小学数学二年级期末质量分析.doc

小学数学二年级期末质量分析一、基本情况学校对本次测试和评卷十分重视，统一考试时间，学校范围内互换监考，集中评卷，流水作业，本次全年级参考人数是327人，总分30369.5分，平均分92.87分，及格率99.08%，优秀率81.04，最高分100分，最低分10分，两极分化比较严重，总体成绩一般。二、试题评价案例：重视学生的思维过程如：第一题我会算第2小题：想一想，算一算。 计算这道题时我是这样想的：7和（ ）相乘的积接近（ ），而且小于47。课标强调：数学学习要关注学生学习的结果，更要关注他们的学习过程。这道题是学生在理解“余数要比除数小”基础上进一步探索和理解试商方法，一般会采用两种不同层次的方法：一是借助直观图或动手操作求得商和余数；二是利用乘法口诀进行试商。试商的本质是依据除法运算的意义，着眼乘、除法的关系进行的一种较为抽象的思考。初步理解并掌握试商方法，不仅是为了达成本节课的基本教学目标，也是为今后继续学习除法计算奠定基础。此段教学过程，联系具体的问题情境，充分利用学生已有的计算除法的经验，引导学生逐步掌握试商的思考方法，体现了由具体到抽象、由特殊到一般的数学化过程，有利于学生在活动中逐步提升数学思考水平。三、学生答题情况及教师批改情况分析学生答题情况分析：(一）好的方面案例：学生有良好的书写习惯如： 从整个年级的试卷中，90%的字迹工整规范美观，没有乱画现象，说明大多数学生日常书写习惯较好，态度比较认真。案例：重视培养学生解决问题的能力如：第三题我会解决问题的第3小题这道题学生的错误率比较低，说明孩子已经熟练掌握解决问题的方法。关于解决问题，标准中第一学段的教学目标是：“能在教师引导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题。了解同一问题可以有不同的解决办法。有与同伴合作解决问题的体验。初步学会表达解决问题的大致过程和结果。”教学例题时，应采用“收集信息提出问题自主解决小组交流全班汇报反思比较异同”模式，让学生在解决问题的过程中，感受到同一问题由于观察点不同，可以有不同的解决方法。在得出答案后，让学生反思自己解决问题的过程，让他们在经历的同时，总结出自己解决问题的策略。（二）存在的问题案例：学生没有养成认真读题、审题的习惯如：第二题第3小题学生把计数器上的2140看成了214。在平时的教学中，我们往往会给这些学生戴上粗心、毛糙等“帽子”，其实是显露学生审题能力的薄弱。我认为审题之所以会出现错误,原因：没有把题目看完，或看完了不加思索。没有注意到题目中的关键字词，审题时注意到了问题，但在做题目时候却忘记了。针对这种情况，首先应从阅读入手，让学生在读题时读出声音，并找出关键词句。如 “小红今年15岁，比小明大3岁，小明今年多少岁？”，到底谁的岁数大，谁的岁数小。只有学生在审题中养成认真推敲、咬文嚼字的习惯，才能真正理解题意。其次设计学生容易发生错误的题目。例：判断 “2千克铁比2千克棉花重”。学生受生活经验的影响，往往会被两种物质反差大所迷惑，却忽视了题目中需要比较的内容。练习这类题时引导学生剥茧抽丝，弄清题目的真正要求，排除无关因素的干扰，可以培养学生拨云见日的审题能力。教师批改情况分析：(一) 好的方面认真批阅试卷，错误不明显的地方，尽量做到