九年级化学第一单元第二节 化学之旅课件鲁教版.ppt

义务教育课程标准 鲁教版 九年级上册第一单元第二节 化学之旅 第三课时对探究活动进行反思 一 教材分析 1 地位和作用科学探究作为本次化学课程改革的突破口 既是一种重要而有效的学习方式 又是化学课程的重要内容 还是人们获取科学知识 认识客观世界的重要途径 对于学生学好化学 发展科学素养具有不可替代的作用 科学探究后没有反思 就没有知识的内化和能力的形成 本节课作为教材介绍科学探究专题中的反思环节 主要加强初学者对科学探究过程中自我反思意识和能力的培养 实现真正意义上的主体学习 从而促进学生的自我发展 一 教材分析 2 教学目标 知识目标 熟练掌握科学探究 知道如何对探究活动进行反思 学会从探究的方法 探究的过程 探究的结论等不同的角度进行反思 能力目标 体验科学探究的过程 学习科学探究反思的方法 初步形成科学探究反思的能力 情感态度和价值目标 明确对探究活动进行反思的重要性 培养学生深入细致地观察实验 善于发现问题的良好的科学习惯 培养学生严谨求实的科学态度和科学精神 一 教材分析 3 重点和难点重点 知道如何对探究活动进行反思 难点 引导学生深入细致地观察实验 善于从不同的角度发现问题 进行反思 一 教材分析 4 教具准备 教学环境 多媒体设备白磷双氧水二氧化锰氧气的制取装置导气管烧杯 500ml 1000ml 1500ml 锥型瓶 蜡烛 颜色 形状不同 粗细不同 蜡烛芯粗细不同 质地不同 秒表 火柴 二 教法阐述 1 教学内容的特点本节课非常重视从学生已有的知识经验出发 通过 活动天地 和 交流共享 创设真实 生动 能引发学生思考和活动的学习情景 以学生最熟悉的蜡烛燃烧探究过程与结论为素材 引导学生主动地参与学习活动的反思 增加对过程的体验 与传统教材上的学生实验不同 探究不但要认真地 做 更要深入地 想 还要积极地 说 要多做 多想 多说 强调反思活动的开放性 反思角度的多样性 结果的真实性 强调学生通过动手 动脑来 学化学 做化学 并非 看化学 听化学 二 教法阐述 2 以往教学的得与失在传统的教学中 教师是课堂的主角 以讲代导 学生以听代思 直接把结论强加给学生 忽略过程 没有 意外 一切很平稳 虽然学生的基础知识较扎实 应试能力较强 但动手 实践能力较差 缺乏创新的精神和探究能力 难以养成科学的态度 二 教法阐述 3 教学模式和教学方法的设计及理论根据新的课堂观认为课堂是一个动态生成的系统 课堂教学应在真实具体的教学情境中动态生成 建构主义教学观认为 学习过程并不是教师向学生传递知识的过程 而是学生在特定的情境中通过相互合作 探究而建构形成的 根据建构主义理论 发现法教学理论 结合 新课标 理念 本节课采用 实验探究式教学模式 运用能促进学生自主 合作 探究性学习的 情境教学法 尝试教学法和合作教学法 二 教法阐述 4 重点和难点的突破方法 为抓住重点 突破难点 我采用尝试教学法和合作教学法让学生感受反思要在不同方面不同的角度进行 充分利用 学生在探究中出现的差异 这 宝贵资源 将评判权交给学生 通过争论 交流找出问题的所在 让学生在交流共享中得到提高 三 学法指导 自主探究 动手实践 合作交流 四 教学过程 1 复习回顾 科学探究的环节 提出问题 作出假设 制定计划 实施计划 获得结论 交流评价 四 教学过程 2 创设情境 引入新课通过反思解释问题 生活中离不开反思 科学探究中更离不开反思 四 教学过程 2 创设情境 引入新课通过反思解释问题 生活中离不开反思 科学探究中更离不开反思 四 教学过程 活动天地呈现化学探究实验报告学生观察 讨论找出报告中不完善的地方 熟悉实验报告的格式 分组讨论 仔细观察深入思考 并根据报告进行反思 七嘴八舌讨论 发言 化学探究实验报告姓名 张聪合作者 李林陈小惠王媛媛班级 八年级一班日期 2006 9 5探究实验的名称 影响蜡烛燃烧时间的因素探究实验的目的 研究蜡烛的高度对蜡烛燃烧时间的影响仪器 药品 长短不同的两支蜡烛 两只相同的大烧杯步骤和方法 1 点燃两支蜡烛 2 将烧杯同时分别扣在两支燃烧的蜡烛上 用秒表计时 3 重复实验四次 实验次数蜡烛燃烧的时间长蜡烛短蜡烛第一次23 18s26 06s第二次23 19s24 94s第三次20 02s21 45s第四次15 16s19 10s结论 对结论的解释 反思 四 教学过程 活动天地帮助整理归纳 可从探究的目的 探究的过程 探究的方法 探究过程中的合作情况 探究中出现的意外 等诸多方面 各环节进行反思 四 教学过程 活动天地实验探究 从需要进一步讨论的问题或上节课遗留的问题中选择一个 用所给的仪器 通过实验来解决 写出实验报告 并进行反思 可选用的用品 烧杯 500ml 1000ml 1500ml 广口瓶 500ml 蜡烛 颜色不同 粗细不同 蜡烛芯粗细不同 质地不同 秒表 火柴 四 教学过程 活动天地实验探究 四 教学过程 活动天地实验探究交流 各组交流探究的内容 共享反思的成果 四 教学过程 交流共享有人认为 科学探究应该 大胆猜想 小心求证 你同意这种的观点吗 四 教学过程 3 课堂小结引导 走到这里已经是化学之旅的第三站了 大家一起回想一下都学习了哪些内容 你们有哪些收获 四 教学过程 与学生一起感悟如果有一个人问你如何学好化学 请你给他一些建议 四 教学过程 4 总结反馈 学生的体会多数都是知识方面的 而对探究学习的过程与方法 情感态度与价值观不一定能总结得很好 教师要做适当的补充和引导 对学生探究实践反思中的表现进行评价 以鼓励和表扬为主 当然也要指出努力的方向 科学探究不但是化学课程有效的学习方式 更是人们获取科学知识 认识客观世界的重要途径 对发展科学素养具有不可替代的作用 探究知识的过程比单纯的学习知识更重要 巩固科学探究的过程 利用上节课的探究结果进行反思评价 使学生学会从不同的角度进行反思 且能更好的交流共享 四 教学过程 5 布置作业 利用家庭生活中的用品 找一个你感兴趣的问题进行科学探究 写出报告并进行反思 五 教学说明 1 板书设计 科学探究的基本环节是 提出问题 猜想或假设 收集证据 制定计划 进行实验等 获得结论 交流评价 反思的方向 探究的过程 探究的方法 探究的结论 五 教学说明 2 时间安排 复习 2 引入新课 4 活动天地实验报告的格式 4 探究反思 10 实验探究 10 交流共享 7 总结反馈 3 布置作业 2 课堂机动 3 五 教学说明 3 说课综述本节课的教学设计以建构主义理论为支撑 以新课程理念为指导 转变了教学观念 把课堂还给学生 让学生做课堂的主人 运用实验探究 合作交流的方式体验探究的过程 用能促进学生自主 合作 探究性学习的情境教学 尝试教学和合作教学等方法组织教学 教师做教学过程的组织者和引导者 由于这是一堂科学探究反思课 所以在引导和提问时 注意了问题的目的性和语言的技巧性 对于学生的看法和观点 多使用鼓励性的语言 增强学生的自信心 以 水火相容 的发现为新课的开端 有机地结合上节课地内容 从生活中最常见的蜡烛燃烧说起 激发学生学习的兴趣 使他们像科学家那样徜徉在科学探究的过程中 注意在课堂上营造一种平等 合作的氛围 使学生体验探究学习的乐趣 增长了科学探究的能力 使学生的综合素质得到全面的培养 本人关于此次说课的反思 我从事化学