电能转化成了什么(说课稿）.docx

电能转化成了什么说课稿一、教学内容：三年级科学课下册第五单元家庭用电中的第22课。二、教学目标：知识目标：知道电是一种常见的能源。能力目标：知道电能与其他形式的能量之间可相互转换。情感态度与价值观：能有计划地观察用电器，并用二维表格做好记录三、教学指导思想：电的用途十分广泛，我们家里的各种电器都要用到电，工厂里各种机器的运转也离不开电，电是一种能量，我们看不见能量，但我们能够体验到它的效应，电可以变成光、热、声、磁它是物质运动的又一种形式，也是现代生产和生活中应用最广泛的能量，电能与其他形式的能量尽管它们的本质不同，但它们之间是相互联系，可以转化的，在转化中能量值守恒。这些对于三年级学生来说是比较复杂的，新课标小学科学大纲中指出：学生对于“电”这一研究主题，主要以认识和了解为主。因此，根据小学科学大纲的要求，学生在探究本主题时，只要通过适当的教学活动，使学生认识到各种能量形式之间是相互转化的就可以了。四、教材分析：电能转化成了什么这一主题的研究，教材分三步进行：首先要求学生观察与思考：“在我们的周围，哪些地方要用到电？”这主要是对学生进行观察能力的训练和培养；第二是要求学生统计各种用电器通电后产生的现象，学生通过信息的统计与分析，发现尽管用电器的种类繁多，可电能转化成其他形式的能量的种类只有有限的几类；最后引导学生认识其他形式的能量是如何转化成电能的，以解决“电是从哪里来的？”这一问题。五、教材地位：电能转化成了什么一课是“家庭用电”这一单元中的重要一课，是在学生对电、电路等有关知识有所了解后进一步探究“电能转化”这一研究主题，是培养学生“观察、比较、分类”等科学探究能力的很好机会。六、教学流程：针对本主题的研究，为让学生在“观察、探究”等活动中认识到各种能量形式之间是可以转化的，通过适当的教学活动，引导学生完成本课教学目标及能力目标，提高观察和探究的能力，采取“收集、观察、探究”等的穿插教学方法，科学课程标准指出：科学学习过程要与学生认知特点相统一，才能发挥科学的最大效益，这就需要我们立足学生认知结构来布局活动的结构，立足学生心理需求来解析每一个具体的活动，让每一个活动成为承载科学概念，激发情感、态度和价值观，所以我设计的教学过程分为以下两个环节：（一）教学活动一 这一活动旨在让学生知道电能可以转化为其他形式的能量。虽然学生经常见到和运用到电，但他们却并未研究过这一问题，通过探究后，他们一定会的一种恍然大悟的感觉。开展这一活动主要采取“收集、观察、讨论”等方法并分以下几步进行：1、与学生谈话：在我们的生活中，哪些地方用到了电？这些电器通了电后，产生了什么现象？学生将在课前收集到的信息先在小组内交流。2、学生交流后，在教师的指导下设计一个二维表格，并将在小组内汇报的信息记录在此表格中： 3、填好记录后，分小组在全班交流，教师边听汇报，边将相应的图片或实物展示给学生4、对这一教学活动进行归纳小结：当电流通过电器后，电能可以转化成其他形式的能量，如声、光、热、磁都是能量的表现形式（二）教学活动二这一教学活动的进行，可使学生认识到其他形式的能量也可以转化成电能，对于三年级的学生来说他们大多只知道电是由电池或发电厂发出的，但他们并不清楚发电厂中的“电是由何种能量转化成”的，因此，探究这一问题学生一定会有很高的兴趣的。兴趣是最好的老师，只要有了浓厚的兴趣，必定会产生强烈的求知欲，那么为学生构建一个观察、展示的平台，学生一定会踊跃展示交流自己收集的信息资料，从而达到观察、探究的目的。1、问题引入：“电是从哪里来的？”2、学生交流课前收集的资料然后请人汇报：（电池、发电厂等）3、简单介绍几种电池。4、出示风力、水力等发电的图片，引导学生讨论其他形式的能量是如何转化为电能的。可向学生介绍我国的一些大型的、世界著名的水利工程，如：葛洲坝、三峡工程等，这些学生都知道，通过介绍不但能让学生了解能量的转化，还能增强学生的民族自豪感，也适时渗透了德育教育。5、知识扩展，激发学生探究科学的兴趣。引导学生想一想，还可以用哪些能量来发电？6、小结：通过我们的探究知道了其他形式的能量也可以转化电能，电能与其他形式的能量之间是可以相互转化的。七、教学评价:科学课程目标的重点在于培养学生的态度和能力，所以评价时，不应着重学生所获得的知识的多少及作品的优劣，而应关注学生参与的态度、解决问题的能力和创造性，关注动手实践以及所获得的经验与教训，同时要强调评价的激励性，鼓励广大学生积极进取，勇于创新的氛围。让学生在评价中学会实践和反思，发现自我，欣赏别人。如：我在评价学生收集信息时，会表扬他们收集的信息多、广，收集的方法多而好。在评价学生交流探究时，评价他们讲得好，研究得深等。这样就会在不知不觉中培养了学生探究科学的兴趣，提高他们的探究能力。 八、课后总结： 这节课同学们学习兴趣浓厚，探究热情高。通过仔细观察、认真分析、积极探