(部编)人教语文2011课标版一年级下册彩虹 教学设计 (4).docx

部编一下语文彩虹教学设计 1通过教学目标：随文识字、字理识字、形声字特点识字等方法认识“虹、座”等12个生字和衣字旁；会写“着、到”等7个字。2能借助拼音正确、流利地朗读课文；读懂、读好多个分句组成的长句子，注意分句间的停顿，并能试着读出问句的语气。3感受纯真的想象世界，体会关心家人的美好情感。教学重点：理解句子的基础上，读好多个分句组成的长句子，能读出问句的语气。教学过程：一、游戏导入，引出课题1.出示下雨的天气，请生当小龙王来下雨。雨停了，出示彩虹图片。2.板书课题，认读汉字二、出示课文，认读生字1出示第1自然段。（1）引读。（2）识记生字“座”，平舌音。词语“一座房子”“一座桥”，掌握“座”的量词用法。（3）引导学生理解“这座美丽的桥”就是彩虹。让学生体会课文语言的生动，不出现“彩虹”同样可以把事物说清楚，说具体。（4）指导朗读第1自然段，雨停“了”，轻声。“美丽的桥”，词语连读。2指导生字“虹”。（1）读准字音。“虹”，后鼻音，第二声。（2）记住字形。用加一加，换一换的方法识记。猜一猜：“虹”为什么是虫字旁？（3）讲述“虹”的字理，从虫从工，用小故事帮助学生记忆虫字旁：“虹”总是出现在雨后，古人就认为“虹”是一种能呼风唤雨的“大虫”，在雨后下来喝水。古文中就有“虹饮于河”的说法，意思是说：一条大虫悬挂于天空，弓着身子，头伸进黄河里喝水。所以，古人造字时，用“虫”作了偏旁。三、初读课文，整体感知1出示插图，文中的小姑娘“我”。“我”看到这座美丽的彩虹桥，小脑袋里冒出了很多奇妙的想法，请小朋友们自己看一看，读一读。2提出初读要求。（1）把字读正确，不会读的请拼音帮助你。（2）把句子读通顺，遇到长长的难读的句子，多读几遍。（3）标好自然段的序号。3整体感知。“我”把这些奇妙的想法都跟谁说了？4创设情境，朗读课文。（1）教师追问：谁愿意当“我”来问一问呢？抽三个学生分别朗读课文的第2、3、4自然段，第1自然段集体朗读。（2）朗读时，指导学生把字词读正确，句子读通顺。5发现难点，复习回顾。（1）我们发现这篇课文中有很多特别长又难读的句子，其实之前我们已经学过不少长句子。请学生朗读端午粽中学过的长句子。（2）出示长句子，学生朗读。“粽子是用青青的箬竹叶包的，里面裹着白白的糯米，中间有一颗红红的枣。”四、精读课文，突破难点（一）练长句，读通读懂1出示一个问句。“爸爸，你那把浇花用的水壶呢？”（1）引读短语：“浇花用的水壶”“那把浇花用的水壶”“你那把浇花用的水壶”让学生明白“我”想要的是爸爸那把浇花用的水壶。（2）读出问的语气。2出示长句子。 “如果我提着它，走到桥上去，把水洒下来，那不是我在下雨吗？”（1）想一想，每一部分写“我”在干什么？（2）自己练读，圈一圈“我”的动作。（3）同桌共同学习，一个读词语，一个读分句。（4）反馈交流，发现这是三个连续的动作，并在反复朗读中理解句子。（5）“我”真的提着那把爸爸的水壶吗？你是从哪个词语知道的？指导学生关注“如果”，表明这是“我”的想法，只是一种假设，不是真的在做。（6）“不是我在下雨了吗？”读出问句的语气。（7）情境中朗读。设计意图：用“小步子”的方法，先读准生字和词语，再读通每一个部分，最后把各个部分连起来，长句也就不难了。3出示第二个长句子。“你就不用挑水去浇田了，你高兴吗？”（1）标出难读的词语：挑水、高兴。（2）同桌合作学习，一个读，一个听，是否把词语读正确，句子读通顺。（3）反馈交流，抽几对同桌一个读，一个评价。（4）情境朗读，读出疑问的语气。在评价中激发学生的朗读兴趣，体会“我”体贴懂事，关心家人。4出示第2自然段。把三个问句连起来读，读通句子，读出分句间的停顿，读好问句。5小结发现。“我”的想法多奇妙，提着浇花用的水壶，走到桥上去，把水洒下来，这样爸爸就不用挑水去浇了。引导学生关注“提、洒、挑、浇”几个动词很有特点：（1）左右结构。（2）都可以跟“水”组成词语：提水、洒水、挑水、浇水。学生边做动作边读词语，指导识记生字和词语，可以按照一定规律分类记忆。五、观察生字，书写指导（一）出示生字“高、兴”。1指导学生先从三方面观察“高”。（1）观察生字结构。（2）关键笔画标成红色，教师示范书写。（3）观察整个字是否在田字格的中间，写得是否端正，2学生练习书写，描红一个，书写一个。3反馈书写，让学生按照上述三个方面进行评价。4再写一个，发现自己哪些地方有进步。（二）观察“兴”1让学生仔细观察，从三个方面说说该如何书写。2教师在评价中肯定学生的发现，示范书写。3学生描红一个，书写一个。4同