语文人教版四年级上册21.搭石教学设计.doc

搭石第二课时教学设想 云霄实小陈枫芸搭石是新课程标准实验教材四年级上册的第二十一课课文。全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如“搭石”一般在默默无闻中凸现。本节课要让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美，品味由“搭石”引发的感人的场景，感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐，并学习从平凡的事物中发现美。所以，我是这样构想教学的：一、以“美”为主线，贯穿课堂始终。自读，寻找“美” 品读，欣赏“美” 美读，升华“美”拓展延伸，发现“美” 布置小练笔，留住“美”。以“美”为切入点，带着学生走进了小村庄，开始感受“搭石”，欣赏“搭石”，寻找美的画面。然后，引导学生通过对重点词句的理解，朗读，想象画面，从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的自然美与人性美，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望。最后，学习作者从身边不起眼的小事中发现美、感受美并把这种美倾注于笔端，永存在心间。二、给孩子浓浓的“情”李吉林老师曾说过这样一句话：“倘若语文教学舍弃了情感，那么就失去了语文教学的灵魂，没有灵魂的教学，必然走进繁琐、机械、无效的死胡同。”在这节课中，我努力地给孩子一片最浓的“情”通过各种教学活动，创设情境，引导学生走进小山村，走近搭石，去感受浓郁的乡村气息，感受村民们的美好心灵。三、引导孩子美美地“品”。课文中有看得见的具体的“美”，也有看不见的心灵的“美”， 我们不但能够看到一幅幅和谐的画面，也能够感受到画中人物的美好心灵。文字朴实，但是简单的事情中闪烁着美好的思想，散发出融融的暖意。为了让孩子感受到这种美，我采用“品读”的方法。在教学中，摒弃了繁琐的分析，把阅读的时间和自主权交给学生，引导孩子读中品，品中读，培养孩子的想象力和语感，熏陶孩子的情感，努力达到 “意文兼顾”，做到语文的工具性和人文性的统一。四、体现学生的主体地位。相信孩子的能力，把课堂还给孩子。在理解课文的过程中，以学定教，重在引导。相信孩子能把书读好，一次没读好没关系，启发、引导、点拨，再读，直到读得正确、流利、有感情。尊重孩子的阅读体验，鼓励学生找出自己认为最美的画面，并读出自己的体验和感悟。为孩子创造活动的时空，给孩子表现的机会。真正做到生与生、师与生融为一体，实现接触零距离沟通无障碍。搭石第二课时教学设计云霄实小陈枫芸教学目标：流利、有感情地朗读课文引导学生通过对重点词句的理解，朗读，想象画面，从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的自然美与人性美，并从中受到熏陶。学习作者从不起眼的小事中发现美、感受美。教学重点：体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。教学难点：学习作者从不起眼的小事中发现美、感受美。教学准备：教学课件教学过程：一、 回顾旧知，导入新课。师板画，揭题。生谈对搭石的初步了解。质疑，导入新课学习。二、自读，寻找“美”。生自由读课文，一边读一边画出最能体现搭石美丽，是一道风景的句子或段落。三、品读，欣赏“美”。师导语。生交流能体现搭石美丽，是一道风景的句子或段落，师引导品读，欣赏“美”。（因学定教）精读精品“当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”一段。.引导想象画面，感受和谐之美。.指导朗读欣赏美。（个别读、指导读、配乐范读、自由读、齐读）.相机引导积累词句。D.小结，过渡。情境再现，揣摩内心，学习“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。”一句。.生概括这句话的内容。 .自由读，边读边想象。.创设情境，生表演老人换搭石，师采访老人，感悟老人为他人着想之美。.小结以读代讲，学习以下三句话。. 进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。. 如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。. 假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。四、美读，升华“美”。导读。理解 “理所当然”，感悟平凡中的美。朗读，学习第五自然段，升华“美”。五、拓展延伸，发现“美”。导语