合理利用电教媒体大力优化语文教学.doc

合理利用电教媒体 大力优化语文教学关键词：信息技术初中语文教学有利性内容摘要：信息技术在初中语文学科广泛运用有利于激发学生的学习兴趣、有利于激发学生情感、有利于提高教学效率、有利于突破教学难点、有利于增加阅读量。信息技术以其它教学手段无可比拟的优势，正逐步走进课堂，对于提高语文教学质量，培养学生语文能力起到了积极的促进作用，显示出语文教育改革的美好前景。 基础教育课程改革纲要（试行）提出：“大力推进信息技术在教育过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合。”信息技术与语文教学的整合就是把信息技术作为工具和手段，有机地渗透到语文教学中，培养学生感受语文的人文精神和运用语言文字的能力，提高语文素养。信息技术在语文教学中的运用，让多元信息与语文的人文性得到碰撞，使教学方式、教学内容、教学过程在固有的教学基础上达到最优化。它打破了以往一支粉笔一本书的僵硬局面，构建了一种活泼、新颖、重方法、促思维的创新型教学模式，为我们的语文教学提供了广阔的发展空间，创建了理想的教学环境。充分发挥信息技术在语文教学中的作用，对提高初中语文教学质量，培养学生语文能力起到积极的促进作用。采用现代信息技术，改革教育方式方法，才能使学生多快好省地从学习中获得最新的知识，获得长足地发展。我曾在教学活动中运用现代信息技术，使之与语文教学有效整合，优化课堂教学，作了初步的探索。 一、化呆板为生动 调动学生积极性传统教学中，学生面对静态呆板的课本和板书，难免枯燥乏味。计算机让课堂化无声为有声，化静为动，从而激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性。教学中教师利用多媒体展示、播放相关的直观形象、富有吸引力的图片、动画、视频、音频，极大地调动了学生学习的积极性。在导入新课之前或是进行拓展延伸时，让学生听一曲音乐，创设良好的学习氛围。如学习苏霍姆林斯基写的致女儿的一份信时，教材安排这一课的目的就是引导学生体会什么才是真正的爱情，分析完整篇文章之后，我让学生听了一首歌曲最浪漫的事，在优美的旋律之中更强化了学生对爱情真谛的理解，让他们说的时候也就能侃侃而谈了。三国内容时，插入火烧赤壁电视片段，屏幕上飞扬着一个个鲜活的面容，深化了学生对重要历史人物性格的了解。把暗淡了的刀光剑影重现在学生面前，让远去了的鼓角争鸣在学生耳边回荡，烘托了课堂气氛，增强了学生学习的兴趣，上到古典诗歌的时候，何不把明月几时有唱起来，“但愿人长久，千里共婵娟”，唱起新鸳鸯蝴蝶梦，大家应该能够记得李白的“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁，”唱起涛声依旧，就不难想到张继的“月落乌啼霜满天，江枫鱼火对愁眠一首首古典诗词化做一首首动听的歌，那学生的感受将是何等的深刻！上到沁圆春雪，何不让学生亲眼目睹一下千里冰封，万里雪飘“，山舞银蛇，原弛蜡象”的多娇江山？上到安腮腰鼓，何不用高原擂鼓的雄浑音影与江南的小桥流水人家相映相照一个个优美的意境让学生陶醉其中，那美还用我们说么？即使不说一句话，那美也早已深深的融入了学生的脑海之中。 如学习贝多芬一课时，我用多媒体播放“命运交响曲”，提示学生听到了什么，想到了什么，在反复倾听的过程中，他们听出了这位伟大的音乐家的忧伤、孤独与痛苦，也听出了当命运之灾降临时，他内心汹涌的波涛声，那是他对艺术执着的热爱与追求，旋律中回荡着这位音乐巨人要与命运抗争的决心与誓言。良好的多媒体音响效果，丰富了学生的视听体验，使他们对人物的内心世界有了比较深刻的理解和把握。当课文内容涉及到孩子们比较陌生的事物时，多媒体课件也显示出其直观展示的长处。如学习安塞腰鼓一课，先连续播放粗犷豪放的演出画面，让学生看到了“一群茂腾腾的后生们，发狠了，忘情了，没命了的擂鼓狂舞”，感受黄土高原上人们的旺盛活力，体会腰鼓的火爆热烈风格，一边引导他们倾听鼓声，那能“使冰冷的空气变得燥热，使恬静的阳光变得飞溅，使困倦的世界变得亢奋”的鼓声，确是有着一种震撼人心的力量，学生的情绪迅速升温，激动、兴奋起来之后，再来朗诵课文，收到了较好的教学效果。二、化抽象为直观 提高课堂效率语文教学中，有些内容比较枯燥抽象难以理解，有时老师讲得口干舌燥，学生还是一头雾水。在教学中，我有时利用电教媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难巧设突破口。传统的授课一节课紧紧巴巴，一篇课文至少要两节课才能完成，长一些的深一些的甚至要讲一个星期。多媒体在此则显示了其优越性，它可以节省大量的时间：板书无需再写，轻轻一点即可完成，问题也无需重复两遍三遍，已经摆在大屏幕上了，而且借助于直观的形象，有些内容无需长篇大论，学生已了然在胸。如此下来时间节约不少，课的容量自然加大，长课短讲成为可能。例如智取生辰纲、鲁提辖拳打镇关西等文章，授课时，就可以通过播放视频，帮助学生对课文内容、人物性格、主题思想、写作手法等的理解和欣赏，化抽象为具体，化古板为鲜活。对课文的理解和把握自然突飞猛进，结果往常三节课讲完的内容两节课甚至一节课就完成了。计算机多媒体能模拟仿真，化抽象为形象，通过多媒体的强大功能，将文字、图像、声音等信息有机地组合在了一起，将学生带进形象、生动、色彩缤纷的教学情境之中，使学生感官接受刺激，拓宽了信息传递的渠道，加深对事物的理解，变难为易，大大减轻了学生认知的难度，增大了课堂的语文信息容量。多媒体可以给予学生更多的交流、操作和评价的机会，让不同的学生都有收获，变过去的被动听讲为主动参与和实际操作实践，逐步养成独立思考、积极参与的良好品质。同时促进了学生观察、记忆、思维、想象、创造等能力的发展，全面提高学生各方面的素质。多媒体的技术应用的同时也大大的简化了教师的操作，使教师能集中精力于教学本身，从而大大的提高了课堂效率。例如学习荒岛余生时，可以播放电影荒岛余生片段，让学生观赏，这样不仅能极大地激起学生的兴趣，更有助于学生对课文的理解。又如在教学春这篇抒情散文时，我制作了精美的课件，在课中向学生展示了春草图、春花图、春雨图、春风图、迎春图，即将下课时又在教室内响起欢快轻松的春的乐曲春天在哪里，这样不仅，将学生带进形象、生动、色彩缤纷的教学情境之中，使学生感官接受刺激，享受了视觉、听觉上的美。更重要的是学生的情绪从上课伊始到结束都持续高涨，学习效果事半功倍。又如月亮上的足迹，这是一篇科学小品文，有丰富的图片资料和视频资料。如果能充分利用这些资源，不仅能调动学生的兴趣，也能让抽象的描述变得更为直观。因此，我下载了“神州五号”的发射过程，以及阿姆斯特朗等利用仪器在月球上拍摄的图片，这些资源的展示，极大地吸引了学生的眼球。因此多媒体的直观手段确实是一种成功的帮助，它解决了学生缺乏实际的现场感，难以把握抽象理论这一长期困扰语文教学的难题。三、以听读带朗读 强化朗读训练。朗读是一项重要的语文基本功。传统的朗读训练无非是教师范读和学生练习两种途径，长期如此学生会产生厌倦感。语音这东西，一旦离开了发声体，稍纵即逝，无踪可觅，只有通过感性示范，才能给学生以明晰的印象。利用信息技术训练学生的朗读能力有两个有效的途径：一是使用现成的语文教学软件或磁带等辅助资料。课文朗读音频素材是朗读等语言专业工作者经过认真揣摩、反复推敲后制作而成的优秀语言作品，它用准确、响亮、清晰的有声语言转换了书本上的文字语言，恰到好处地再现了文章的语言、节奏、格调以及作品所蕴含的情感，旨意，且具有可重复操作性，从而起到良好的示范作用，使学生学有标准，学有兴趣。在纯正的普通话语言环境熏陶中，学生较容易学好普通话，也更能正确、流利、有感情地朗读课文。学生通过听读，能正确地理解课文，激发学习的主动性。朱自清的春、毛泽东的沁园春雪等优美散文、诗词的学习没有读是不能称得上真正的鉴赏的。教学这类课文时应充分朗读，体悟作者的感情。提供的朗读素材可以随意控制，按自己的进度进行跟读、自读、感情朗读，朗读时注意语速、节奏，尤其要传达出作者的感情，从而使学生的朗读能力得到有效的提高。二是通过计算机的“录音”功能将学生自己的朗读录下，由学生自己从中去发现问题，矫正读音及情感的处理等。还可采用互评的方式，提出改进的方案，再反复录音，反复比较，在不间歇地评议与比较中提高朗读水平。实践证明，这是能促使学生的朗读能力迅速提高的有效措施。四、化理性为感性 优化作文教学1、利用歌带、录像资料，给学生提供丰富的感性材料学生课业负担重，与社会、生活接触的时间少，掌握的作文素材有限，因此老师可以经常性地给学生提供一些材料。我经常把录音机提到课堂上，选择歌词有益，曲调优美的歌曲播放给学生听，帮助学生在优美动听的音响中获取丰富的感性材料，感受艺术魅力，引发学生对其内容、主题、意境的联想，从而开拓学生的思维，培养学生的想像力。如我把歌曲水调歌头反复播放给学生听，再让学生描绘歌中所表现的深刻哲理与情境；又如我用录相机拍下每次学校活动的声音和有趣的场面，再根据录音和录像的内容，要求学生写场景作文。通过这些视、听感觉训练，对学生的想象力的培养，的确有很大的帮助。2、利用动画资料，诱发学生的写作灵感语文写作涉及面很广，有些写作内容学生一时难以清晰回顾。尤其是说明文，所说明事物的特点由于缺少实物观察，学生可能不甚明了。若播放动画影像资料，就能很好地解决这个难题。如在写动植物之类的作文时，我要求学生写一篇命题作文猫，此时学生感觉不好写。我便从网上搜索了三段生物动画影像资料播放给学生看：猫在角落守候、猫眼的特写镜头、猫捉老鼠瞬间。这样，学生清楚地抓住了猫的特征，写起作文来就胸有成竹了。3、利用投影，当众评改作文传统的作文教学，作文评改主要是老师单方面的活动，学生很少参与。一般的情况，学生只是看了老师给的分数和评语就了事了。这对学生作文水平的提高不利。而我总是先把全班学生的作文先观看一遍，挑选三个档次的作文，上课时投影在银幕上，让全体学生面对典型例文进行讲评。评改中，学生充分议论，畅所欲言，师生共同参与，充分调动了学生的积极性。大家相互学习，取长补短，受益匪浅。而被评的学生，由于直接地感受到别人的反应，面对面地接受批评、表扬，体味到写作的不够之处与成功的喜悦，心理得到满足，记忆深刻，更激发了作文的热情。经过几次作文点评，学生们热情高涨，纷纷要求公开集体来点评自己的作文。五、化理性为感性 创设无限遐想的空间课堂教学要尽可能为学生提供展开丰富想象的机会，以开发学生的创新潜能。电教媒体进入课堂，使教学环境焕然一新。教学中，可以把教学时空还给学生，给学生提供创新思维的感情材料和空间，唤起学生的兴趣，激发学生创新意识，以促进学生的思维积极地开展，产生创新的火花。例如古诗的语言非常精炼概括，具有跳跃性，给人留有一个驰骋想象的空间。教师就可以抓住这个契机，引导学生深入理解诗的内容，充分领会诗的美感，并尽情发挥其想象力和创造力。例如学习诗歌蒹葭的时候，意境优美是诗歌一大特点，但是由于学生眼界狭小，见识短浅，根本想象不出诗歌中间的意境，所以，教学时，我先让学生欣赏画面，配以柔美的音乐，然后，再让学生展开丰富的想象，用语言形容，学生说得就头头是道，饶有兴趣。在此氛围中，学生的兴趣得以激发，各抒己见、畅所欲言，课堂上高潮迭起。思维的火花一次次地撞击着师生的心灵，那种“清新、空灵”的意境沁人心脾。最后播放伴奏音乐，并请同学和着节拍朗读，再次体味这至情至美的散文诗。可谓“此景只应天上有，人间哪得几度闻”、“余音绕梁，三日不绝”。六、化课堂为课外 拓展学生课外阅读的视野语文学科是个涉及范围很广的特殊学科，天文地理，无不涉及，而单靠教材中所介绍的内容，完全满足不了学生学习的需要，在这种情况下就需要利用网络来弥补不足，网络也恰恰满足了学生学习的需要。在课余，教师可以推荐和课文有关的网站，让学生利用搜索网站进行网上观看。如在初中课本中名家名作占很大比例，像鲁迅的作品，学生对他的了解比较多，但这都是表面的，要想深入了解这位伟大的文学家的思想，了解他在文坛上的重要地位，还需要进一步阅读他的作品，感受他的人格魅力。此时可以让学生利用百度等搜索网站查找有关他的生平资料、阅读他的小说、散文、杂文，及一些人对鲁迅的评价等文章。通过了解作家及相关的作品，可以丰富学生的视野，扩大学生的知识面。网上阅读，既节省了金钱，又节约了时间，而且网络资源的丰富性是一般书籍所无法与之相比的。这时教师可要求学生利用网络查找资料和进行课外阅读。另教师可向学生推荐中国文学、中国教育网、作文网等文学、教育网站，要求他们在网站中阅读文学作品和学生习作，并作读书笔记。 总之，运用信息技术进行语文教学，有助于激发学生学习的兴趣，陶冶学生的情感，能让学生学得兴趣盎然，老师教得生动活泼，达到激情引趣，以情促思，寓教于乐的目的。在语文学科课程教学中，