小学语文课堂导入艺术.doc

小学语文课堂导入艺术大坪完小 陶茂雄语文课程具有丰富的人文内涵， 语文教学是一门极富有艺术特色的创造性活动，如何把一堂平凡普通的课上得生动活泼，如何把平淡的课堂化为神奇的世界，使学生即能品味优美之语言，又能感受生动之形象，即有思想感情之熏陶，又有艺术魅力之享受，是我们每一位语文老师的追寻的目标。俗话说“良好的开始，成功的一半”，就让我们从一堂课的开局入手吧。 第一，游戏导入，提示主题。 利用游戏导入把学生的注意力集中在游戏这一焦点上，有利于在短时间内提高全班学生参与学习的程度；其次是借助游戏，巧设悬念，先声夺人，拨动学生的心弦，使学生产生强烈的求知欲。再者，通过游戏后的提问，提醒了学习课文的主要内容，使学生学习目标明确，自主参与性提高。导入艺术生动，活泼，有趣。游戏导入法，对低年级学生特别有效果，更能集中小学生的注意力，再巧妙地转移到课文学习中。 例如： 一位教师在教学蝙蝠和雷达一课时是这样设计导入的：师：同学们，今天我们先来做个游戏，好不好？ 生：好！ 师：用手巾蒙住两个同学的眼睛，分别让他们来“贴鼻子”。 生： 一个学生把鼻子贴到了嘴巴上，另一个则贴到了眉梢上。同学们笑得前俯后仰，课堂上乐成一团。师：现在请大家想一想，为什么他俩都贴错了？生：因为他们的眼睛被蒙住了，看不见。师：对！他俩的眼前是一团漆黑，什么也看不见，当然贴错了。那么，蝙蝠在漆黑的夜里为什么能自由地飞行呢？飞机在漆黑的夜里为什么能安全地飞行呢？师：今天我们一起来学习蝙蝠和雷达，课文将会告诉我们答案。第二，媒体导入，景真趣浓（理论依据）例如： 师：今天老师带同学们去游玩好吗？生：好！师：准备好了吗？请欣赏。 （播放课件，学生观看）你发现了什 么？生1：我发现那里的河特别多，除了建筑外全是水。 生2：我发现那里的建筑很特别，和我们这儿的不同。 生3：我发现那里的桥特别多，而且形式都不相同。 师：同学们观察得可真仔细，这是意大利的一座古城威尼斯，是世界著名的旅游胜地。座形式不同的石桥横跨在117 条河道上，连接着118座小岛，又称为“水城”、“桥城”、“百岛城”。想对它有更深的了解吗？ 生：想！ 师：请大家打开课文，自读，边读边想。你对威尼斯又有了什么 新的认识？学习过程中遇到什么疑惑？用笔做上符号， 自学后进行小 组交流。 （学生学习，教师巡视），优美的画面、悦耳的音乐深深地吸引了学生。面对威尼斯这个水城的特色，学生产生了浓厚的探索兴趣，形成了强烈的求知欲望。多媒体的导入，特别是影片的导入，这种方法使用范围很有限， 一是不可能每个教室都有多媒体设备，二是很难很难找到合适课堂教学内容的影片，三是准备工作细节烦琐。只有公开课偶尔为之，不适用于日常教学。第三，绘画导入，制造悬念 。 例如：惊弓之鸟师：小朋友，我在黑板上画一样东西，你们看画的是什么？（老师用彩色粉笔在黑板上画了一张弓）生：于老师画的是一张弓。师：这叫什么呢？（师指弦）生：这叫弦。（师又画了一支箭，学生作了回答） 师：大家知道有了弓，有了箭，才能射鸟。可是古时候，有个 人只拉弓不射箭，就能把大雁射下来，这是怎么回事呢？今天我们学习第二十七课惊弓之鸟，学了这一课就明白了。【设计意图】老师从画画入手，画弓画箭，既理解了什么是弓，什么是箭，什么是弦，又制造了悬念，引人入胜。上课伊始，在黑板 上画画，能集中学生的注意力，从下课的自由状态转入到上课的专注 状态。老师的绘画水平不一定要很高，只有大致像就可。【课题结论】导入语起着联系师生情感，打开课堂教学，引入新课的重要作用，是课堂教学中师生之间的沟通桥梁，它将直接影响师 3 生之间的互动效果，有效的课堂导入，犹如乐曲的引子、戏曲的序幕，起到酝酿学生情绪、集中学生注意力、渗透主题和带入情境的作用。一个精