在描绘中再现数学与生活 林健洲.doc

在描绘中再现数学与生活谈谈我们学生的数学日记林健洲【内容提要】践行陶行知先生倡导的“生活教育”思想，主要要能体现其“生活化”、“行动化”等特质。我们通过课题组实验成员组织学生撰写数学日记，学生的数学日记在联系生活案例来描绘数学知识，完全能体现先生所倡导的“生活教育”思想真谛。学生数学日记作为学生学数学联系生活的平台，起到了很好的桥梁作用。【关键词】生活教育 数学日记 描绘 数学知识我校数学组全员参与汕头市教育局教科所“十二五”规划课题“小学数学教学与生活实践研究陶行知教育思想与基础教育研究”实验，历时两年半，在林楚江所长、林为忠副所长等专家正确引领下，我结合袁丽虹校长的意见和建议，认真主持了该课题实验，全体数学教师和学生全员参与，成效良好。其中全体学生在科任教师的指导下，学生数学日记的撰写在内容上体现陶行知倡导的“生活教育”思想，在形式上多种多样，充分体现师生的创新思维、创新精神和创新能力。学生数学日记所呈现的无疑是我们本课题实验最为突出的成果之一。围绕各年级学生所写的数学日记，我谈些看法。一、 数学日记联系生活描述数学知识陶行知先生所倡导的“生活教育”，其特质首先表现为“生活化”。我们数学课堂传统意义上是教师传教布道之场所，教育只是生活反映出来的“影子”，生活的变化，即是教育的变化。我们的学生首先在课堂上接受了数学知识，更大一点的描述是我们的学生通过课堂建立了数学知识体系，形成一个知识子系统的概貌，然后通过科任教师布置撰写数学日记的要求，通过观察身边的生活，以生活的事例对照自己初步建立起来的知识模型进行描述，体现数学的、教育的“影子”出来。如六年（3）班刘晓敏关于圆柱体、圆锥体的学习，以自己所获知识进行数学日记的撰写，日记插图如下：如上日记所记载，晓敏同学的日记首先从（1）至（5）进行圆柱体、圆锥体数学知识的描述，然后对照所描述的内容自己在第（6）点进行生活实例的个案描述：1、压路机压过的路面（求侧面积）【注：小学生口语化的描述可以理解为压路机压轴所前进一圈压过的路面就是圆柱形压轴的侧面积】；2、求一个厨师帽子（求侧面积和一个底面积）【注：描述不完整，应理解为求圆柱形厨师帽的表面积】刘晓敏同学数学日记描述的，是学生课堂学习数学知识与生活实例的有机结合，课堂教育出来的数学知识在数学日记中“生活化”，其实质还是体现出课堂教育的“影子”和课堂教育成效的延伸与变化，就这个作用而言，数学日记再现了教育的效用，课题实验的目标就有了达成的可能。二、 数学日记联系生活描绘数学知识陶行知先生诲人不倦，言之淳淳，行之殷殷，“行是知之始，知是行之成”其所指的有“生活教育”之“行动化”。传统教育者常以“读书的生活就是读书的教育”为论断。行动既是主导的生活，那末，只有“为行动而读书，在行动上读书”才可说得通。我们还得追本推源的问：书是从哪里来的？书里的真知识是从哪里来的？我们是毫不迟疑的回答说：“行是知之始”，“即行即知”，书和书中的知识都是著书人从行动中得来的。所以说“行动的”是重要的。学生的数学日记更多体现的是教育的“行动化”。比如四年（1）班柳志新同学的位置与方向的数学日记如下：志新同学在学习了人教版小学数学第八册位置与方向一课后，设计了该游乐园导游图的数学日记。该日记描绘的游乐园导游图配以文字、图画进行描述，主要表现了数学课本关于“位置与方向”所要表达的“在什么地方什么方向距离多少米是什么地方”的目标要求。从日记可看出，志新同学完成游乐园的全景设计，游乐园以大门为中心点辐射开来，园内各景点的位置与方向通过图文进行描述。日记体现了课堂教学内容，又体现了目标要求；既体现了学生的创造性思维和创造性能力，又体现出课题实验所倡导实验的理念生活教育之行动化。类似的数学日记还有很多，如四年（2）班的陈锋同学学习了人教版第八册三角形一课后，以若干种平面图形拼成了可爱的小鸭子、小乌龟：三年（1）班的高梓烨通过人教版小学数学第六册第四单元制作年历活动课的学习，制作了2015年农历羊年的年历：一年（2）班的邱杰鑫小朋友学习了人教版小学数学第二册第一单元认识图形一课之后，描绘了如下的数学日记：上述数学日记以描绘的方式反映数学与生活，充分体现陶行知先生生活教育“行动化”的特质。学生通过数学日记为平台把课堂教学所学数学知识进行描绘，培养了学生数学与生活相联系的意识，同时对学生动手实践能力、创新思维、创造精神和解决生活问题的能力培养，起到了很好的作用。上述学生数学日记体现了数学教育教学“生活化”、“行动化”的个例描绘，对学生学知识用知识，对科任教师的课堂教学乃至于对教育功能的体现，对我们所进行的“小学数学课堂教学与生活实践”的课题实验，都是不错的反映。通过课题实验，如何思考和践行陶行知先生倡导的“生活教育”，我想我们课题组找到了“数学与生活”两者相联系的载体，那就是我们的学生数学日记。通过科任教师组织学生撰写数学日记，一方面让学生复习巩固课堂教学所获数学知识；第二方面拓展和延伸了数学课堂的空间；第三方面把数学与生活联系起来，让学生感受到数学就在我们的身边，感受数学的真实，感受到数学的作用，数学的美；第四方面创新了学生传统形式上的课外作业；第五方面培养了学生创造性、实践性方面的能力诸如关于学生数学日记的上述的种种作用，我们进行的课题实验就是有意义的。虽然我们的学生短时间内并没有因为参与课题实验、撰写数学日记而带来根本性的素质转变，但我们知道，十年树木，百年树人，不积跬步，无以千里。在组织学生进行数学日记的撰写上，我们作为教育工作者、引领者，我们有我们的主导作