语文人教版三年级下册《习作七：创编童话》教学设计.doc

人教版小学语文三年级下册习作七群文读写童话 探寻结构奥秘想象类作文指导创编童话故事教学设计（甘肃省兰州实验小学 吴守斌）教学目标：1、学习运用跳读、浏览、默读等阅读方法，梳理文章脉络，把握童话故事情节。2、通过群文阅读，了解童话故事中最常见，最经典的结构反复性结构，体会这种结构的童话基本特点和类型。3、试着口头创编反复性结构的童话故事，激发阅读兴趣。教学重难点：了解反复结构，体会表达效果，并学会创编这一类的童话故事。教学准备：多媒体课件 群文阅读文本群文篇目：小壁虎借尾巴渔夫和金鱼的故事田鼠太太的项链爱心树教学过程：一、谈话导入，激发兴趣1、同学们，你们喜欢读童话故事吗？猜猜画面上故事中的人物。2、童话故事为什么会那么吸引人？其实，它里边隐藏着许多奥秘。走进一组童话故事，探寻其中的一个奥秘，并试着创编童话故事。（板书：创编童话）【设计意图:情趣是最好的老师，课堂伊始，从孩子的兴趣和认知出发，带入童话王国，孩子们一定对这节课充满期待。接着让学生带着目标去学习，在读中发现，发现写童话故事的奥秘，授人以渔，直指表达，指向更清晰，着眼于学生终身的发展。】二、自主发现，认识特点1、回忆第五单元童话故事七颗钻石，思考：小姑娘的水罐发生了几次变化？分别是哪些变化?2、跳读，回顾童话故事小壁虎借尾巴，思考：小壁虎分别向哪些动物借了尾巴？3、发现规律：这两个故事，在写法上有什么共同特点？（板书：情节相似）4、完成表格：快速默读另外三篇童话渔夫和金鱼的故事田鼠太太的项链爱心树，思考阅读提示的问题，并画出相应的关键词，深入感受共同的故事结构。5、观察表格，你又有什么发现？（板书：反复出现）6、揭示故事结构，发现童话故事中的反复结构。（板书：反复结构）7、这样写有什么好处？8、反复结构的童话故事一般会反复几次?可以一直这样反复下去吗?了解童话故事反复的“次数”特点。太多会怎样？【设计意图：1、新课标中指出：要培养学生独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。在现实生活中我们每天都要面对海量信息,学生的真实阅读情境是安静快速地默读、跳读、浏览等。阅读教学中真实阅读情境的再现,尊重了学生的阅读习惯和学习心理。在本节课上,教师让出大量的时间给学生阅读,针对学过的课文进行跳读，找出关键信息；快速默读，逐步地由浅入深，发现反复结构的特点；再到下一个环节的快速浏览,思考反复情节能不能调换顺序。不同篇幅、不同方式、不同时间点的阅读,再现了学生实际的阅读情境,给了学生大量的阅读时间。通过这样的课堂阅读,学生也就能更好地进行思考、发现、探究、比较,从而促进阅读能力的提升。2、让学生在大量的阅读中自主发现，鼓励自主阅读，自由表达，充分激发他们的问题意识和主动探究意识，全面提高语文素养。】三、合作讨论，了解类型1、再次浏览童话故事，思考：这些故事里反复的情节，能不能调整顺序？2、小组内讨论。3、发表自己的意见。4、了解童话故事中并列、递进两种反复结构类型。（板书：并列结构 递进结构）【设计意图：1、群文阅读就是要教会身处“碎片化”信息时代中的孩子如何去学习、面对海量阅读的挑战。将一篇一篇文章之间的关联整合起来,将散乱无序的信息提升为系统化的知识, 使学生的阅读变得更加有效。在这堂课中所选的五篇童话,都是“反复结构”的,两篇课内三篇课外,小壁虎借尾巴田鼠太太的项链为并列式反复,渔夫和金鱼的故事爱心树七颗钻石为递进式反复,分别体现了欲望越来越大、奉献越来越大以及价值越来越大三种规律。这样有内在关联的文章,是适合让学生进行比较性阅读的,是“便于”让学生有所发现的。2、在上一教学环节自主发现的基础上，根据问题的难易程度，本环节进行小组合作学习，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导合作、探究的学习方式。】四、创编故事，拓展阅读1、读故事开头，借助提示，发挥想象，续编故事。2、口头创编。3、联系课内外阅读，想一想，曾经阅读过的哪些故事也是反复结构?4、推荐阅读。5、总结收获：发现了创编童话故事的一个秘密武器反复结构。【设计意图：1、创编故事，真正做到了学以致用，并对孩子们课堂知识的掌握情况进行了检验与巩固，在学生讲述故事的过程中力求叙述具体生动，从而为写童话打下坚实的基础。2、专家说：群文阅读课堂是课内阅读通向课外阅读得有效桥梁，为此在教学的最后设计了推荐阅读这个环节，其目的是让孩子们扎实有效地走进群文。时我们会给孩子们推荐阅读反复结构特点的文章，继续丰富他们对文章中反复结构及其妙用的认识。总之，教学设计本着兴趣为先，探究为径，自主为本，合作为乐的原则，让孩子们在思维的碰撞中产