C11初中美术单元上课实践示例：《清明上河图赏析》2案例解析5《清明上河图赏析》说课.doc

赏析说课海门市东洲国际学校 陈铁梅清明上河图，一幅以精致的工笔手法记录了北宋末叶、徽宗时代首都汴京（今开封）郊区和城内汴河两岸的建筑和民生的绝世画卷。它的声名早已通过电视、网络根植于孩子们的心中，但是它的作者是谁？为什么画这幅作品？画了些什么？等等的细节问题常常使孩子们如坠云雾。揭开谜团，帮助孩子们走进它，更近距离地走近它。一、教学目标1.知识与技能：（1）通过本课学习，对清明上河图的作者、表现主题及其背景作较深入地了解。（2）通过比较，了解中国古代绘画的透视方法：散点透视法。2.过程与方法：通过“古画修复”、细节研讨、整体感知等教学活动，掌握欣赏中国古代绘画的方法。3.情感、态度与价值观：通过学习，明白“艺术是生活的一面镜子”、“享受艺术就是在享受生活”的道理。二、教学重点1.掌握中国古代绘画的欣赏方法。2.从清明上河图的细节研讨中了解北宋的风土人情。三、教学难点中国古代绘画的透视方法：散点透视法 四、教学思想1.内化与提升事实上，关于清明上河图的知识在网络上比比皆是，但却没有成功地内化为孩子们的知识结构，提升为孩子们的审美需求，这是为什么？因为这些文字的笼统性和概括性，远没有以一种细节和生动扣动孩子们的心田。而孩子们的心智特点就是通过具体的内容形式为强化剂，将知识烙印在脑海深处，成为审美文化结构。为此，教学中引导孩子细细观察能帮助孩子们在“只见树木不见森林”和喜欢“发现细微之处的有趣现象”思维特点的引导下，去发现、探索、思考。2.任务与目的任何漫无目的的学习都毫无意义和价值。任务驱动是有效的学习方法。所以，安排孩子们细节研究时，围绕目的分组研究。这些任务越是具体，越有针对性，实践操作的可能性越大，效果越佳。分组按着一定主题的研究必将帮助孩子作出追求成功的反应模式，从而有效提高认知积极性。3.游戏与合作毋庸置疑，游戏活动是顺应孩子天性的学习方式。这种学习方式是基于群体行为的相互启迪，相互借鉴，相互促进，以此收获广博的知识、同伴间的真挚沟通。所以，本节课设置了小组讨论。小组讨论，在管理学中称之为零和游戏，是指“一项游戏中，游戏者有输有赢，一方所赢正是另一方所输，游戏的总成绩永远为零，零和游戏原理之所以广受关注，主要是因为人们在社会的方方面面都能发现与零和游戏类似的局面，胜利者的光荣后面往往隐藏着失败者的辛酸和苦涩。”当“学会学习”中最为精华的部分“合作学习”成为新课程改革中重要的学习方式，得到普遍认同并付诸实施的时候，零和游戏的悲观成分逐渐被双赢观念所取代。于是教学中运用合作学习的理念，引导孩子认识到，只有通过有效合作，才能借用别人的知识丰盈自己的知识，用自己的知识填补他人的知识，然后通过相互促动、交融，生成更为全面、更为丰富的知识，扩容双方的知识层面，从而达成互惠共赢的格局。当然，合作学习，走向双赢，尤其需要双方真诚合作的精神和勇气，本节课中，不难看出孩子们位置做出的努力。4.研究与思考“此画如果不用长卷的形式而采用方形的形式好不好？为什么？”这是本节课一个至关重要的问题，因为这是了解作者创作意图、作品深刻内涵的重要理论分析，既是作品全部细节的逻辑分析，也是作品所有内涵的理论提升，所以，这一问题的分析是否到位决定了孩子们的审美高度。事实上，孩子们颇有学术研究的味道。他们认为此画不能采用方形画面而只能以长卷的形式表现，理由有五，第一，此画表现的内容从汴梁城外一直画到城内，浩浩荡荡，洋洋千里，方形形式容纳不了如此富有震撼力的内容，这就所谓“内容决定形式”；第二，作者张择端创作此画的目的是要人们了解京城的繁荣，是以一个“导游”的身份出现的，这样长卷的布局就可以让“参观者”似乎真的随画卷边走边看，完全模拟出了“旅游”的格局；第三，本长卷是以汴河为主要场景，汴河的河流方向以及交通枢纽等特点，也只有长卷才能得以体现。第四，所谓风俗画，就是要将当时各种各样的人们生活习性一一呈现，那么，长卷形式比方形结构更便于铺展。第五，这幅画像一首歌，一幕戏，跌宕起伏，潮起潮落，方形构图相对于长卷构图就比较难呈现戏剧的线性结构不得不说，孩子们的分析头头是道，有章可循，有据可依。这只有团队协作，只有思维碰撞，才可能使孩子从审美感性走向审美理性。5.方法与化解如果要将活动游戏提升为孩子审美内核，最好的办法就是作归纳提升。本节课在这一问题上直接指向对“散点透视”这一难点。散点透视，对于习惯于焦点透视的孩子们来说极不易理解，但这又恰恰是中国绘画艺术的精髓以及与西方绘画相左的重要内容，怎样浅显易懂地进行描述呢？考虑再三，决定采用“比喻”的方法。事实说明，这一方法将孩子们引入了自由的想象空间，画面虽无焦点，但却能表达万水千山，它不是简单的生活再现，但却在漫漫挥洒中丰满而自由。6.技能与想象本课将清明上河图的赝品作了刻意的“破坏”，这犹如中国传统绘画的“留白”，它的朦胧和不确定性，给孩子们带来了无限想象的空间，这是美感建立的重要过程。所以，这是一个充满创意的过程，是一个考察孩子们赏析过后对这幅画的背景的理解、巩固赏析成果的过程，是一个促动孩子们作跨越时空的想象的过程。同时也在孩子们的心中播一下一颗追问的种子，将孩子们的兴趣点提到自我需求的方向，唯有这样，学习就能变成一种愉快、渴求、内需的探究之旅。清明上河图描画的是生活最寻常的、最平凡的琐事，而这就是“