六年级上册语文教案第八单元25伯牙绝弦第1课时人教新课标.docx

25伯牙绝弦伯牙绝弦已成为中华文化中关于“知音”最为生动、最为震撼的注解之一。它讲述了春秋时期,俞伯牙与钟子期以琴相识,以琴相知,最后因钟子期早亡,伯牙破琴绝弦,遂成绝响的故事。全文语言凝练典雅,抑扬顿挫,生气勃勃。故事荡气回肠,耐人寻味。伯牙喜欢弹琴,钟子期有很高的音乐鉴赏能力。伯牙把感情溶进乐曲中去,用琴声表达了他像高山一样巍然屹立于天地之间的情操,以及像大海一样奔腾于宇宙之间的智慧,琴技达到了炉火纯青的地步。而钟子期的情操、智慧正好与他产生了共鸣。不管伯牙如何弹奏,钟子期都能准确地道出伯牙的心意。伯牙因得知音而大喜。钟子期死后,伯牙悲痛欲绝,觉得世上再没有人能如此真切地理解他,“乃破琴绝弦,终身不复鼓”。古人说:“士为知己者死。”伯牙绝弦,所喻示的正是一种真知己的境界,这也正是这个故事千百年来广为流传的魅力所在。也正是这个故事,确立了中华民族高尚人际关系与友情的标准,因而,说它是东方文化之瑰宝也不为过。1.读通、读懂文言文,有感情地朗读和背诵。2.理解文章内容,感知文言文的特点,初步掌握学习文言文的方法。3.创设情境,点拨感悟,理解故事给我们的启示。4.激发学生对文言文的兴趣,感悟祖国的语言魅力,从而自觉地吸收祖国优秀的传统文化。【重点】1.了解文言文的特点,掌握学习文言文的基本方法。2.理解文章的主要内容,懂得故事给我们的启示。【难点】积累中华经典诗文,感知课文内容;体会表达方法,感受朋友间真挚的友情。来源:学,科,网1.这是学生第二次接触文言文,学习本文首先指导学生把文章读正确、流利,特别要注意停顿恰当。如:伯牙/善/鼓琴,钟子期/善听。伯牙鼓琴,志在高山,钟子期曰:“善哉,峨峨兮/若/泰山!”志在流水,钟子期曰:“善哉,洋洋兮/若/江河!”伯牙/所念,钟子期/必得之。子期死,伯牙/谓/世/再无知音,乃/破琴/绝弦,终身/不复鼓。来源:Z.xx.k.Com2.本文行文简洁、流畅,不足百字,而且古今字义差别不大,有助于培养学生借助注释,自主读懂课文。建议采取以下步骤:(1)学生尝试读文,根据读文情况教师可示范读文,指导学生恰当停顿,读好两个表示感叹的语气词“哉”“兮”,在读正确的基础上读流畅。(2)课文读通顺后,请学生根据注释、插图并联系上下文,理解每一句话的意思。教师加以点拨,使学生能贯通上下文。3.了解课文内容后,指导学生朗读课文,背诵课文。在读中感受朋友间相互理解和欣赏的真挚友情,交流对“知音”的感受和体会。有条件的,可安排学生聆听高山流水,欣赏浑厚、流畅的旋律,感受音乐的无穷魅力。4.拓展交流古今中外关于交友的名言佳句,体会人们对友情的珍视。5.文言文的教学要注重自读自悟。读得充分,读得入情,读出文章的韵味。人文内涵只要有所体会即可,不必强行灌输。【教师准备】来源:Zxxk.Com高山流水音乐或视频;PPT课件2课时第课时1.朗读课文,读出文言文的节奏和韵味,培养学习文言文的兴趣。2.借助注释和课外资料理解词句意思,能用自己的话讲讲这个故事。【重点】读出文言文的节奏和意味。【难点】理解重点词句的意思,了解课文的主要内容。方法一1.我们来读一读下面一组词语。(出示PPT)一琴一鹤人琴俱亡琴心剑胆琴挑文君琴瑟和好琴瑟不调琴棋书画焚琴煮鹤对牛弹琴请大家读一读,并找出这些词语的共同点。生:词语中都含有一个“琴”字。2.师:谁能再说几个带“琴”字的词语?生:钢琴、弹琴、抚琴、胡琴、琴师3.师:今天我们一起来学习一个关于弹琴的故事伯牙绝弦。这是一篇文言文,这个故事千古传诵,流传至今。相信大家读了这个故事也一定会感触良深。生:齐读课题。设计意图本环节从文字小游戏入手,引发学生学习古代语言文字的兴趣。然后激情导入新课,自然而然,水到渠成。方法二师:课前同学们背诵了很多首古诗、词、曲,很有节奏。我们还学过一篇文言文叫“杨氏之子”,谁愿意给大家背一背,会的同学可以跟着小声地背,好吗?师:我们学习了这么多的古文,能说说你对古文的感受吗?师:看来每个人学的时候感受是不同的。古文虽然有点难,但其实还是挺有意思的。今天我们要学习的这篇课文就是一篇文言文,题目是“伯牙绝弦”。(一起读。)师:这篇课文只用了77个字,却向我们讲述了一个千古流传的感人故事,现在我们就一同走进这个故事,好吗?设计意图从旧知识的复习迁引到新知识的学习,让学生自然过渡,并对文言文产生学习的兴趣。方法三播放音乐高山流水师:刚才听到的这首乐曲是什么?(高山流水)从这委婉动人的旋律里,我们似乎倾听到了一段委婉动人的故事,今天让我们在这段音乐的引领下走进伯牙绝弦的故事。板书伯牙绝弦,指名读,齐读。设计意图用美妙的音乐将学生带入学习的情境,营造快乐的学习氛围,激发学生的兴趣。一、初读课文,整体感知。1.师:请同学们自由、大声地读课文,把课文读通读顺。(生读课文。)2.师:谁来说一说你是按怎样的节奏来读课文的。请同学交流一下。(指名生读,交流朗读。)3.师:请同学们再按古文的节奏读熟课文,一定要读出古文的节奏感和韵味哦!(自由读。)指导:峨峨兮/ 若/ 泰山洋洋兮/ 若/ 江河伯牙谓/ 世/ 再无知音来源:学*科*网Z*X*X*K设计意图此环节设计意图在于让学生在读熟课文的基础上,体会文言文的节奏美,也为下面理解文言文做铺垫。给学生充分读的空间,通过朗读激发学生阅读古文的兴趣。二、再读课文,理解内容。1.师:这是一个发生在春秋战国时期的故事,主人公是俞伯牙和钟子期,课文记叙了一个怎样的故事呢?请大家回忆一下,我们学习文言文有哪些方法?(生:借助课后的注释;联系上下文理解;通过平时学习古诗知道学古文不能生搬硬套,要学会用自己的话读懂课文的意思。)2.师:请大家自学,弄懂课文的意思。3.师:通过自学,你读懂了什么?(生:伯牙和钟子期互为知音。)4.师:你从哪里看出伯牙和钟子期互为知音?(生交流,师点拨。)生:“伯牙所念,钟子期必得之。”师:学生有感情地朗读此句。师:好一个善听的子期,好一个善弹的伯牙。这就是知音。凡伯牙所念,钟子期必得之。师:在遇到钟子期前,伯牙会缺少赞美吗?别人对他的赞美是什么样的?他为什么偏偏视钟子期为知音?(生:表面的、肤浅的。因为其他人听不懂,而钟子期能听懂他的琴声,最能明白伯牙内心深处的表白)师:如果你是伯牙,当听不到子期的赞美时,你的心情会是怎样的?(生:失望、寂寞、忧虑、渴望)师:后来,当你终于遇到了子期,你的心情是怎样的?(生:快乐、激动、充满希望、欣慰)设计意图此环节设计的目的是了