培养小学生的英语学习兴趣的策略.doc

此文档收集于网络，如有侵权，请联系网站删除培养小学生的英语学习兴趣的策略摘 要众所周知,英语是一种在世界上使用最广泛的语言，学习英语的必要性和紧迫性已豁然显示在我们面前。英语课已经在全国小学中广泛开设。但是也就是再近几年才受到关注，成为考试科目之一。所以存在的问题也很多，主要是的问题是由于大环境的原因，学生学习英语的兴趣不是很高。兴趣是最好的老师，有了兴趣就能在学习中产生极大的积极性。所以培养小学生的学习兴趣成为重中之重。本文针对如何培养小学生学习英语的兴趣这一论题，通过大量的文献研究、问卷调查，以及自己的教学经验，总结分析出培养小学生学习英语的兴趣的方法。本人认为可以更新教育观念，确立学生主体地位、做一名学生喜爱的老师、开展丰富多彩的课外活动等方面入手，使学生学英语变得轻松、快乐，让英语教学充满生气和活力。关键词：英语，兴趣，培养，小学生，教学How to cultivate the elementary students interest in learning EnglishABSTRACTAs is known to all, English is one in the world the most widely used language, the necessity and urgency of learning English has suddenly displayed in front of us. English class already in the primary school in wide open. But also is again in recent years that it has attention, become one of the exam subjects. So the existing problems as many, the main problem is due to the environment: yes reasons, students interest in English study is not very high. Interest is the best teacher, had the interest in learning can produce great enthusiasm. Therefore raises elementary students learning interests be priority. Based on how to cultivate the elementary school students interested in English this thesis, through a large number of literature study, questionnaire investigation, interview dialogue and own teaching experience, on the basis of previous studies analyze cultivating pupils learn English from the interest method. I think education concept, establish can update students subject status, do a student favorite teacher, conducting extra-curricular activities in such aspects as, make students learn English becomes relaxed and happy, let English teaching full of vitality and vigor. KEY WORDS：English, interesting, raises, elementary, student, teaching 目录摘要IABSTRACTII目录III1 引论11.1 课题的提出11.2 课题研究的理论依据11.3 课题目标和研究内容21.4 课题研究方法31.5 课题研究过程31.6 研究意义82 小学生英语学习兴趣缺乏的因素93 培养小学生英语学习兴趣的对策113.1 首先要更新教育观念，确立学生的主体地位113.2 做一名学生喜爱的老师113.3 让爱充满课堂123.3.1 创设友爱课堂123.3.2 让爱贯穿学生作业的评语中123.4 注重教学方法的多样性133.4.1 首先精心设计导入133.4.2 利用实物教学调动学生的感官，使学生摸、闻、听、触结合起来。143.4.3 情景表演143.4.4 在教学过程中善用体态语，让学生愉快学习143.4.5 利用多媒体创设情境，激发学生的学习兴趣153.4.6 延伸课外153.4.7 组建英语学习兴趣小组153.4.8 引入竞争激励机制，提高英语学习兴趣效能16结语17参考文献18附录19致谢22 1 引论兴趣是学生积极认知事物和积极参与学习活动的源泉，也是直接推动学生学习英语的动力。新课程标准提出基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。因此，如何吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，是小学阶段英语教学的一项重要任务。学生只有对自己感兴趣的东西才会开动脑筋，积极思考。因此英语课程应从培养学生的学习兴趣入手。充分认识学生和教师的角色。在教学过程中，教师要善于吸引学生的无意识的注意，激发，保持，强化学生的学习兴趣，让学生在轻松愉悦中接受知识，从而提高学习效率，达到教学目的。1.1 课题的提出社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。许多国家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。改革开放以来，随着我国对外交流的增加，英语教育的年龄日益提前。然而，作为一名小学英语教师，在多年的教学实践中，深感小学英语教学的艰难：英语不是母语，缺乏语言环境；学好一门语言，需要功夫和毅力，小学生年龄小，意志力不够坚强，一旦遇到困难容易放弃，不容易深层理解学习英语的重要意义。这些问题造成的比较普遍的现象是小学生刚开始学习英语时兴趣很高，随着语言学习的升级，他们对英语的兴趣逐步降低，课堂参与也越来越被动。为什么会出现这种现象呢？我们认为，儿童学习兴趣的产生和保持是受多方面的因素影响和制约的。对于小学生学习英语来说，课堂教学是他们学习英语过程的一个至关重要的一环。如何使儿童学习英语的直接兴趣得到不断保持，并逐步将直接兴趣转化为间接兴趣，达到情感兴趣与理智兴趣的融合，是当今小学英语教学中面临的一个重要而又直接的课题。1.2 课题研究的理论依据（1）马克思关于人的全面发展学说 全面发展教育是为促使人的身心得到全面发展而实施的教育。人的全面发展学说是马克思主义教育思想中的一个重要原理，它是指导全面发展教育的世界观和方法论，是教育改革的指导思想，是制订社会主义教育的方针和教育的目的的理论依据。（2）建构主义学习理论 建构主义假设每一个学习者必须个别地、有选择地去建构自己的知识，每个学习者都有一个用来建构知识的工具箱以便解决现实环境中所出现的各种问题。而其他学习者或教师的角色是提供有关的环境、提出挑战及提供有关的支持以便能够帮助学习者进行知识的建构。在建构主义的影响下，教学过程从面向课程转向了面向学生的教学。教学双方的地位已经有所转换，在教学过程中，教师的地位不再是知识传授者、信息垄断者身份，而学生的中心地位得到确认。教学以学生已有的经验为基础，学生的学习过程是一个个性化的学习过程。（3）人本主义学习理论人本主义反对将人的心理低俗化、动物化，强调人是自然实体而非社会实体。人性来自自然，自然人性即人的本性。人本主义强调以“人的发展为本”，即强调“学生的自我发展”；强调“发掘人的创造潜能”；强调“情感教育”，强调学生为“中心”的教育理念。学生是有天赋学习潜能和创造潜能的人，学校的一切工作，教师的一切行为都从学生的发展出发，只有学生真正成为学习活动的主体，自主、主动、全身心地投入学习，才是最有效的学习（4）兴趣教学的理论奥苏伯尔认为兴趣是最好的老师，学生本身具有要求获得知识、技能以及善于发现问题和解决问题的需要，最好的学习动机莫过于学生对本学科发生兴趣，这一原理对充分开放激发兴趣的研究又提供了重要理论支撑。1.3 课题目标1.4 和研究内容1、课题目标：（1）激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。（2）以学生乐学、会学、会用为指导思想，力求探索以兴趣教学贯穿课堂的教学流程：激发兴趣-输入信息-实践应用-体验成功。不断探索改进教学方法，采取多种教学形式和手段，为学生创造一个生动、紧张而又愉快的学习环境，力求英语课堂教学形象化，趣味化，交际化，培养学生综合运用语言的能力。（3）课堂教学贯穿四个教学原则： 以学生为中心、以兴趣为支点、以交际为目的、以任务为基础2、研究内容：（1）采用多种手段，让学生高兴，激发英语学习的兴趣。（2）开展多种活动，让学生自信，培养英语学习的兴趣。（3）借助多种方法，让学生满足，保持英语学习的兴趣。1.5 课题研究方法 本课题主要采用以学生为活动主体的行动研究法，结合个案研究。并采用录像技术、案例分析、学生访谈等手段对课题实施情况进行记录，通过阶段小结和评价，对实施过程进行调控，促使课题着实有效地开展。 1、文献研究法：在实验的过程中，通过参阅小学英语教学法、全日制义务教育英语课程标准、现代外语教学：理论、实践与方法、英语教学法、语言问题探索等相关书籍，探索学生的心理、认知特点和符合学生认知规律的教学策略与教学模式。 2、调查研究法：通过发放问卷的形式了解学生学习的现状，并针对学生在英语学习中遇到的问题和困难，采取行之有效的活动形式进行针对性的研究。3、经验总结法：课题研究教师依据研究所提供的事实，分析概括教育现象，将感性认识上升为理性认识，形成总结或论文。1.6 课题研究过程1、查阅资料，反复酝踉，定出方案，修改论证2、根据研究的内容确定问卷的内容和问卷的年级、人数。三年级是一个转折点，从这个年级开始英语就要正式考试。经历了半个学期的实战操练和检验，他们已经对考试程序和题型有了初步的了解。而且男女比例基本上是平衡的状态。从课堂表现来看，男同学比女同学们活跃，积极一点。但是从卷面成绩来看女同学比男同学要好一点。整个年级人均成绩为86，没有不及格现象。因此在校领导和郭老师的帮助下，参考孙叶喜老师的问卷内容结合我校学生学习英语的情况。我特别对自己所执教的三年级3个班的151学生通过问卷及口头相结合的调查方法对其进行了调查与分析，调查内容确定如下：(1) 了解学生对英语学习的兴趣及其主要原因(2) 明确学生对英语课堂和英语教师的看法(3) 探索学生在英语学习兴趣上存在的问题调查分析结果问卷分析:1 你喜欢英语吗？A很喜欢B比较喜欢C一般D不喜欢总 数人 数6148318148百分比41%32%21%5%100%2 为什么喜欢英语？A是通用语言B英语很有趣C上课有趣D增长知识E不知道总数数量32431643 13147百分比22%29%11%29%9%100%4 为什么不喜欢英语？A上课不生动B英语太难C要死记硬背D基础差E不知道总数数量151214203495百分比16%13%15%21%36%100%以上调查表明：绝大部分学生对英语抱有浓厚的学习兴趣，由调查表可以说明，学校英语教学对低年级将来的影响很大。学生现阶段喜欢英语一方面是对英语和上课时带给他们的快乐有很大关系；另一方面是英语是世界通用语言，是国与过之间交往的桥梁，而对英语不感兴趣的学生主要是在英语和国语之间的偏差较大，另一方面很可能是因为年龄的缘故对其接受的快慢有内在联系，所以觉得英语难度大，不喜欢英语。5 学习英语对你自己本身来说重要吗？A非常重要B比较重要C一般D不重要总数数量84252511145百分比57%17%17%8%100%6 学习英语对你有什么好处？A生存的工具B丰富知识C升学D没用处E不知道总数数量27832277146百分比18%57%15%5%5%100%以上调查表明：学生能从根本上认识到学习英语的重要性，并以此对他们今后更多更好的学习所带来的影响，能够从常理上知道学习英语的意义所在，但一小部分学生把他当作一门考试的学科来对待，在现阶段的学习中是及为不利的，因为这样的心理在不同的程度上会给他们的语言学习带来一定的偏差和心里压力，以至于在语言学习上不能很好的接受和发挥，针对这样的现象要及时纠正。7 学习英语是你自愿的吗？A父母要求B学校规定，要考试C我自己喜欢D被逼的总数数量2124779131百分比16%16%59%7%100%8 为什么要学习英语？A自己喜欢B出国留学C别人说英语很重要D多长见识E其他总数数量355715257139百分比25%41%11%18%5%100%9 你喜欢上英语课吗？A非常喜欢B比较喜欢C一般D不喜欢总数数量5248309139百分比38%35%19%9%100%10 上英语课有意思吗？A很有意思B比较有意思C一般D没意思总数数量6938239139百分比50%27%17%6%100%以上调查表明：学生对学习英语的作用和将来的发展对其本身有很大的影响，一个学生，特别是小学阶段能够真正认识到学习英语的重要性与他自身周边的环境影响是分不开的，只有从真正的意识上明白其学习动机才能在各方面发奋，才能在更多英语学习中发挥自己的优势，但能明白其重要性的还太少，一般的学生都是出于外部的需要和压力才学习英语的，总体趋势不为乐观，但重在兴趣爱好的培养与发展。10、你喜欢英语课上的哪些活动？A读课文B练习对话C做游戏D小组竞赛总数数分比11%17%49%23%100%11、你最讨厌英语课上做什么？A读课文B练习对话C做游戏D小组竞赛E其他总数数量36369745133百分比27%27%7% 5%34%100%以上调查表明：学生对游戏最感兴趣，而对读课文最难吸引学生，这最主要的是因为日常英语教学中游戏能激发小学生的学习积极性和主动性，通过游戏来灌输语言学习，从而达到一定的教学目的；而读课文主要是因为太枯燥乏味，在形式上很难像游戏一样变化，主要的不能从学生的兴趣角度出发教学，很难达到预期目标，只要多通过变化教学，学生的注意力和学习积极性就会随之提高。12、对现在的英语教师满意吗？A非常满意B比较满意C一般D不满意总数数量9042152149百分比60%15%10%7%100%13、老师怎样做才能让你更喜欢学习英语？A幽默B和蔼可亲C热情洋溢D公平公正其他总数数量723812254151百分比48%25%8%17%3%100%以上调查表明：大部分学生都很喜欢英语老师，在教师教学中学生最为关注的就是教师幽默的教学魅力，一个教师的教学风格可以影响到一个学生的学习态度和学习习惯及兴趣，可见教师在专业水平提高的同时也要注重魅力教学的培养和优美化，这对学生学习英语的影响是至关重要的。14、你喜欢老师当众表扬你吗？A非常喜欢B比较喜欢C一般D不喜欢总数数量8722256138百分比63%16%17%5%100%15、课外时间你会主动去学习英语吗？A一直B经常C偶尔D从不总数数量37315817143百分比26%22%41%12%100%16、学校和老师怎样做才能让你更喜欢学习英语？A多举办英语活动B多放英语动画片C多用英语对话表演节目D其他总数数量32613117151百分比21%40%21%11%100%（由于有些学生的问卷上漏做了一两道题，因此，每个表格都包含了“总数”这一栏，以说明有效答案的数量，所有百分比也是根据每道题的总数来计算的。）一、以上调查表明：（一）绝大部分学生喜欢教师对自己的评价，最主要的是因为教师的评价给他们自身的一种肯定，让他们能在众人面前更好的认识自己的能力和水平，同时还会以此为荣，从而从多方角度去提高自己对英语学习的兴趣，教师也达到了事半功倍的教学效果。(二)学生喜欢一些动态性的学习环境，通过类似的教学可以提高他们语言学习的能力和技巧，把单调型的学习向变化型转化，以此来提高自己各方面的能力。由此可见，兴趣才是学生学习的最好老师。(三)小学生的英语学习兴趣直接影响其学习水平。只有当学生对学习感到有兴趣、有信心，他们才会为学习做出努力，这将影响其后继学习。因此，提高学习兴趣对英语学习显得尤为重要。(四)小学生的英语学习兴趣既是英语学习的目的，也是英语学习的前提。我校六年级学生的英语学习兴趣水平较高，但仍有部分学生不喜欢英语。因此，教师需要运用各种手段来激发并保持学生的英语学习兴趣。(五)教师素质是影响小学生英语学习的关键因素。大部分四年级学生都喜欢英语老师，因为老师上课有意思、幽默、平易近人。同时，英语老师的评价对大部分学生来说很重要。所以，教师应努力发挥自己的个人魅力，吸引学生参与到课堂活动中来。二、总结通过该次对小学生英语学习兴趣调查，我深刻地了解到，英语学习兴趣直接与英语成绩和英语水平相联系。面对调查的数据，当然有着可喜的一面，但其更多的情况却并不容乐观。小学生英语学习兴趣普便偏低。1.7 研究意义（1）社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出，为此掌握一门语言是我国迈向全球化的基本要求（2）小学阶段英语课程最基本的目的是激发学生学习英语的兴趣。学生良好、正确的英语学习动机有助于学生形成浓厚的学习兴趣，学生的英语学习兴趣如能成为学习动机的主要组成部分，英语学习将会事半功倍。2 小学生英语学习兴趣缺乏的因素（一）小学生自身因素小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。因此，我们必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。在小学英语课堂上, 我们始终感到热闹有余, 但学习效果却不尽如人意。初学英语感到很有趣, 学生的求知欲旺盛,靠机械的记忆还可应付, 但久而久之, 单词越学越多, 学生又得记读音, 又得记拼写, 还得背句型。有的同学顾此失彼, 由学不会到不愿意学, 失去了兴趣, 放弃了英语学习。究其原因, 学生缺乏吃苦精神, 他们只对游戏活动感兴趣, 只要老师布置背单词、读课文、听录音等任务时, 学生的热情就荡然无存。英语学习本来就无捷径可走, 要掌握英语基础知识就得死记硬背, 可学生缺乏持之以恒的毅力。（二）教师因素1、教师个性对学生学习兴趣的影响苏联教育家彼得洛夫斯基说：“教师的个性强有力地影响着儿童的智慧、感情和意志的发展，影响着他们的生活。在教育中，一切都应以教育者的个性为基础。”教师的个性不仅影响学生的知识学习、智能发展，而且影响着学生的非智力因素发展，影响着学生的品格形成和人格塑造。苏霍姆林斯基也说：“一个无任何个性特色的教师，他培养的学生也不会有任何特色。教师良好的个性素质能极大的诱发学生学习的热情和兴趣。”正如教育家第斯多惠所说：“教育的艺术不在传授本领，而在于激励，唤醒和鼓舞。”因此要常与学生进行情感交流，学生会因此爱戴老师，尊敬老师，感激老师，爱听老师上课，从而爱学英语。这样我们的英语教学就可以取得一个很好的成绩。2教师心理品质对学生学习兴趣的影响教师心理品质是教师素质的重要组成部分, 是激发学生学习兴趣的基础和源泉。教育心理学研究表明, 学生的学习兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成份, 只有当学生真正喜爱所学的东西时, 对它产生了浓厚的兴趣, 才能真正学好它。孔子曰: “知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”只有“乐之”, 才能“乐学”。爱因斯坦也说过: “只要把学生的兴趣激发起来, 那么, 学校所规定的功课, 就会被当作一种礼物来接受。”可以说, 兴趣是学生学好功课的前提, 是教学成败的关键, 这已为大家所共识, 并且在教学内容、教学方法和手段、教学艺术等方面作了很多的尝试和探究, 但大多数人很少注意甚至忽略了自身因素对激发学生学习兴趣的作用。教师自身良好的心理因素对激发学生的兴趣有着巨大的作用, 它是隐性因素, 具有自然的影响力, 这种兴趣所产生的学习动力, 要比显性因素来得更为强大、持久、深远。教师心理品质中以下两个方面直接影响着小学生英语的学习兴趣。（1）教师的关爱教学过程是师生情感双向交流的过程。在教学实践中, 如果形成良好的师生关系, 教师尊重学生, 关心学生, 爱护学生,学生反过来也会给老师以相应的积极情感的回报, 会更深沉地热爱教师。“亲其师, 而信其道”, 产生情感迁移现象, 即由爱教师进而爱及他所教的学科, 对他所教的学科产生了深厚的兴趣就能保证学业的顺利完成, 取得满意的成绩。反之, 如果师生情感格格不入, 彼此厌烦, 教师经常冷淡、训斥学生, 就会削弱学生学习兴趣, 甚至产生反感、惧怕或抵触情绪。这就要求教师必须在教学过程中最大限度地注入情感, 以饱满、乐观、热情的情绪走上讲台, 让情感通过自己对学生的表情、语言、神态、目光等方式, 微妙地传递给学生, 让学生感受到老师的关爱、希望与鼓励, 从而调节自己的行为, 做出积极主动的反映, 学而有趣, 趣而愿学。在日常生活中, 教师也要注意情感的表达, 特别是在学生学习出现困难时, 生活遇到挫折时, 身体不适生病时, 都是教师表达真挚情感的时机。（2）教师的高超水平在课堂教学中, 教师精湛的教学技巧, 高昂的教学热情,简洁幽默的语言, 紧凑协调的课堂节奏, 生动活泼的教学气氛无疑会刺激学生学习的兴趣, 收到意想不到的效果。崇敬、相信能力强者, 是人们的普通心理, 愿意接近与崇拜教学高手,是学生的心理特点。一个知识渊博、造诣高深、能力高超的教师, 即使走上讲台尚未开口施教, 学生已经对他充分信任, 从而学习的兴趣也受到刺激和启动。这样一来, 学生对教师的施教内容就乐于接纳, 主动探究, 并愉快主动地把教师的教诲转化为自己的需要。总之, 教师心理品质是教师素质的重要组成部分, 是教师从教获得理想效果的必要心理条件, 是激发学生学习兴趣的基础和源泉。因此, 教师必须高度重视并切实培养、发展和完善自己的良好心理品质。3 培养小学生英语学习兴趣的对策一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的兴趣并持久的保持下去, 才能让学生不断处于一个较好的学习状态。小学阶段的儿童刚刚接触英语, 有很大的好奇心, 也有学好英语的愿望, 但没有学习英语的经验, 加之年龄小的特点, 他们的注意力没法长时间集中。那种单调的, 只注重讲解、机械模仿与死记硬背的教学方法, 必然不能适应小学生的英语学习。小学生英语学习兴趣的培养, 可以极大的促进他们的学习积极性。培养他们对英语学习的兴趣, 根据调查分析的结果我们可以从以下几方面入手:3.1 首先要更新教育观念，3.2 确立学生的主体地位学生的主体作用，指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现，他们能够能动地发展自己的潜能。学生是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务。为此教师首先要认识教师的角色的转变，“走出演讲的角色”。这样教师在课堂上才能发挥起主导作用，才能把以“研究学法”为重心，并做好教与学的最佳结合。以“学”为重心，其基本精神就是使学生爱学习，学会学习，养成良好的学习习惯。这是保证学生提高学习兴趣的基本前提。3.3 做一名3.4 学生喜爱的老师在更新教育观念的基础之上，我认为还有一点很重要：就是做一名学生喜爱的老师。学生喜欢某一个老师，他就会喜欢上这一门课，喜欢上这一门课，他就会认真的学，对老师提出的问题都会认真的思考，并积极给予回答。对此，我深有体会。前段时间，我生病了，请了一个月的假，在这段期间，由我的同事暂时代我上课。等我病好，正常上课的第一天，学生们就问寒问暖，问我去哪了？怎么不给我们上课，我们不喜欢那个替你的老师，课代表还告诉我，有个别同学在我不在期间作业也不写。还是你给我们上课吧，老师你不会再走了吧？我听了，心中又激动有感动。平时，一直在一起也没有听到学生们这样的话，可是一个月没见，我觉得孩子们长大了，懂事了。于是，那一节课，我没有上，而是跟孩子们上了一节交心的课。我鼓励他们，告诉他们无论是那个老师都应该尊重，作业不是给老师写，也不是给父母写，而是给自己写。只要自己用心去做每一件事，都会获得收获。望着孩子们认真专注的神情，我知道孩子们在用心记我的话。那节课后，课堂上基本没有了小声说话和捣乱的现象，越来越多的是孩子们高高举起的小手。课后，办公桌上摆放的是孩子们认真完成的作业。人无完人，金无足赤。我举的例子并不想说明我受学生欢迎。其实也有学生不喜欢我，表面听我的话，但背后该怎样还怎样。我只想用我的实践和经验来证明学生的学习兴趣与做一名学生喜爱的老师有无法割断的联系。最起码做一名学生喜爱的老师对学生的学习兴趣有帮助。3.5 让爱充满课堂3.5.1 创设友爱课堂平时，我总是提前几分钟走进教室，和学生交流学习英语的方法，谈谈学生感兴趣的话题。当学生告诉我他的想法和困惑时，我便可以给他们以正确的引导。在无形之中拉近了师生之间的距离。当你被学生从心底里接受的时候，我们手里就已经握着一把钥匙，一把调动学生歇息积极性的钥匙。卢梭说过：教育的艺术是使小学生喜欢你所教的东西。“不管多么有亲和力的教师，如果他在课堂上让学生感到枯燥乏味，激不起学生的学习兴趣，那么他的教学也只能是步履维艰”。所以在课堂上，我特别注意运用多种教学手段恰当利用学生已经学过的单词、短语、句型、时态或篇章结构等，来帮助学生巩固和运用语言，让学生在温暖的教学气氛中不断进步。此外，我会把关爱的目光投降每一位学生，让每个学生都有机会一展身手，让每个学生都能感受到成功的喜悦。在整个课堂中，我的一个赞许的眼神，一个会意的微笑，一句不经意的表扬，一句语重心长的鼓励，一句诚挚中肯的引导，都会让学生在无形中感受到教师对它们的爱，让他们对学习英语充满激情，达到“love me;love English”效果。课堂上我们要投其所好运用他们感兴趣的教学方式培养学生学习英语的兴趣。3.5.2 让爱贯穿学生作业的评语中在批改作业时，发现他们在学习中存在的问题，从而因材施教，个别指导。这时，我就利用作业评语和学生对话，进行心灵之间的交流。我会在作业评语中为每个学生送去自己的温暖于关爱，适时给他们以鼓励，并根据每个人的情况用委婉的语言对他们提出要求，告诉他们我对他们的信任与期望。从而让学生在感受老师爱的同时，发自内心的渴望学习与进步。对学生及时反馈学习成果，学生能及时的了解自己的学习成果，对学习有很大的激励作用。它能使学生了解自己的长处和不足，从而对增强自信心和及时纠正错误有很大帮助。在英语教学过程中，教师针对学生的学习情况尽量少批评，多鼓励。有人说：鼓励和表扬是学生学习进步的阶梯和桥梁，它可以激发学生学习的上进心、自尊心和集体主义情感。教师的鼓励和表扬能使学生在学习中获得成功的体验，增强学生学习英语的自信心，有助于培养他们的学习兴趣。3.6 注重教学方法的多样性多样而又新颖的教学方法，使学生精神振奋，耳目一新，在丰富多彩的教学活动中稳定和发展学生的学习兴趣。3.6.1 首先精心设计导入良好的开端是成功的一半。成功的“新课导入”能迅速勾起学生浓厚的学习兴趣，激发学生强烈的求知欲。3.6.1.1 图片导入法如在教学句型“Whats his/her name?”时，可通过教师事先准备好的若干张标有名字的任务像图，经典卡通人物图或明星的照片，运用所学的句型看图说话。教学时从日常用语、学习用品入手，培养学生学习兴趣。学生学了 pencil、 book、 desk 、 blackboard、Window等单词，自制单词卡片贴到实物上，学生感到学有所获，激发了他们的学习兴趣，调动了学习积极性，培养了学习自信心。3.6.1.2 唱歌导入法在学习时间表达法“-What time is it?-Its。”时，组织学生唱Ten Little Indian Boys,由数字导入时间表达法的学习。唱歌不但能吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，激发学生学习的兴趣，而且还是将美育寓于英语教学之中的主要形式之一。3.6.1.3 问题导入法利用提出问题来导入 “学起于疑”，良好的问题有利于激发学生的兴趣和探求的欲望，在教3b unit1中的一些学习用品时，可先问：“What can you see on my desk?”学生会先回答以前学过的学习用品“pen、ruler、pencil、rubber”等，然后我再出示新学习的学习用品，这样既起到了复习效果，又可引出新授课的内容，一举两得，也可出示幻灯片提问“whats this in English?”，让学生猜猜是什么，从而引发学生的好奇心，从探索中体验成功的喜悦。3.6.1.4 猜猜游戏导入法在教玩具类单词doll,car,plane,boat等这一课时，我用了猜猜游戏导入，将单词的学习融入在学生对谜语的用脑猜测中，喜欢玩游戏是儿童的天性。一个好的游戏导入设计，常常集新奇、奇趣、乐、智于一体，他能最大化地活跃课堂气氛，消除学生上课的紧张心理。学生可以在轻松诙谐幽默的游戏氛围中不知不觉地习得新知，在愉快的游戏活动中实现“主体、生动、发展”的学习。为此，小学英语教师在教学中要根据教材内容，教学目标，学生年龄特征，心理特征等情况，讲究精彩的导入艺术，在课堂黄金阶段“导入”这一环节牢牢吸引学生眼球，赢得学生高度的注意力和高涨的学习热情，让英语课教学踏出成功的第一步。3.6.2 利用实物教学调动学生的感官，3.6.3 使学生摸、闻、听、触结合起来。如教学：apple banana grapes melon等单词时，学生看着真实的物品学单词，并且摸着、说着、品尝着，加以有趣的动作，学生把西游记中猪八戒吃西瓜的情景表演出来，这样气氛达到了高潮，就连平时不爱动口动手的同学也高兴地表演起来。这样学生在学中玩，玩中学，达到了寓教于乐的目的，学生把课堂当作了娱乐的场所，课后回味无穷。3.6.4 情景表演对于一些篇幅较长，有大量对话的课文，我都采用情景表演的方式让学生们学习，而且还让一些学生做评委，有演有评，激发学习兴趣，提高学习效率。这样学习，学生摆脱了那种枯燥的、常规性的对话练习，而是在英语学习这个广阔的天地里，施展自己的表演才能。例如：打电话、生日晚会、买水果、在动物园里、在百货商店、吃午饭、看医生、去学校、下课后等。我觉得情景表演在教学中有以下几方面的积极作用：1、在不自觉中强迫学生熟读课文内容，甚至会说、会复述重点内容，这样，重点句型也轻松掌握了。2、学生投入的表演，不但模拟了课文内容，还加以发挥和创新，锻炼了学生了语言交际能力，让他们真正学习生活中的英语。3、通过表演，增强了学生的理解能力。要想表演到位，学生要体会人物的心理，体验人物的情感，模仿他们的语气语调，从而全面准确地把握课文内容。4、培养了学生的竞争意识和合作意识。各表演小组要进行比赛，这就免不了要竞争。这就需要每个成员都要努力，否则，其他人的表演就要受到影响，从而影响整个小组的表演效果。这时候，平时口语能力弱一些的学生就自然会受到同组学生的帮助，并且自己也会格外用心，尽力发挥。这样，学生在竞争的同时，也加强了团结协作的意识，一举两得。5、在表演中，学生的参与意识得到加强，才能得到展示，自信心得以树立，更是盼着上英语课。3.6.5 在教学过程中善用体态语，3.6.6 让学生愉快学习体态语能使抽象的东西具体化，使陌生的字母组合雨活生生的事物联系起来，可以加强学生记忆。教师运用一些生动、逼真的表情和动作将枯燥的语言表达出来，活跃了课堂气氛，大大调动了学生的学习积极性。课堂上，我都尽可能多地运用英语进行教学，因为小学生刚刚起步，很难听懂，会使他们失去对英语学习的乐趣，这就需要运用恰当的体态语。如学习运动类单词时，我先做动作，让学生猜，然后在板书单词。在教“swim”时，我两手在前交叉游动，学生们很快知道是“swim”。我两腿向上空跳，学生们马上就说“jump”。等等简简单单的直观动作，便能轻而易举地让学生心神领会，这真是无声胜有声。3.6.7 利用多媒体创设情境，3.6.8 激发学生的学习兴趣在小学英语教学中，直观教学多优于一般讲解，利用生动、形象的电化教学手段进行听、说训练很容易，使学生产生新奇感，使学生能够集中注意力，而且形象的电化教育又创设了一定的教学情景，可加深学生对所学知识的理解。如教授bed,lamp等单词时，把这些单词所表达的事物制作成多媒体课件。当屏幕上出现了形象逼真，色彩鲜艳的画面时，学生的注意力马上集中到屏幕上。这时，我就趁机教学“Whats this? Its a bed。反复几次，学生不仅掌握了单词拼读，理解了词义，还掌握了“Whats .? Its.”的句型。在教学打招呼用语时，制作一个孩子们喜欢的小动物“小狗”课件，拟人化，并加以配音，小狗边做鬼脸边说“Hi,大家好！我是dog ! 想和我做朋友么？那就记住我这个dog 吧！孩子们被顽皮可爱的小狗深深地吸引，注意力集中起来。接着，我让孩子们跟小狗打招呼，孩子们会打的很好时，小狗就竖起大拇指赞赏孩子们，课堂气氛不断高涨，在很轻松，自让的环境中学习，取得良好的教学效果。3.6.9 延伸课外比起教室来，低年级学生更愿意到室外感受明亮的阳光，清新的空气，孩子的学习欲望就愈加强力了，如在教授tree,flower,sun等词时则可以把孩子们带到校园里感受大自然的美丽，通过真实的事物来学习，教学就容易多了，而且孩子们能自主地运用以前的句型来表达自己的真实感受。学生纷纷说出自己的感受“How besutiful,I love big trees，”而且这样深刻的学习过程相信孩子更容易掌握知识，提高自信心，提高对英语的学习兴趣。3.6.10 组建英语学习兴趣小组班级人数多，教学内容多，教学时间有限，教师难以照顾到所有学生，针对这种情况可以在班上组建英语学习兴趣小组，开展“一对一”的帮扶活动。让学习成绩好的同学帮助后进生做好课前预习，课后复习，或组织一些英语活动，办英语小报，举行英语朗诵等，丰富学生们的课余生活，增添他们学习英语的兴趣，变“要我学”，为“我要学”。3.6.11 引入竞争激励机制，3.6.12 提高英语学习兴趣效能争强好胜是小学生的普遍心理。采用适当的比赛活动，有机融合某项或几项知识与技能的综合训练，对培养学生灵活运用所学知识起着很大的作用。在紧张热烈、多边互动的竞争气氛中，无论是参赛双方的学生，还是观看的学生，个个都会十分投入。教师可采用分组限时、个人擂台、男女生对抗等比赛形式，赛拼写单词或赛拼读音标的速度和能力等。在竞赛过程中，学生们能赛出基础，赛出质量，赛出能力，越赛越有兴致。运用竞赛，挖掘学生的学习“潜能”，最大限度地调动了学生的积极性、主动性以及思维的灵敏性。学生在紧张欢乐的气氛中既获得知识，又不易产生心理疲劳，有效地避免了学生课堂上“走神”现象。总之，学生学习兴趣越浓厚，情绪高昂，就能达到良好的教学效果，学生的各种能力也就能得到充分的发展。 结语英语学习，兴趣为先。“兴趣是最好的老师”，教师从不同角度用各种方法培养学生学习英语兴趣，带领他们进入乐之、好之、知之的境界。让他们在轻松、愉快的教学活动中掌握知识，要针对小学生的心理特点，使课堂教学具有趣味性、启发性、直观性、实践性、新颖性，从而使学生学习英语的兴趣稳步发展。由于客观条件和我的能力所限，本论文难免存在一些不足，可借鉴的研究成果比较有限；由于本人的精力和资金都十分有限，所以访谈和问卷调查的一线教师的覆盖面不够大，因此本论文在研究培养学生学习兴趣上难免存在一定的局限性。对后续研究的建议，研究可以将一线教师的实践研究做得更深入一些。参考文献1给教师的建议第54篇，怎样使小学生愿意学习。苏霍姆林斯基。修订版，教育科学出版社。2009.2当代教育心理学陈琦 刘儒德主编。第三章，第一节教师的角色与特征。修订版，2008.3英语周报小学教师版，浅谈多媒体在小学英语教学中的应用，第14期。2010.4英语周报小学教师版，精心预设，演绎精彩课堂，徐玲。2010.5英语歌曲在小学课堂教学中的运用，比冬梅。2010。6英语课程标准实验稿。北京师范大学出版社，2008.附录附录1如何培养小学生的英语学习兴趣访谈问题您好，我是北京师范大学太原函授站2008级本科生，我正在从事一项关于如何培养小学生的英语学习兴趣的研