假如教学设计1.docx

假如教学设计一、故事导入，课前演讲：亲爱的孩子们，今天老师领大家来看一个美丽的故事神笔马良。你知道这个故事吗？谁能来讲一讲马良是怎样用神笔帮助穷人的？马良得到了他梦寐以求的神笔，为穷人做了很多好事，实现了他心中的愿望。你们想拥有这样的神笔吗？为什么？有一个小朋友也想拥有一枝马良的神笔，她把自己的心愿写成了一首优美的小诗假如，我们一起来听一听好吗？（配乐朗诵）大家喜欢这首小诗吗？今天我们就要一起来学习，请聪明的孩子跟老师一起板书课题。二、自主朗读，整体感知：（一）出示自学要求：1、请拿起你的铅笔，画出本课的生词。2、找找小作者的心愿，选择你最喜欢的有感情地读出来。（二）交流1、读生字2、写生字3、读书三、读悟结合，体验情感：（一）学习第一节：一起读读这句话“小树在寒冷的北风里，缩着身子，轻轻叹息。”你们就是那风中的小树，师：“呼呼”北风一阵接着一阵，小树缩着身子，轻轻叹息。学生亲身体验：全体起立, 在教师动情的朗诵中，学生“缩着身子、轻轻叹息”（在动作模拟中理解“缩”、“叹息”）角色转换，师生对话：小树小树，你为什么缩着身子？小树小树，你为什么轻轻叹息？小树小树，现在你最需要的是什么？（阳光、温暖、帮助、关心）在寒风中瑟瑟发抖的小树，多么惹人怜爱，这位小女孩也和我们一样，很想帮助这棵小树。边引读边在课件原句的基础上出示第一节诗。谁愿意把小女孩美好的祝愿送给小树？指名读齐读（二）学习第二节：读“小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。”引导：小鸟在苦苦等待什么？鸟妈妈飞呀飞，会飞到哪些遥远的地方呢？（在想象说话中明白“遥远”的意思）鸟妈妈为了给小鸟寻食，多么辛苦，而小鸟（生读）呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。此刻，小鸟最需要的是什么？（谷粒、米饭、面碎）善良的小女孩用马良的神笔给小鸟画（生：谷粒）（课件出示第二节诗）。指名读齐读。（三）学习第三节诗：读“西西坐在屋里，望着窗外的小树和飞燕。”西西是不幸的，你能想象一下“没有一双好腿”，西西不能和我们一样干什么？（在想象说话中感悟“不幸”一词）此时西西来到我们面前，你想对不幸的西西说些什么？创设对话情境：教师扮演西西，学生与西西对话参考：西西：原来我也和你们一样有一双健全的腿，可一场意外的事故，使我永远不能站起来了。西西：我真想念以前的日子，真羡慕你们想干什么就干什么。西西：如果我能重新站起来，我一定要去爬山，去游泳。你们对西西的关心发自内心。是呀，西西最需要的是健康的身体，自在的生活。小作者和我们一样，都读懂了西西的心。（出示第三节诗）指名朗读齐读西西是不幸的，但她又是幸福的，因为有许多像小作者那样善良的人在关心她。我们相信，不久，西西一定能站起来，和我们一起在操场上奔跑、在草地上游戏，在球场上，在 （指名说）。让我们把真诚的祝福送给西西。齐读四、情感拓展，练习写话：1教师激情总结：小作者极其渴望有一枝马良的神笔，他没有给自己画好玩的玩具，好看的衣服，而是帮助了小树，小鸟，还有不幸的朋友西西，帮助了那些需要帮助的人。可以看出，他是一个多么善良，多么有爱心的人啊！假如，你有一枝马良的神笔，你所写的也都会实现，那么，你最想画什么