语文人教版一年级上册《画》的教学设计和反思.doc

画的教学设计教学目标：1、能在语言环境中读准“有、无、来”三个生字的音。2、能正确诵读古诗，背诵古诗。3、在教师的指导下，大致了解古诗的内容。学情分析：1.一年级学生对于谜语类内容非常感兴趣,所以学习兴趣浓厚。2.拼音知识已经完全学完了,学生可以根据拼音读准生字,大部分同学能够自己读课文。教学课时：1课时教学过程：一、导入：1、激发兴趣：同学们，你们喜欢谜语吗?老师给大家出个谜语吧?同学们真聪明。2、老师也请你们猜个谜语(老师读并出示古诗)，它是一首谜语诗，谁知道谜底是什么？“画”。今天我们就来学习这首谜语诗。二、初读古诗，认读生字1请大家打开书59页，自由读诗，读准生字的音，不会读的字借助拼音多读几遍。2谁愿意读给大家听？（3个）齐读3、读的真准确，在这首谜语诗中还藏着几个生字宝宝（出示生字），昨天洪老师布置了预习任务请你圈出生字宝宝，现在请你自己读一读，记住他们的样子和在古诗中的位置。2、指读，领读，练读，说识记方法。（学生看字组词放于第二课时）3、说说你是怎么认识这些字的？趁机教学两个偏旁，三对反义词（远-近 有-无 来-去）。4、巩固：闯关游戏：抢答和组词。5、生字宝宝大家都学会了，如果去掉拼音你还能把诗读得准确吗?看着黑板试试看（练读）咱们开火车比赛来读一读吧！（一人读一行）读的真好！三、品读词句，领悟诗境1你是怎么猜出来这首诗的谜底是画呢？请学生再读古诗，边看图边读，读的遍数越多，你找到的理由就越多。2说说看，你读懂了什么？“远看山有色”，师描绘远山：远远看去，一座座青色的山峰连绵起伏，多美呀!谁能把这行诗读得很美呢?“近听水无声”，师述：平时你们从山上走过，哗哗的流水从山间流出，你能不能听到流水声？可是作者为什么说水无声呢？ (画上的水)。 “春去花还在”，师述：春天到了，百花盛开，可是，现在春天过去了，花怎么还在开放呢?(画上的花)。 “人来鸟不惊”，师述：枝头上站着一只可爱的小鸟，平时我们跟它打招呼，它会怎样？吓得飞走，所以说这是(画上的鸟)。3师小结：是呀！正因为离得很远都能看清山的颜色，走得很近也听不到水的声音，春天已经过去了，花儿仍然开放，人来了鸟也不害怕，所以我们猜这首谜语诗的谜底就是“画”。画中都画了哪些景物？（山、水、花、鸟）像这样的画我们叫做山水画。虽然这只是一首描写山水画的谜语诗，但是却把我们带进了青山绿水，鸟语花香的美丽景色之中，在这样的美景前，你的心情会是怎样的？就让我们带着这样的心情来读一读吧！（注意节奏，配乐朗读，指名读，师范读，师生配合读，齐读）五、指导书写：“火”：四笔写成。第一笔是点，第二笔是短撇，第三笔是弧撇，第四笔是捺。讲清每一笔在田字格中的位置。学生书空两遍。摆好姿势，开始书写。六、反馈：认读本课生字，同桌互相检查。教学反思画是一首五言谜语诗，画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。课文扣住“画”这个谜底，抓住画的形象特点展开描写，图文对应。这一课是学生入学后接触的第一篇诗文。我抓住学生好动、好奇、爱表现的特点，利用他们感兴趣的谜语儿歌引出课题，一下子就抓住了孩子的心，激发了孩子们学习课文的热情，为教学成功地展开打下良好的基础。教学时，我利用多媒体课件展示画，并让学生先从整体再由远到近观察，知道这是一幅山水画，画上有山、水、花、鸟，感受景物的美。我抓住教学的重点及难点进行教学，引导学生自主读诗，画出生字借助拼音读准字音，用低年级小学生喜欢的方法进行检查反馈：出示课件“生字宝宝”请学生开火车认读；用生字卡片请学生抢读。在学生读通诗句后，我抓住诗句中的着眼点，把精力放在诗句的品析朗读上，借助精美课件在读中让学生感悟诗句的美，在读中受到美的熏陶。在教学中，我坚持以读为本，让学生真正成为语文课堂的学习主体，通过自由读、分组读、男女生比赛读、教师范读，引导学生图文对比，感悟诗句的内容。诗句的节奏感很强，朗读时我十分注意引导学生读出诗的节奏和韵味，在读中感悟、体会诗的读法，激发学生对祖国语言文字的热爱之情。在引导朗读的同时，我还指导学生学会评价他人，让他们从一年级第一学期起就进行积极有效的评价活动，从而培养他们注意学会倾听的能力和良好的评价能力。诗中有几对意思相反的词，我引导学生通过比较了解它们的意思。然后说一说课后的几对反义词，用音节把它们写下来，再说说生活中还知道哪些反义词，学生说的很多。最后用了十几分钟指导写了两个字。识字教学是很枯燥的，在教学识字时，我善于总结学生在生活学习中的识字方法，同时还适当的渗透一些识字的知识和方法，采用活泼有趣的方式重复再现生字，让学生从整体上认记字形，使识字得以巩固。总之，这节课我能抓住一年级孩子的认知特点，创设宽松的教学环境，让孩子在轻松愉快的氛围下学习。多媒体课件的合理运用，极大地调动了孩子学习的积极性。教学重点突出了识字和写字的过程，并扎实有效。一类字的教学，我还是觉得老师自己在黑板上范写、多次范写是很重要的，我们现在的教学对多媒体课件的运用越熟练，对在黑板上书写就越来越生疏，孩子们被课件上的图片、生字卡片“惯”得有些懒于动笔了。今天的课上，我反复地在黑板上示范写字，第一遍写，要求孩子们仔细观察老师的笔顺、书写每一笔的方法和每一笔在田字格中的位置；第二遍写是巡视了孩子们自己练习写字发现了一些问题后逐一地改正他们的错误写法和笔画。但同时又有许多遗憾：教学中语言不够丰富，情绪不够饱满，有的环节还浪费了时间。学生在课上打开书、翻书不出声音，写字时桌椅不出声，这些都是教学过程中的细节问题，但它们却是反映一个班级是否建立起了严格有序的课堂常规的一个评价标准。开学已经有两个月的时间了，在这期间，我也曾专门地对学生进行