微型课题研究.doc

微型课题研究微型课题研究相关知识简介一、什么是微型微课题研究？微型课题研究，也称做微型科研，是指把日常教育教学过程中遇到的问题，即时梳理、筛选和提炼，使之成为一个课题，并展开扎实的研究；微型课题主要是从研究的内容、研究的周期上界定的。研究的着眼点主要关注于教育教学细节，研究内容是教育教学实践中碰到的真问题、实问题、小问题。研究的周期控制在一个较短的时间内。如：课堂教学中如何落实课程标准要求；帮助学生减少错别字的方法研究；怎样导入新课；如何培养学困生的自信心；如何设计和批改作业；如何培养学生的语言积累能力；合作学习得有效性研究；如何指导学生办好手抄报；怎样科学合理的排座位；如何对待中学生早恋现象；二、“微型课题”产生的基本途径1、教育事件、教学事件课题产生的触发点。2、教师个体从自身教育教学面临的困境中发掘问题。3、来自同伴的(年级组、学科组、班级组、办公室)共同感兴趣的话题。4、教师自身在读书、学习后的对某种新理念、新方法在自己教育教学中的嫁接、应用。5、教师围绕学校主课题研究，结合自身实际，确立的具体可行的子课题研究，进行建构性试验。三、“微型课题研究”的基本理念问题即课题：倡导每一位教师树立“问题就是课题”的意识，从自身的需求出发，从一个个实际的教学实例出发，认真解析自己的教育教学行为，寻找教育教学过程中存在的问题，做出自我诊断，然后在若干问题中筛选出自己最感兴趣的、迫切需要解决的问题作为课题。对策即研究：教师在确立自己最感兴趣、最迫切解决的问题后，最终目的是找到最适合自己的问题解决办法。因此，解决问题的过程就是研究的过程。收获即成果：微型课题研究目标定位为“收获先进的教育理念，蕴积灵动的教育智慧”。要求教师把研究过程中的感悟、体会记录下来，认真填写微型课题研究手册，积极撰写教学随笔和教学反思。四、“微型课题研究”的基本特征小选题切入口及研究规模微小；研究方法简单细小；研究周期、时限短小。活选题角度、研究范围、研究手段、资料收集、结果呈现方式等灵活多样。实 选题及研究过程真实有效，研究方法朴实无华，研究结果能在教学实践中得到反复验证，对教学有现实的指导作用。短研究周期短，见效快。五、“微型课题研究”的基本操作流程问题驱动 生成课题广泛阅读 收集摘要积淀信息 聚焦表述行为研究 撰写日志交流赏析 取长补短反思修正 发散再创。六、“微型课题研究”的基本要求微型课题研究是一种规模较小的研究形式，教师既可以组建一个二三人的小组开展研究，也可以一个人单独进行研究。但不管是建立课题组也好，还是一个人研究也好，都必须根据教育科学研究的要求来规范我们的研究过程，约束我们的研究行为，没有严格的、规范的研究行为作保障，课题研究难以取得预期的成效。1严格执行课题研究计划，确定课题研究的步骤。根据研究计划合理安排课题研究的时间和顺序，要充分考虑研究内容的相互关系和难易程度，一般情况下，都是从基础问题开始，分阶段进行，每个阶段从什么时间开始，至什么时间结束都要有规定。课题研究的主要步骤和时间安排包括：整个研究拟分为哪几个阶段；各阶段的起止时间；各阶段要完成的研究目标、任务；各阶段的主要研究步骤；本周、本月工作的日程安排等等。2课题组分工明确，职责清楚。尽管微型课题研究的规模小，课题组的成员不多，但一旦建立了课题组，就必须分工明确，做什么、怎么做、什么时候做、谁做、要达到什么要求、如何考核评价等，都要明确具体。主持人要组织课题组成员认真学习、讨论研究计划和方案，领会其精神实质，认清研究的目标，熟悉、掌握研究的步骤和方法，明确自己的任务和操作要领。3建立研究台帐或研究手册。研究台帐或研究手册是理清研究思路、计划阶段研究工作、记录研究过程的重要手段。通过研究台帐或研究手册记录课题研究的大事，课题研究工作安排，课题研究工作会议、培训、交流、考察学习的内容，课题研究成果，课题研究档案资料等等。为执行计划、调控过程、提高效率提供依据。同时，也为积累完整的研究资料打下了基础。4定期检查、总结、交流。为了掌握课题研究的进度，调控研究过程，要定期组织课题组成员进行总结交流，检查是否认真执行了计划，研究到了哪一步，解决了哪些问题，有了哪些效果，资料收集是否完整、保存是否完好，下一阶段的工作做什么等等。如果是个人单独进行的研究，也要进行自查自纠。在整个研究过程中，要有计划地通过书面报告、座谈交流、现场会议等形式展示阶段性的研究情况和研究成果，课题研究者既要作出书面的阶段研究情况报告；又要在课题组成员座谈会上介绍研究情况、听取大家的意见。同时，还要通过听研究课、观摩研究活动、观看影像记录、参观实物展览等活动来开展评估和交流。5要善于合作交流。微型课题研究涉及的面虽小，但要做成功离不开学校领导、同组老师以及学生的支持，在研究的过程中，不仅需要理论、实践的指导，更需要一个研讨、合作的氛围。因此，要主动和领导、同伴、学生交流、沟通，尽可能得到他们的帮助和支持。多方互动、多渠道交流沟通、及时反馈等均有助于研究工作更完善、更有效，一个人的能力是有限的，搞课题研究需要群策群力。同时，微型课题研究也离不开专家的引领。课题最终是否成功，最现实的是你做的课题能否结题，能否得到专家的认可。因此，做课题还要多向专家请教，多与教科研人员沟通，尽可能得到他们的指点，使研究的课题更具有严密性、科学性。当然，在课题研究的过程中得到家人的支持和理解也是非常重要的。尽管我们提倡融研于教，在教育教学的过程中开展研究，但平时肯定要花时间充电、补课，回家要看看书、写写文章。因此，要取得家人的理解。6收集保存好研究资料。收集保存研究资料是老师们最容易疏忽的工作。那么，在研究中，老师们要注意收集保存哪些资料呢？按资料的内容来分，可以把研究资料分为：理论资料，这类资料主要是研究者围绕课题研究搜集、整理的文献资料。方法类资料，是与课题研究有关的方法，以及操作案例等。事例类资料，是研究过程中的调查分析、数据统计、案例等能说明研究效果的材料。实物类资料，包括会议、活动照片、课堂实录、课件、获奖证书、师生作品等等。就资料的特点还可以分为：基础性资料（也把它称为原始资料），包括下载、复印文章、文摘等理论资料，以及国家、市教育局、学校有关的政策、法规、文件等政策性的资料。过程性资料，包括微型课题研究的申报表、研究计划或研究方案、研究目标责任书、教学案设计、调查观察记录、研究日记、会议及研讨活动记录、接受培训及考察学习的材料、学生作业、有关试卷、图片等与研究过程有关的所有资料。结果性资料，包括调查或观察报告，工作小结，研究课课例、实录，研究报告，随笔或论文，经验总结，师生作品，课件，结题鉴定意见等能反映研究效果的材料。收集资料的工作不能等到结题的时候再做，平时就要注意积累，有些原始资料一旦丢失了就很难找到。为了使资料充实、完整，并有助于研究工作的开展，除平时注意积累外，还可以开展主题调查，进行专题收集。比如：学生数学应用能力问题及对策研究。可以通过检索、查阅文献资料，专门搜集学生数学应用能力有哪些问题，同时，通过问卷、个别访谈、座谈、日常观察等方式调查、了解学生数学应用能力有哪些问题，从而形成专题资料。七、“微型课题研究”的基本价值1、引领教师进入一种研究状态，经历教育教学问题的发现、反思、解决的过程，在实践中触摸一种本原的研究方法，使教师真正成为教育教学的主体。2、有助于教师解决当下教育教学中的迫切问题，有助于提高教育教学质量，包括即时效应：学科成绩、班级常规管理等。3、有助于教师个人积累实践经验，丰富和提升实践智慧。后现代主义课程观更加重视个人知识在教师专业行为中的意义。4、打破教师的专业个人主义，使教师形成一种开放的视域，促进同伴对话、同伴互助。 5、形成真正意义上的以“研究”为基质的年级组协同体、项目协同体。6、促进学段管理的前移，由“管理”同“服务、引领、对话”的方向转变，形成以“共生”为内核的学校文化。通州区 学校教育科学微型课题研究方案课 题 名 称课 题 主 持 人 学 校 名 称 申 报 日 期 江苏省平潮高级中学教科室制一、课题主持人基本信息课 题 主 持 人姓 名性别民族出生年月行政职务专业技术职务研究专长最后学历最后学位电 话所在教研组E-mail二、课题研究方案（一）课题提出背景及其界定1.课题提出背景：2.课题概念界定：（二）研究的目标、内容、措施1.研究目标：2.研究内容：3. 研究措施（三）研究时间与预期研究成果1.研究时间：2.预期成果：注：1.表内需填语句，要简洁明了，抓住要领；2.如有特别内容需要表述，可设附页。 附：省平中教师微型研究课题：（供参考）1、中学教师与学生的距离：师生角色认知与确立、身体心理和谐健康、师生交流方式的科学性与原则性2、班集体干部设置的合理性：学习小组组长 、合作学习领头人、 可否增加一些其他岗位3、关于教育互动：课堂互动的合理方式、家校互动的合理度、生生互动中的教师角色处理4、课堂教学中的反馈方式：实效性、 时效性、丰富性5、练习设计的选择性原则6、学生成绩的排序与公布的科学性7、激励