初二语文《石壕吏》优质公开课教学设计.doc

初二语文石壕吏优质公开课教学设计 石壕吏是通过作者亲眼所见的石壕吏乘夜捉人的故事，揭露封建统治者的残暴，反映了唐代“安史之乱”引起的战争给广大人民带来的深重灾难，表达了诗人对劳动人民的深切同情。下面就是给大家带来的初二语文石壕吏优质公开课教学设计，希望能帮助到大家! 初二语文石壕吏优质公开课教学设计一 有两幅对联大家一起看一下：(草堂留后世，诗圣著千秋);(满眼河山，大地早非唐李有;一腔军国，草堂犹是杜陵春。)同学们能够猜出这是写的唐朝哪位诗人吗?(杜甫)盛唐时期，我国有两位著名诗人，他们一个被后世称为“诗仙”，一个被称为“诗圣”，就是李白和杜甫，并称“李杜”。杜甫的诗大多真实表现了现实生活，他亲身经历“安史之乱”，所作的三吏三别更真实反映了唐朝末期战争给人带来的苦难生活，今天我们学习其中流传最广的石壕吏。 二、整体感知，听读课文 (导)作为一首叙事长诗，故事性很强，不过读起来却也是朗朗上口，配上曲子也别有韵味，请让我先给同学们示范诵读一遍，注意停顿、节奏、及语调变化，大家可默默跟读，准备朗诵。 1、播放录音二泉映月教师范读。 2、学生范读，同学们听的很认真，有没有愿意试一下。 3、学生评价，并配乐齐读。(评价：朗读基本功很扎实，很到位。) 三、疏解课文，复述情节 (导)这首三吏三别中的作品，作者在音律和谐，文字简洁的形式下，同时也赋予了作品深邃的思想和对现实强烈的批判色彩，杜甫想说什么呢，他最终说了没有?这是我们要思考的，下面让我们跟随诗人的脚步去石壕村看一看，那里发生了什么?这个任务交给大家 1、小组讨论，结合注释，先疏解字词，提出疑难一起解决，理清故事情节。 2、质疑并复述课文。(走：跑前：走上前且：尚且更：再从：跟从) 3、补充并做评价 (明确)因为古诗言虽尽而意无穷，所以在抓住主要情节的同时可以适当发挥想象，不要抱者翻译的心态去学，重在欣赏，领会意韵。 四、赏析课文 (一)内容浅析 1、如果用文中一句话概括全文，应该是哪句?(有吏夜捉人) 2、为什么是“捉人”还是“夜晚”?(不是征兵，是强抓，半夜表明官吏凶狠无情) 3、最终抓到人没有?(抓到了，“天明登前途，独与老翁别”暗示作用) 4、文中主要人物是谁?板书：吏妇(官吏愤怒的大声呼叫，) 5、这两个人物出场各自态度反应如何?板书：呼啼(妇人悲伤的哭哭啼啼) 6、抓人的情节以什么形式描述出来的?妇人致辞。 7、思考妇人交代的几层意思?三层：战争惨烈;家境困难;自请服役。 (明确：表明战争惨烈的句子，家境困苦的句子，) 8、有人读完*说显然老妇人致辞的三层意思是一口气表达出来的，你怎么认为?(不是，是官吏再三逼迫的) 9、老妇人真的自愿去服役吗?自请服役时老妇人心理真实想法是什么?(自请服役也暗示掩护老翁和儿媳的心理。) 10、请出几位同学表演一个改编了的短剧，同学们看一下这样的改编有没有道理? (演的最突出的谁?官吏，但在原文似乎他没说一句话，不过这样增添故事情节确实使人物形象更加丰满，情节更加完整了。采访一下演官吏的同学，你是读了那句话受启发才演的惟妙惟肖的?) 明确：这是*在艺术构思上的特色，全文虽只有120个字，但情节并不简单，题目以石壕吏为题，但诗人在正文中给他暗写，老妇人用明写，成为一篇抒情独白，但用心品味发现这些语句是官吏逼问出来的，凶残的特点暴露无疑。这叫“藏问于答”文言文经常用到。再次感谢几位同学的表演，使我们加深了对课文的了解。 11、让我们齐读一遍老妇致辞这一段，感受一下气氛。 (二)质疑探究 以小组为单位，要求每个小组提一个最想得到解答的问题。(学生提问) (1)为什么要特地点明差役捉人是在夜里?第一部分哪一句对下文叙事最有预示作用? (2)“听妇前致词”是谁在听? (3)“夜久语声绝，如闻泣幽咽”未写泣者是谁，我们能推知是谁吗? (4)差役为什么没有抓他呢? (5)作者在故事里充当了什么角色的?面对差役的蛮横他为什么没有劝阻? (6)这首诗反映了诗人思想上的矛盾心理是什么? (三)深挖主题 1.认识作品的主题 2.认识杜甫 引入望岳春望和*归纳 3生谈文中的捉人与现在的征兵区别来看社会的变迁 4学习*的写法。 五、主旨总结 (导)综观全文，你认为是从谁的角度叙述的?杜甫，但作者的内心却没能展露，他一直保持沉默，他心里到底有没有想法?(板书：憎恶官吏的凶残，同情民众的苦难。)他将自己的感情融会在平实的叙述之中，这是*另一的语言上的特点。诗人怀着深厚的同情之心为人民唱歌当哭，记下了战乱年代一幕惊心动魄的场景。 六、尝试背诵 七、作业： 1、背诵并默写。2、续写老妇人走后，这家人的生活，或她在军中生活的日子。200字左右，想象合理。 初二语文石壕吏优质公开课教学设计二 一、 导入 1、回忆学过的杜甫诗歌作品，复习杜甫文学常识 2、为什么画像中的杜甫神情总是那么忧愁? 二、 初读课文，疏通字词 1、呈现学习目标：通过自学掌握文言实词，通过合作学习翻译全诗 2、学生借助工具书自主学习课文中的生词，并交流 3、合作完成课文的翻译(让同学讨论从而分辨三男、一男、二男中的数词是基数词还是序数词是一件很有趣的事) 三、 深入理解课文 1、在安史之乱期间，唐代百姓的社会生活陷入了窘迫之境，因此也出现了许多的怪现象，石壕吏中杜甫记录了哪些不合常理的事?还有哪些不合常理的细节?你对此有怎样的解释? 预设： 夜捉人 老翁丢下老伴逃走了 军队连老妇人都要 2、合作探究重点问题：*中的老妪是不是主动要求去前线的? (答案两可，自然过渡到下一问题) 3、重点探究：文中省略了官吏的哪些话?请你通过自己的想象补充完整 (此部分是学习的重中之重，通过这个部分的思考，通过既能够理解感受老妪的心理和家庭境况，又能够在脑海中逐步塑造石壕吏的形象) 4、作者通过这样的手法刻画石壕吏的形象，有什么好处? 几乎完全通过侧面表现，借助读者的想象来表现石壕吏的形象，比直接描写更能突出这一类欺压百姓的人物的可恶可恨。 四、 总结与课堂练习 1、你认为杜甫写这首诗的主旨是什么? 预设：石壕吏是唐代伟大诗人杜甫著名的“三吏三别”之一。这首五言古诗通过作者亲眼所见的石壕吏乘夜捉人的故事，揭露封建统治者的残暴，反映了唐代“安史之乱”引起的战争给广大人民带来的深重灾难，表达了诗人对劳动人民的深切同情。 2、补充介绍与推荐阅读，杜甫在安史之乱期间目睹了大量百姓的悲苦生活，写下了一系列同情下层百姓的诗歌，后来人们称之为“三吏三别”： “三吏”(新安吏石壕吏潼关吏)“三别”(新婚别垂老别无家别) 3、完成课堂练习 初二语文石壕吏优质公开课教学设计三 第二课时 教学内容：石壕吏 杜甫生平 教学目标：(情节如何生动) 1、了解石壕吏的写作背景。 2、准确、流利、有感情地朗读课文。 3、体会作品蕴含的思想感情，理解诗歌语言的。 4、根据情节提示能复述故事甚至进行背诵。 教学步骤 一、导入： 1、回顾所学：前面我们已经学习了杜甫的两首诗，初步了解了杜甫这位诗人。他早期的作品风格热情奔放，战乱流离时期的作品深沉含蓄，抑扬顿挫。这节课我们将会学习的这首诗，与春望是同一个时期的，都是在安史之乱发生后写的，不同的是春望是借景抒情诗，而石壕吏是叙事诗。那么诗人又想通过这首诗告诉我们什么?抒发他怎样的感情呢?这是我们这节课要解决的内容。(出示教学目标)下面我们先来了解一下写作背景。 2、出示写作背景：唐肃宗乾元元年(758)冬末，杜甫回到洛阳，看看战乱后的故乡。可是不到两个月，形势发生逆转，唐军在邺城大败，郭子仪退守河阳，河阳一带又骚动起来。唐王朝为补充兵力，便在洛阳以西至潼关一带，强行抓人当兵，人民苦不堪言。诗人这时被迫离去，经新安、石壕、潼关等地回到华州。一路上他所看到的都是征夫怨妇们的愁眉苦脸，所听到的都是别家出征时的哭声。著名的“三吏”“三别”就是根据这番经历写成的。其中，石壕吏因构思巧妙、情节生动而流传最广。 二、解决生字词和重要注释 壕 逾 邺 戍 惟 妪 衰 应 泣 咽 【逾】 越过【一何】 多么【戍】 防守【附书至 】 捎信回来【新 】 最近 【偷生】 苟且活着【已 】 停止，这里引申为完结【乳下孙 】 还在吃奶的孙子 【老妪】老妇【犹得】 还能够【泣幽咽 】(有人)低声地哭 幽咽，形容低微、断续的哭声 三、复述故事：根据同学们所理解的字词的意思，用自己的话将这首诗的大意以讲故事的形式复述出来。要求：以第一人称“我”，也就是杜甫的口吻，讲清故事发生的时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。 四、精析课文;理清情节发展脉络，指导学生背诵。 (1)提问：按照开端、发展、高潮、结局理清故事情节，并概括诗歌的思想内容。 明确：这是一首叙事诗，其主体部分是老妇人的“致词”。诗的前四句写“致词”的由来，也交代了故事发生的时间和地点;最后四句是结局和尾声，暗示老妇已被抓走。 (2)学生根据思路提示，读诗，尝试背诵。 (一)、第一段：暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墙走，老妇出门看。 1、暮投石壕村，有吏夜捉人。问：由第一句话可以得出哪出信息?“夜捉人”说明什么? 明确：时间、地点、事件。惶恐不安，紧张恐怖的气氛。 2、老翁逾墙走，老妇出门看。走，古今异义，古指跑。为什么老翁逃走，而让老妇出门和差役周旋? 明确：抓丁只抓男的，妇女可以免除徭役。 (二)、第二段 吏呼一何怒!妇啼一何苦!为什么“怒”?为什么“苦”?在这里吏和妇出场的态度和反应形成了鲜明的对比。在吏的呼喊和愤怒下，老妇只有哭啼和诉苦。这里用了两个一何，是什么意思，有什么作用?(多么，起强调作用还有就是对比。)而且还连用了两个感叹号，你们说可以用句号代替吗?(不能，加强语气，强调吏的愤怒凶狠和妇的无比痛苦) (三)听妇前致词：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣!室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊。 1、这段致词是此诗的主题部分，它有三层意思，可以分成三层。每一层都写了什么?你们试分一下。 (明确)三男从军，两儿战死。 家无壮男，十分贫困。 为保家庭，自请服役。 2、问：“存者且偷生，死者长已矣!” 如何理解? 明确：希望得到差役的同情。 2、室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。 更，再。惟，只。裙，古今异义，古专指下衣，这里泛指衣服。 3、 老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊。 老妪为什么请从吏夜归? (保全家中仅存的三人) 前面讲了征兵只征男，为什么老妇也被征走了?(反映战争的无情) 4、 问：老妇是没人问她，而自诉出来的话吗? (明确：不是，是在差役的步步紧逼下说出来的。) 为什么诗中不写差役的话? (明确：这是一种“藏问于答，明暗结合”的写作手法，问可以推测出来) (四)、第四段：夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途，独与老翁别。 绝，停止。如，仿佛，依稀。前途，古今异义。古指前方的路途，今喻示来的处境或特指好的未来。 1、 问：谁在哭?(儿媳) 2、 幽咽声很低，杜甫还能听着，说明什么?(作者一夜未眠) 3、 如果说杜甫睡着了行吗?为什么?(关心人民疾苦实在的体现) 4、“独”说明什么?(老妇被抓走) 5、想象一下，诗人和老翁是以什么样的心情作别的? 全诗以诗人和老翁作别而结束。分别了，但各自的生活还得继续。想象一下，留下的老翁、儿媳、幼孙三人，在兵荒马乱中将何以度日?等待老妇的又将是怎样的命运? (3)出示故事情节提示图，老师领着试背诵 五、思想感情 假如你是诗人，夜投石壕村，亲眼目睹亲耳相闻了有吏夜捉人这件事，你会是怎样的心情?(学生可能会答：沉重、同情、赞扬老妇勇敢等等) 这首诗反映了诗人当时思想上的矛盾：他歌颂石壕老妇勇于承担苦难的精神，表明他支持唐王朝进行的这场平叛的战争，希望能取得最后的胜利;但他又写出了老妇一家的悲惨遭遇，这又表明他为战争给人民带来了巨大的灾难而深感悲痛。 六、总结 老妇、石壕吏。老妇是主要人物形象，她在危急之下，挺身而出，主动从军，有敢于承 担苦难的精神。石壕吏开头出现，中间便隐入幕后，“捉人”“一何怒”可以看出官吏态度蛮横，凶暴无比。 全诗通过诗人的见闻，详写老妇的痛苦申诉，