教案设计《原始凭证》.doc

一、教案背景1、面向学生：中专一年级 2、学科：基础会计3、课时：14、学生课前准备（1）请每一位同学到生活中至少找到三种以上不同格式的单据（原始凭证），以小组为单位进行整理；（2）利用互联网搜索(如百度图片库)常见的企业票据，通过班级群上传或打印；5、教师课前准备（1）根据学生的认知差异进行分组，指定组长人选；（2）设计准备PPT课件，原始凭证练习资料(提前发给学生)；（3）准备多媒体设备，保证上课所需。二、教学课题原始凭证（一）教学目标1、知识目标（1）理解原始凭证的概念、种类；（2）掌握原始凭证的基本内容。2、能力目标（1）能够熟练判别每种原始凭证的类别和适用范围（2）认知和判别原始任证的能力3、职业道德目标：培养学生在学习知识和掌握技能的同时，渗透给学生从事会计行业的职业操守，培养他们爱岗敬业、诚实守信的职业道德。（二）教学重点原始凭证的概念、种类、内容；学生的自学能力、理解能力的培养。（三）教学难点原始凭证的种类、内容；学生的实际操作能力的培养。 三、教材分析本课程所使用的教材是中等职业教育国家规划教材，由张玉森主编的第三版基础会计。本书最大的特点的是知识全面，讲解详尽，用通顺易懂的文字阐述会计的基本理论和方法。对于本课题而言，原始凭证作为会计核算工作的起点，在教材中占有重要的地位，是学生必须掌握的知识和技能，也是后面学习记账凭证的基础。由于教材所提供的凭证练习资料较少，不能很好地满足技能训练需要，因此我对教材做如下处理：1、对教材内容进行补充，增加了原始凭证的粘贴方法。2、重视学生操作能力的训练，通过互联网搜索、整理，增加了原始凭证填制练习的数量。3、搜索互联网中的操作视频，增强学生对会计工作的感性认识，辅助学生理解、掌握教学内容。四、教学方法问题探究讨论、实物引导、情境教学、归纳总结法、直观演示等多种教学方法。 教 学 过 程（课前准备）教 学过 程教学内容（粘贴在白板上）设计意图教师活动学生活动一、导入约5分钟案例导入：在商场购买了一双运动鞋，只穿了一个星期就坏了，这时你会怎么处理？提出问题： 企业在经济业务活动中填制或取得的各种票据，我们称之为什么？积极思考回答问题激发兴趣明确学习内容和任务1、学生通过生活案例体验，意识到票据所承担的责任。2、通过问题,引导学生思考，让他们带着问题、兴趣进入新课教学。二、知识讲授约35分钟二、知识讲授任务一：原始凭证的认知讲述知识点一:原始凭证的概念提出问题：原始凭证的填制程序、主要内容、作用？票据展示：1、学生搜集的票据2、教师搜集的票据（发票、支票、收料单、合同、购买申请、生产计划等）提出问题：上述哪些属于原始凭证？为什么？解决问题： 给出正确答案，评价各组的表现，小结:讲述知识点二、原始凭证的种类1、取得来源渠道不同2、填制手续内容不同 动手做一做：请你将手中的原始凭证按分类标准进行归集。 试着说一说：你为什么这样分类的，标准是什么？它们的特点是什么？根据学生回答情况进行指导。师生共同归纳总结。任务二、原始凭证的基本内容展示凭证：两张原始凭证（增值税专用发票、报销单）。提出问题：原始凭证中哪些内容是必备的？通过展示几组错误原始凭证进行验证，根据学生的回答进行补充。利用出错原始凭证加深同学们理解原始凭证的基本。（理解）倾听阅读教材思考，从概念中寻找答案判断每组派代表回答问题讲述并加深理解（理解）倾听阅读教材小组为单位，合作学习。动手分类小组内试说推荐代表阐述加深认识（掌握）进入小组竞赛环节观察，对照寻找抢答答案1、学生根据导入环节的案例，结合搜集的票据内容去理解概念，降低了学习难度。 2、将多媒体与实物教学相结合，将抽象变为具体和形象，提高课堂效率。 1、让学生讲出分类的标准、理由，会有难度，因此以小组互助学习的方式，让学生借助其他同学的表述加以理解。2、在这个过程中学生通过讲练，对常用的原始凭证不再陌生，有助于下面的实战。3、有目的地指导学生掌握如何归纳总结。1、利用搜集的票据，让学生对比观察，培养感性认识，消除书本与现实之间的“断层”。2、采用抢答的形式，活跃课堂气氛，集中学生的注意力，激发学生学习的主动性。四、总结与评价 约4分钟师生共同将本次学习的知识点和操作技能要求进行回顾小结。五、布置作业 约1分钟配套习题册P39： 单选1-8；多选1、2、5、6；实训一、实训二。六、教学反思本次教学着重训练学生的专业技能，因此我花了大量的时间进行课前准备工作，包括上网搜集整理资料、教学设计、分组安排等等。从教学的效果而言，这种精心的准备是值得的，因为绝大多数的学生完成了教学任务，掌握了这项基本技能。在教学中我最大程度地调动学生自我学习的内驱力。首先，课前将学生进行合理分组，有助于合作学习的实施，同时发放学习资料，让学生对课程充满期待。其次，在教学过程中随着一环扣一环教学活动的展开，学生愿意主动思考、讨论、操作，尤其当面对仿真工作的技能学习时，学生通过视频操作观看，处于一种兴奋、紧张的状态，以至于许多学生在填制第一张原始凭证时，迟迟不敢动笔，想证明自己能够做得最好。在小组竞赛环节，又一次调动学生参与活动的积极性。最后，利用多张原始凭证的操作练习，巩固学生的操作技能。原始凭证的填制是学生第一次进行专业技能的学习和训练，也