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数学教学论文参评提高学生学习数学兴趣之我见河南商丘经济技术开发区星林小学 二0一二年三月提高学生学习数学兴趣之我见河南商丘经济技术开发区星林小学 杜爱峰 大家都说兴趣是最好的老师,是学生学习的动力源泉,只有学生对学习产生了兴趣,才会喜欢学习、乐于学习,学习效果才能事半功倍。如何在数学教学中使学生由学习数学到喜欢数学,由喜欢数学到自觉运用数学,探究数学,真正激发学生的兴趣,这一直是我奋斗的目标,也探索出几种行之有效的办法。一、充分利用风趣幽默在数学教学中，学生面对的只是一些数字，但教师风趣幽默的语言却能活跃课堂气氛，起到组织教学的作用，许多有经验的教师上课时常出现师生开怀大笑而又秩序井然的气氛，这都得益于教学中的风趣与幽默。如在讲“鸡兔同笼”问题：“有头20个，足70只，问鸡兔各几只？”时学生心算、笔算后仍面露难色。这时教师下令：“全体兔子起立！提起前面两足！”学生开怀大笑。之后，教师说：“现在兔子和鸡的足数一样了，上面20个头，下面多少足呢？”学生答：“204只。”“少了多少足？”“30只”这时学生欢快地叫起来“有305只兔子，5只鸡”。 二、和谐的师生关系 学生乐于交流 每个孩子都有自己的爱好，充分估计每个孩子的潜在能力，不要认为某某孩子太差。要信任理解孩子，要让每个孩子都抬起头来，千万不能让孩子在群体面前暴露自己无能。其次，要用和蔼的目光面对全班的学生，经常用语言和学生交流，例如：“我很荣幸，我的想法和某某同学不谋而合。”“你的看法很有创意”“你对这一点的看法很独特。”对于不完全正确的答案，我注意发现它的闪光点：“我听懂了你的意思。”“你说的这一点很有道理。”“你能解释一下吗？”以前每节课结束，我都说：“有不懂的找老师。”现在我常说的是：“今天的课，谁还想发表看法？”这样就能体现出老师和学生平等、和谐。同时，还要注意学生的质量，应从不同的角度下结论，从能力的培养入手，使每个学生的特长得以展现。三、精心设计 导入课堂在教学中“良好的开端是成功的一半”。教师应根据教材内容，创设一定的问题情景，精心设计每节课的导入，以唤起学生的注意力，激发学生的兴趣。如在教学“分数的基本性质”时，我采用故事导入法，以生动形象的故事情节导入新课：兔妈妈有2个孩子，一天，它到菜地里拔了8个萝卜，他想考考两个孩子，于是就说：“我想把8个萝卜平均分给你们，我有3种分法，一是把8个萝卜平均分两份，给你们每人一份；二是平均分成4份，给你们每人2份；三是平均分成8份，给你们每人4份，你们喜欢哪一种分法？”小兔刚听完，就争着要地三种分法。大家想想，小兔的想法对吗？学生顿时兴趣高涨，经过讨论三种分法是一样的。我接着问：“为什么呢？”这一问，便激起学生的求知欲望，使学生渴望揭开其中的奥秘，为其学习新知识创造了良好的开端。四、制造悬念 层层深入 教学中平平淡淡的讲解，一般不会引起学生的兴趣，只有根据教材的特点，设计悬念，学生才能生疑，才能产生求知欲，才能激发学习兴趣。设置悬念，不仅仅在课的开始，而应贯穿于整个教学中，不断设置悬念、揭示矛盾，使学生的兴趣持久保持。例如在教学“推导长方形周长公式”时，在学生理解了长方形周长的概念后，我出示一个长6厘米、宽5厘米的长方形，要求学生自己探索长方形周长的计算方法。学生有三种方法：6+5+6+5；6x2+5x2；（6+5）x2。我在肯定这三种方法以后，提问哪种方法好？为什么？这样创设悬念，使学生的兴趣始终能够保持积极的状态。 五、多媒体课件的应用现代教育技术的广泛应用，为激发学生的学习兴趣带来了契机。它能向学生展现具体、形象、直观的视听材料，充分调动学生的多种感官，因而在突破教学难点、提高课堂效率、激发学生兴趣等方面有显著作用。小学生年龄小，好奇心强，因此任何新鲜事物的出现都能引起他们的强烈注意和极大兴趣。多媒体那优美的乐曲、动感的画面能够为学生的学习过程创设轻松的学习环境，从而调动学生的学习兴趣。例如在教学“升与毫升”一课时，我出示了一道找错题，上面配有实物，带有小朋友的朗读，学生在听朗读时个个聚精会神，不一会儿就找出了错误。在这里同龄人的声音和一个可爱的实物画面把学生的兴趣调动起来，学生主动参与学习，思维特别活跃，很容易接受新知识，而且记忆深刻。六、动手操作 亲身体验在课堂教学中，让学生动手操作，从中获得知识，可激发学生的学习兴趣，同时使他们深刻的理解知识并有效的应用。因此，在课堂教学中，教师要充分让学生动手操作，从大量感性认识中掌握数学概念，变被动学习为主动学习，达到激趣乐学的目的。例如，在教学“圆的周长”一课时，我改变了教师演示、学生看，教师讲、学生听的传统教法，而是让学生拿出课前准备好的直径为3厘米、4厘米、5厘米的圆形硬纸板，先测量自己手中三个大小不等的圆的周长，然后测量直径，在组织讨论圆的周长与直径的关系。通过亲自测量，学生从前面的三个圆的周长和直径的关系中发现，不论圆的大小，圆的周长都是比这个圆本身的直径的3倍多一些。最后我稍加点拨学生很快了解了圆周率的意义，并自己推出了圆周长的计算公式，让学生动手操作，能不断激发学生对新知识的兴趣，又能发展学生的数学潜能。七、小组讨论 经验交流 课堂上的讨论，是思维的最好媒介，它可以形成教师与学生、学生与学生之间广泛的信息交流。在交流中，学生可以表现自我，交换思考所得，体验独立思考的乐趣。因此，在课堂教学中，教师要不失时机地引导学生展开讨论。例如学习“圆面积的计算”后我让学生想办法计算校园老杨树树干的横截面积。有的学生说：“要砍倒大树才能测量半径，知道了半径才能根据圆的面积公式求出横截面面积。”另一些学生则提出反对意见：“砍树不是好办法，应该在不砍树的前提下讨论这个问题。”大家就此展开讨论并得出结果：先测量出树干的周长，根据周长公式求出树干的半径，再应用圆面积公式就可以求出树干的横截面积。这样在轻松愉快的气氛中学生不但学到了新知识，而且培养了学生动手、动脑的能力。八、让数学走进生活数学在我们的生活中无处不在，因此，在数学教学中，教师应尽量让问题更实际、更贴近生活，让学生从自己身边找出答案。例如，在教学“厘米和米的认识”时，我要求学生先估计一下讲台、课桌、黑板各有多长，再让学生用自己的方法实际测量。通过讨论交流，学生发现用不同的测量工具得到的数值不同，从而体会到统一测量工具的必要性。在建立1厘米和1米的表象之后，我让学生说一说生活中与1米、1厘米长度有关的物体，如图钉的长约1厘米；食指的宽约1厘米；讲桌的长大约是1米；米尺的长是1米再让学生估一估、量一量身边熟悉的事物，对身边事物的实际测量和估测，激发了学生学数学、用数学的热情。这一系列的训练，不仅可以培养学生的估算能力和测量能力，而且让学生感觉到身边处处有数学，数学就在身边。九、让学生体验成功的喜悦 每个人都希望自己成功，数学学习中，学生同样渴望成功，以体验成功带来的喜悦。教学中，教师要为学生搭建展示的舞台，努力使每一个学生都能体验成功。特别是平时学习比较吃力的学生，教师更应该多关注。如果教师忽略了他们，他们的学习困难就会越来越大，长此以往就会对数学失去信心，成绩也会越来越差。因此，教师在讲到每一个知识点时，要紧紧抓住重难点，设计教学方法，突破重难点。对那些学困生，教师要适当的多鼓励，多表扬，使每一个学生都沉浸在成功的愉