《有的人——纪念鲁迅有感》教案(网友来稿) 教案教学设计.doc

有的人纪念鲁迅有感教案(网友来稿) 教案教学设计 有的人纪念鲁迅有感教案(网友来稿)教案教学设计孙养妮教学目标、在朗读中领会诗歌所含的深刻哲理。 、。 、通过学习本诗，体会人生的意义，树立正确高尚的人生观。 、体会诗歌的特点。 教学重点、在朗读中领会诗歌所含的深刻哲理。 、理解诗中所运用的对比写法及其表达作用教学难点通过学习本诗，体会人生的意义，树立正确高尚的人生观。 教学设想、诗歌篇幅短小，语文精练，感情分明，爱憎强烈，因此，通过的反复朗读，让学生受感染，渐入佳境，品出诗味。 、对关键词语及对比写法进行讨论分，达到生生互动，师生互动的目的。 、启发学生联系生活，深思人生的价值和意义，从而树立正确的人生观。 一、导入新课师运交华盖欲何求,未敢翻身已碰头.破帽遮颜过闹市,漏船载酒泛中流.横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛.躲进小楼成一统,管他冬夏与春秋。 同学们知道这是谁的作品吗？生这是鲁迅的自嘲师（鼓励）哪一句体现鲁迅先生甘于给人民当牛马的崇高品德？生横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛.师在中国最困难的时候，鲁迅先生弃医从文，唤醒了沉睡的民众。 同时，他以笔为武器，和敌人进行顽强的斗争。 今天我们要学习的这首诗就是臧克家为了纪念鲁迅逝世13周年而写的。 二、简介作者 1、由学生汇报自己收集的关于臧克家的知识。 2、师总结臧克家，我国现代著名诗人主要作品收在臧克家文集中。 1949年10月19日，是鲁迅逝世13周年纪念日，全国各地第一次公开隆重举行各种纪念活动，诗人参加了首都人民的纪念活动，瞻仰了鲁迅的故居，于11月1日写下了这首诗。 1933年出版了第一部诗集烙印，长诗有罪恶的黑手、自己的写照、泥土的歌、宝贝儿、生命的零度等十多部。 三、初读全诗，整体感知 1、放范读音频。 2、朗读要求正确、流利、有感情 3、以第二小节为例，指导朗读有感情就是要进入角色，这里通过两种人的形象对比，表达了爱憎之情，这种感情朗读时就体同在语气和语调上。 有的人/骑在人民头上/“呵，我多伟大！”（狂妄、轻浮）有的人/俯下身子/给人民/当牛马。 （庄重、崇敬） 4、学生放声自由读。 5、指名配乐朗读。 （师生互评） 四、品读诗理 1、生观看有的人视频、结合诗文讨论有的人分别谁？怎样理解两个“活”和两个“死”？两种人的不同表现是什么？两种人的下场分别是什么？ 2、全班交流。 第一个“有的人”指反动统治者，他们只是为了自己而活，生命毫无意义，因此，他们虽生犹死；第二个“有的人”指鲁迅一样为人民服务的人，他们即使生命已息，但精神永驻人间。 第一个“活”指躯体活着，第一个“死”指精神死了；第二个“死”指生命结束，第二个“活”指精神永存。 反动统治者骑在人民头上把名字刻入石头他活着别人就不能活革命者给人民当牛马情愿作野草为了多数人更好的活反动统治者人民把他摔垮；名字比尸首烂得更早；他的下场可以看到革命者人民永远记住他；到处都是青青的野草；群众把他抬举得很高，很高。 3、合作探究品味佳名及对比写法生合作探究把名字刻入石头想干什么?“名字比尸首烂得更早”是什么意思?怎样理解”情愿作野草,等着地下的火烧”?为什么有的人,他活着别人就不能活?怎样理解“只要春风吹到的地方,到处是青青的野草”?针对以上问题，学生可自由举例谈。 师生共同交流。 男女对比读，体会特点。 4、链接生活师本诗为纪念鲁迅而写，却远远超出了纪念鲁迅的范围，是对人生价值的议论。 你能结合当今，联系实际谈谈“有的人活着他已经死了；有的人死了他还活着。 吗？ 5、你认为人应该怎样活着？学生自由发言人,就应该怎样活着?要全心全意为人民服务,为社会服务,并甘于吃苦,乐于奉献.应该像鲁迅那样,树立为大众,为革命的人生观.对人民的不同态度,必将得到人民的不同回报.