜花 我仿佛看见飞天在花丛漫步呢！ 怀抱琵琶，轻拨银弦 她的指尖流淌出如清泉的乐曲，令人沉醉。 倒悬身子，自天而降 我仿佛看到她就踏着那一片云彩来到我们身边，身姿是如此的轻盈。 彩带飘拂，漫天遨游 真羡慕这飞翔于天际的自在呀！ 舒展双臂，翩翩起舞 难怪你会喜欢，这优美的舞姿可真吸引人。4、谁能通过朗读把我们带到飞天的世界？（相机评价：真美，好像飞天来到了眼前!）齐读。5、领悟写法：A壁画上有成百上千的飞天，课文能一一介绍吗？（不能。）B那作者是怎样介绍的？（先概括，再具体写了五种有代表性的飞天。）C这就叫“点面结合”。用最简短的文字，让成百上千的飞天都在我们脑海中活了起来，动了起来。6、有龛皆是佛，无壁不飞天。我们也来学着课文中的句式，用上“有的有的”，写写飞天吧！ （音乐起）（1）点击“我写飞天”，相机提示：可以写飞天图片中的，也可以写你想象中的。（2）短短的功夫，已经有这么多同学写好了。我们一起来分享。（3）交流，相机评价：谢谢大家让老师又欣赏了许多美丽的飞天。6、小结：看着这些精美的壁画，就像是走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。三、悲情藏经洞1、莫高窟里还有藏经洞，它虽然面积不大，但里面文物众多。（相机板书：文物众多）2、点击“悲情藏经洞”，按“学习提示”自主学习。3、学生网上学习，教师随机指导。4、交流：说说你的感触？（感到震撼，大量的珍贵文物都被帝国主义分子掠走了。）四、学习第5自然段1、敦煌莫高窟，历经沧桑，步履蹒跚地走过了漫长的岁月。（指板书）那精妙绝伦的彩塑，那宏伟瑰丽的壁画，那藏经洞里众多的文物，无不凝聚着我国古代劳动人民的智慧。2、齐读第5自然段！五、拓展延伸1、同学们，这节课快结束了，但我们对敦煌莫高窟的了解才刚刚开始。关于莫高窟，你还想了解什么？2、同学们可点击这个网站上更多的内容，了解更多的知识(如点击流金岁月，你可看到敦煌人物、文学作品)也可点击“互动平台”发表你的感言。3、据专家预测：由于环境、气候的变化，莫高窟在百年内面临消失的危险。作为炎黄子孙的你们，愿意眼睁睁地看着它消失在漫漫风沙之中吗？愿意眼睁睁