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【精品】工作计划 在山的那边导学提纲1教学目标 1、朗读诗歌，品味语言 2、联系生活，感悟人生重点难点重点是在朗读训练中品味揣摩语言，难点是对无数座山的理解。 学情分析对刚入中学的初一学生来说，这首诗很有吸引力，尤其是在诗的第一节，诗人以孩子的口吻些，容易调动学生的生活经验。 教学方法朗读法、讨论法教学过程第一课时导入新课每个人在童年时代，对生活，都有美好而奇妙的“梦想”，对未来，都有热烈的企盼与遐思。 那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢?他们的想法，给我们又会带来什么启示呢?生在山的那边是什么?师为什么会这么想?生因为大山挡住了我的视线，我对的世界充满了好奇。 生因为大山里的世界是一个封闭的世界，而大海是这样广阔，我想看到更广阔的天地。 师同学们的想法和诗人王家新小时候的想法是不谋而合的。 今天，就让我们一起来欣赏这位从大山里走出来的诗人根据自己成长的历程写的一首诗在山的那边。 请同学们把书翻到第二页第一课在山的那边。 (教师板书课题、作者)师同学们在小学一定都学过诗歌了，喜不喜欢诗呀?生(齐)喜欢!师为什么?生诗歌句子短，读起来比较上口生诗歌有感情，能打动人。 师同学们说的都不错。 诗歌是通过精炼、优美又有节奏的语言抒发诗人的思想感情，我们要通过朗读来品味语言，用情去读，用心去悟。 同时要联系自己的生活体验，从诗歌中得到有益的人生启示，帮助自己成长。 教师边说边用课件出示学习目标 1、朗读诗歌，品味语言 2、联系生活，感悟人生师同学们预习生字了吗?生(齐)预习了!师谁来朗读生字?要注意加点字的读音。 教师出示小黑板并点名朗读生字词生痴想ch隐秘yn铁青ti凝成nng诱惑yu喧腾xun扎下zn漫湿mn一瞬shn间师有没有错误?生(部分)扎下，不该读z应该读zh师这是个多音字，要根据具体语言环境来判断。 请大家到课文中把这个词找出来，并把整个诗句读出来。 生诗句是“一颗从飘来的种子，却在我的心中扎下了深根”(有的学生读zh，有的读学生读z)师到底应读zh还是z?为什么?教师教师要求学生后正音生这个字有三种读音，在诗中应读zh而不d，“扎根”指植物的根向土壤里生长。 师对，应读zh。 字典是我们学习语言的最好的老师，大家一定要养成勤的好习惯。 下面请大家把生字齐读一遍。 生放声齐读生字师同学们读得很好。 山那边到底是什么呢?让我们一起到诗中去找寻答案吧。 请同学们先听老师读一遍。 教师有感情朗读课文。 学生凝神听朗读，受到感染，教师读完，学生情不自禁鼓起掌来。 师大家为什么鼓掌咽?生(齐)老师读得好!师谢谢同学们给老师的鼓励。 同学们一定能读得比老师还好。 不过关键还是这首诗写得好，大家喜欢读，是不是?生(齐)是!师那么老师也给大家配上音乐齐读，好不好?生(齐)好!教师放音乐，学生有感情的齐声朗读课文师大家自己评评读得怎么样?学生有的点头说“好”，有的摇头。 教师请摇头的同学说说自己的看法生速度太快，没有感情。 生该重读的没重读。 师为什么会这样?生读的遍数少了。 生因为是齐读，所以难度较大。 一个同学读快了，大家都跟着全读快了，就没有感情了。 生对课文意思理解不透，还没品出味来。 师这几位同学说得不错。 欣赏诗歌一定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，只有投入了自己的感情去读，才能和诗人的思想感情形成共鸣，才能得到美的享受和有益的人生启示。 同学们读的感情不够，关键还是对诗的内容的理解不够。 下面我们就先来一起看看这首诗的内容。 请大家思考这样几个问题 1、在山的那边是什么?“山”和“海”的含义是什么? 2、全诗为什么分为二节? 3、表达了诗人怎样的感情?师下面我们来一起讨论这几个问题。 第一个问题在山的那边到底是什么呢?生(齐)在山的那边是海。 教师板书大大的“海”师”山”和”海”除了字面的意思，还有其他含义吗?生“山”，就像是困难；“海”就像是理想生“海”是人生的信念，“山”是实现理想信念途中的艰难险阻。 教师在“山”下写“困难”在“海”下写“信念”师全诗为什么分为二节?生第一节诗，写了我童年时候第二节诗，写了我长大后。 生第一节诗，写了我的想望和困惑；第二节诗，写了我长大后的拼搏和奋斗。 生第一节诗写的“山”和“海”就是现实中“山”和“海”，第二节诗中的“山”象征了困难，“海”象征了信念。 师这首诗表达了诗人怎样的感情?生要实现理想的愿望。 生要不怕困难，才能实现人生理想。 师诗人的这种感情是怎样表达的呢?诗的语言是非常凝练而又有丰富内涵的，请下去过后找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味，你不理解的词语或句子也画下来和同学们一起讨论一下,下节课我们现来品味这里面的诗句。 第二课时同学们，我们上节课学习了这首诗，知道了这首诗的主要内容，并且我们在上节课布置了一个作业，要求大家找出你认为写得好的诗句，进行品味，现在请大家的把课文再读一遍，然后找出来，品味。 学生以四人小组为单位进行讨论交流。 教师巡视并参与部分小组的讨论。 讨论进行约 六、七分钟。 教师边说边出示课件师大家讨论好了吗?生(齐)好了!师让我们把自己的发现一起交流、讨论，边读边议边品味，揣摩诗歌语言的魅力。 看谁的眼睛最敏锐，能发现美，能发现问题。 生争相举手生“山那边的山啁，铁青着脸，给我的幻想打了一个零分!”这句诗非常形象，“我”本希望看见大海，结果好不容易爬上了山顶，望见的依然是山，“我”真是大失所望，沮丧极了。 师怎么看出“我”是好不容易爬上了山顶?生因为上一句诗人说“有一天我终于爬上了那个山顶”从“终于”这个词可见爬上山顶费了很大力气，花了不少时间。 师这句没写诗人自己，你怎么看出他的心情?诗中的写法好不好?生写大山好像人生气时那样“铁青着脸”，诗人将大山拟人化了，表面上是写山的颜色，实际是写自己的心情难过，这样写既形象又生动。 师对，这正是诗的语言特点用形象的语言来表达诗人主观的感受。 正如杜甫的诗句“感时花溅泪，恨别鸟惊心。 感伤的时候，看见美丽的花也像在流泪一样。 你能读出这种感情么?学生有感情朗读前后共五句诗。 师如果你有这样的经历会怎么想?生怨恨妈妈。 师怨恨?“妈妈，那个海呢?”(师故意带着怨恨的口吻朗读)生不不是怨恨，是带点怨意，有些埋怨吧。 生我认为主要是疑惑不解，因为妈妈一般不会欺骗自己的孩子，“我”没看到海就很疑惑又很失望的问妈妈。 生说明“我”失败之后仍不灰心，继续寻找、追求。 师对，怨恨比怨意或埋怨的词义重多了，用在这里显然不太恰当。 我们在说话写文章时用词一定要准确、得体。 在这里主要是失败之后仍不灰心，继续寻找、追求。 你用这种心情把这句诗读一下好吗?生朗读师大家还有没有其他的发现，也可以说说自己不理解的句子。 生“一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根”飘来的东西是很轻的，怎么会下深根?话音刚落，其他同学立即交头接耳小声讨论起来，开始都面有疑惑，过了一会儿有一两个同学举手。 生“种子”比喻妈妈给“我”的信念，然而童年的认识毕竟是肤浅的，所以说是飘来的。 后来“我”不懈努力，这种信念就在“我”心中扎下深根。 生理想的树立也需要日积月累，像滴水穿石那样才能让他扎下深根。 师问题提得棒，回答得更棒!飘来的东西确实不易扎下根，而且是深根。 唯有不懈努力，日积月累，滴水穿石，才能做到。 那么，在朗读时，应该怎么读?生很多举手，全班齐读。 师读得不错，“飘”和“扎”都作了重音处理，同学们的语言的感悟力非常好啊。 一定还有更多的感悟和发现吧?生我觉得“是的，我曾一次又一次的失望过，当我爬上那一座座诱惑着我的山顶，但我又一次次鼓起信心向前走去。 这句的三个量词用得特别好。 师请你说说是哪三个量词，好在哪里?生“一次又一次”，强调了“我”失望次数多；“又一次次”，强调了“我”的努力，不灰心；“一座座”，说明“我”遇到的困难非常多。 师如果对这些困难估计不足会怎么样?生失败后就灰心丧气。 师在生活中我们做任何事情都期望一举成功，一旦失败就灰心丧气，从这句诗你得到什么启示?生不要企图一举成功，要能承受住失败和挫折。 生跌倒后要能爬起来，只要坚持下去就一定能成功。 师说得好不好?生(齐)好!(学生一起鼓掌!)请你把这句读一读?生朗读诗句，重音把握不准师还有谁来读读?注意重音。 又一名学生起来朗读，强调了两个“又”字。 师好，还有什么新的发现?生我特别喜欢这句“因为我听到海依然在远方为我喧腾那雪白的海潮啊，夜夜奔来，一次次了漫湿了我的枯干的心灵”诗人确信远方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞着“我”不懈的奋斗。 师为什么说“枯干的心灵”?生说明要实现理想必须经历失败，“我”对理想的非常渴望。 只有理想能滋润“我”的心灵，使“我”的心灵不再枯干，而变得充实而有活力。 师朗读这句是一定要充满对理想的渴望，请你读试试。 生有感情朗读，全班齐读。 生我最喜欢最后那儿句“是的!人们叼，请相信在不停的翻过无数座山后，在一次次的战胜失望之后，你终会攀上这样一座山顶，而在这座山的那边，就是海呀，是一个全新的世界，在一瞬间照亮你的眼睛。 这句诗很有人生哲理，当理想实现的时候，人们是多么兴奋、惊喜啊!师大家一起来读一遍。 生有感情齐声朗读，但仍有些放不开师同学们有没有过成功的经历?生(齐)有!师不够洪亮!有没有?(师加大音量)生(又齐声响亮)有!师好，就用这样的声调和喜悦来读。 生齐声朗读，有进步，但仍没有读出高潮师这遍读得怎么样?生有的点头，叫好有的摇头。 师点名叫摇头同学生最后一句的语调应该上昂很高。 师请这名学生示范朗读，读得很好，师生共同模仿。 全班再次慷慨激昂的放声朗读。 师读了这么多遍，是不是可以背诵下来了?师当堂示范背诵，不少学生能够背诵，然后全班有感情背诵。 师开始同学们朗读，自己觉得不够理想，现在我们已经深入理解了诗的内涵，再把全诗朗读一遍，相信大家一定大有进步!在深入理解了诗的内涵的基础上，全班有感情的朗读课文。 师诗人成长中的艰难探索一定早已打动了成长中的你。 在你的生活学习中，一定也有无数座山，等着你去征服或已被你征服。 结合自己的生活经历说说这首诗给你的启示。 (教师边说边出示课件。 )四人小组讨论，全班交流近十分钟。 师下面就把我们的生活经历和人生体验与同学们分享吧。 谁先说?生记得在五年纪的时候，我爱上了游泳，可是就是基本的脚法怎么学都学不会，每次练习比赛我都落在最后，我想是不是我就这点能力?在我一次又一次流下眼泪之后，我下定决心，我一定要攀过这座山。 我开始了自己安排的特训，别人练两小时我练四小时，别人游一圈我游十圈，我的汗水占了游泳池的三分之一，这段艰苦而有意义的训练，让我一步步爬上了山顶，我坚持了六个月，终于在比赛中取得了第一名，还被少体校的游泳队选去，读了这首诗就让我想起自己这段经历，我也看到了属于自己的海，这是我坚定信念不懈努力的结果。 师相信你在遇到其他困难时，也一定能想到这次难忘的游泳经验。 生“在山的那边，是海!是用信念凝成的海。 我最喜欢这句话，因为我有这么一段难忘的经历。 那时一年以前吧，在老师的推荐下，我与舞伴参加了“全国少年拉丁舞锦标赛”。 来到赛场上，看到硕大的赛场，台下坐满了人，我紧张极了，快透不过气来。 比赛开始了，轮到我独舞时，刹那间，脑子里一片空白。 跳得一塌糊涂，在预赛中我居然连前十六名都没有拿到，回到宾馆后，我哭得非常伤心。 老师和舞伴都来安慰我，从那一刻起，我暗下决心一定要在下次比赛拿到前三名。 在这一年中，我刻苦训练，从最基本的卜叉下腰到组合中的花步，每天不知要练上几千遍几万遍。 每周二十个小时的训练使我疲惫不堪，而每次在我失去信心，激励我的总是那硕大的舞台，灿烂的奖牌。 一年后，我又回到当初那个赛场上，比赛中我进自己最大的努力发挥水平，终于一年的酸、甜、苦、辣、痛没有白费，我取得了亚军的好成绩，虽然离冠军还有一步之遥，在老师和同学们的鼓励下我一定能看到大海的!师在遇到困难时，理想能激励我们战胜困难。 形容赛场的宽大，用“硕大”是不是值得商榷一下?还有其他的经历吗?生我要讲的是半年前，我上六年级时，马上就要开青岛市小学生运动会了，我苦练了三年跳高，只看这次运动会的成绩了。 不知是不是由于心理上的压力，我在技术上出现了严重的问题，在跳高时助跑和起跳不能协调，我的成绩也因此大打折扣!一向活泼开朗的我显得很忧郁，这样一座大山我能战胜他吗?“当然!”生性好强的我怎能这样屈服!三年来我的成绩一直很优秀，怎能在这一次关键的比赛中，给学校抹黑，让老师失望呢?一种坚定的信念鼓舞着我，我整天苦思冥想，可是响起来容易做起来难，经过多次尝试，我终于在一瞬间开了窍我做对了!激动的我马上抓住要领，又接连跳了好几次，我终于找到了感觉，此时，我好像已站在了这座山的半山腰，另一半的路程就看我的最后发挥了。 “功夫不负有心人”我在运动会上取得了优异的成绩，我跳的1米56的成绩已达到了国家女子跳高二级运动员的标准。 这次难忘的经历，让我感受到了山的巨大，海的广阔，也让我明白了要战胜“山”那样的困难，需要多么大的努力，多么坚定的信念，当看到海的那一刻，又是多么激动，多么欣慰。 这一次，让我更深的认识了自己，我有坚定的信念，顽强的毅力，那么我就是最伟大的!伴随我的将永远会是山那边的大海!师在很多时候，我们要战胜的最大困难也许不是技术上的问题，而是生能不能战胜自己!师对!人生最大的敌人是你自己。 我们继续听听同学们的人生经历。 生我很喜好书法，在我刚开始学写书法的时候，我的笔总是不听我的使唤，老师在班里举行了一次书法比赛，所有同学的家长都来观看这次比赛，而我是这次比赛的最后一名，丢尽了脸。 于是我暗下决心，一定要在下次比赛中夺得第一名。 我还给自己制定了计划，每天比别人多用两三倍的时间来写书法，而且写一遍要有一遍的提高，就这样，我每天都在努力，终于在半年后的又一次比赛中如愿以偿取得了第一名。 现在，我已经获得了很多的奖，最好的一个就是全国书法大赛一等奖。 就是这样翻过一座座大山，我终于看见了我向往已久的大海。 现在这件事一次次激励着我克服了一次次的困难，我深信只要付出了，努力翻过那阻挡你实现理想的山，就一定能看见大海，那就是用信念凝成的海，在一瞬间照亮你的眼睛。 师困难总是一个接一个的，如果这位同学满足于在班上的第一名，认为那样就是看见了大海，他会怎么样?生不再努力。 生拿不到全国一等奖。 师对!没有远大的理想就没有不懈的追求，正是在艰难曲折的求索过程中，我们的人生才充实而有意义。 正如歌中所唱“不经历风雨，怎能见彩虹”失败和痛苦也是人生的一笔宝贵财富。 对刚跨进中学大门的同学们来说，有很多困难正等着你，其中最大的一座山就是你自己，只要坚持不懈就一定能成功。 大家有没有信心?生齐声答有!师最后让我们再一次用我们的心灵投入的齐诵最后几句诗，让好诗伴你健康去成长!全体师生一起饱含激情地背诵最后几句诗。 师今天的作业练习，请你把自己的生活经历用文字表达出来，以“我终于见到了大海”为题写一段话。 (教师边说边出示课件。 )师今天我们就学习到这儿，下课!板书设计在山的那边王家新山(爬山)海困难(奋斗)理想境界在山的那边作业设计(xx-09-0121:43:48)标签杂谈分类作业设计在山的那边作业设计必做部分 一、背诵全诗，练本课钢笔字。 二、同旨名作欣赏与积累海臧克家从碧澄澄的天空，看到了你的颜色；从一阵阵的清风，嗅到了你的气息；摸着潮湿的衣角，触到了你的体温；深夜醒来，耳边传来了你有力的呼吸。 三、蕴含人生哲理的古诗句（山、海各选一句积累） 1、山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 陆游游山西村 2、会当凌绝顶，一览众山小。 杜甫望岳 3、不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。 王安石登飞来峰 4、百川东到海，何时复西归。 少壮不努力，老大徒伤悲。 汉乐府长歌行 5、长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 李白行路难选作部分 一、诗中“大海”象征理想，“群山”象征重重困难。 其实，生活中还有许多事物被人们赋予了象征意义，你能举出这样的事物，并说出它的象征意义吗？（不少于3个）例小草象征顽强的生命力象征象征象征 二、请展开想象，将你心中的“山”和“海”说出来。 山是，。 海是甲生山是父爱，威严而深厚，却包含着那一份让人不易感觉到的绵绵柔情、丝丝爱意。 乙生“留得青山在，不怕没柴烧”，山是希望，是理想。 它让你在没柴烧的困境中看到青山的倩影，想到日后那满山的柴火，这时你就会力量大增，因为那希望之光会点燃你的奋斗之火。 丙生“海纳百川，有容乃大。 是啊，海是宽广胸怀的象征，有益的鱼澡之类它能养育，有害的垃圾它能消化，他能包容所有的爱恨情仇。 三、句式仿写本诗作者童年时常伏在窗口痴想，因为童年是天真的。 “痴想”符合童年的特征，据此，我说“童年是一个谜，混沌初开，稚嫩好奇”；也有人说“少年是一幅画，色彩绚丽，烂漫天真。 你能模仿这样的说法，为青年、中年和老年各写上一句话吗？例童年是一个谜，混沌初开，稚嫩好奇。 少年是一幅画，色彩绚丽，烂漫天真。 青年是_,_,_。 一首诗，激情彭博，奋发向上中年是_,_,_。 一支交响乐，雄浑粗犷，坚定有力。 老年是_,_,_。 一抹夕阳，温和慈善，温馨从容。 青年是一首诗，浪漫潇洒，热情开朗；中年是一座山，顶天立地，傲视天地；老年是一杯茶，香浓美味,源远留长。 少年是一幅画，色彩绚丽，烂漫天真；青年是一首诗，激情澎湃，意气风发；中年是一行字，挥洒自如，苍劲有力；老年是一篇散文，优雅从容，乐观自信。 童年是一个谜，混沌初开，稚嫩好奇；少年是一幅画，色彩绚丽，浪漫天真；青年是一首诗，铿锵有力，热情如火；中年是一篇散文，优雅质朴，智慧老练；老年是一本小说，历经沧桑，回味无穷美文欣赏岁月花絮过去的岁月难忘怀，在记忆的长河中，成了一朵朵美丽的浪花，我仔细地寻找着它们的身影，让它们一直陪伴着我。 童年，是一个谜，是混沌初开，稚嫩好奇。 童年时的我常听妈妈给我讲故事，两手托着腮帮，静静地听。 妈妈爱讲春天，青青的草，喷香的花，细细的雨；妈妈爱讲夏天，绿色的小河，稠密的树阴，飞来飞去的萤火虫；妈妈爱讲秋天，金灿灿的稻谷，红艳艳的苹果，甜蜜蜜的柿子；妈妈爱讲冬天，可爱的雪花，冬眠的动物，打雪仗的快乐这些美丽的色彩，让我同大自然交上了朋友，我深深地爱上了大自然。 童年的我是这么充满了天真和幼稚。 少年，是一本书，是书香秋韵，文行天下。 少年时的我常听爸爸给我讲故事，歪着好奇的脑袋，静静地听。 爸爸爱讲吴承恩的西游记，“孙悟空大闹天宫”，“过火焰山”，“三打白骨精”；爸爸爱讲施耐庵的水浒传，“井冈山打虎”，“鲁智深倒拔杨柳”，“拳打振关西”；爸爸爱讲曹雪芹的红楼梦，“游幻境指迷十二钗”，“送官花贾琏戏熙凤”，“贾雨村归结红楼梦”；爸爸爱讲罗贯中的三国演义，“宴桃园豪杰三结义”，“汉寿候无关斩六将”，“诸葛亮舌战群儒”这些知识的宝库，让我同书籍交上了朋友，我深深地爱上了书籍。 少年的我是这么充满了求知和好奇。 我想青年是一朵花，是一路花香，缤纷季节。 我想中年是一棵树，是盛世繁花，靡虹满天。 作业建设 一、指导思想为了深化基础教育课程改革，加强教学规范，优化教学环节，落实课程标准，提高学习效率，减轻学生课业负担，促进学生发展，推进道德课堂建设。 针对中学语文学科拟从以下几个方面来加强作业建设。 二、作业设计理念 1、优化设计思路。 作业设计要符合素质教育要求，紧密结合课程标准和学习内容，既要体现学科整体的计划性，又要体现课时目标的针对性，还要体现认知水平的层次性；要关注学生的个体差异和发展需要，设计要有梯度，重视基础性，增加选择性，体现时代性，实行分类推进。 2、丰富作业形式。 要认真落实新课程的要求，切实改变以知识再现、概念记忆、机械训练、模仿重复为主的单一的传统作业形式。 要针对作业的目的编制作业，既要有练习型、准备型作业，也要有扩展型、创造型作业。 除纸笔作业外，要鼓励编制口语交际作业、综合实践作业、小组合作作业，逐步实现作业形式的多样化和个性化。 3、明确作业要求。 即作业要体现课堂教学应达到的教学目标，学生通过练习能进一步巩固知识，使思维能力得到进一步发展。 简单而言，就是作业练习什么教师要心中有数。 针对语文学科特点，课内完成的化学作业，既要有作业内容方面的要求，也要有书写质量、格式规范、完成过程方面的要求。 三、作业内容（仅以第一单元为例）第一单元1.课后词语字音字形课堂听写训练2.基础知识及运用课课练3.讲读课文阅读课课练及课外阅读每周一练4.课后十首古诗初背5.综合性学习理解一下你周围哪些健在的老红军、老八路、老解放军、老志愿军等革命家人，或登门拜访，听听他们对那段峥嵘岁月的回忆。 在班交流搜集关于战争的成语故事、古今名言。 背诵课外知识补充背诵典型的优美的中心突出的优美的句子默写个性发展小组为单位出“和平”为题的墙报。 观看电影南京！南京！、南京大屠杀、旅顺大屠杀6.作文以“和平”为话题写一篇不少于500字的作文。 7.测评两周测一次。 第二单元（略） 四、作业的评价 1、学生自评让学生对自己的作业做出客观的评价，正确认识自己的得失，树立自信心。 2、小组评价学习小组组内互评，学会合作，互勉互助，共同提高。 3、家长评价家长是学生最好的也是第一个老师，所以我认为最好请家长也参与到检查学生的家庭作业当中，并做出激励性的评价。 4、教师评价 （1）课堂作业对于基础知识过关题型，选择不同层次的学生有针对性的面批面改。 对于学生完成好的知识及时予以口头表扬，增加学生的自信心。 对于不足之处及时指出并予以纠正，使学生加深对知识的印象。 对优等生评价从严，对学困生评价放宽。 课堂作业，让优生与优生比作业的速度，比作业的质量，改变那种书写认真，答案正确就给满分的做法。 （2）课时作业及时批改，不仅要统计交作业的人数，还要对每次作业进行评价，分出优、良、中、差作业并统计人数作好记录。 作业的批语要有激励性的语言。 （3）单元作业采用统计本单元成绩分数，作为单元成绩附加分，从而激发起孩子的学习欲望。 五、作业反馈 1、通过家长的信息反馈及各次作业的对比，及时了解学生的学习情况，对作业中存在的错误应要求学生先订正，教师再做好复批工作。 针对他们作业中存在的共性问题要集中讲评，再设计同类题型让他们补做，练一次，进一步，激发学生学习的兴趣。 个性问题要面批矫正或予以个别辅导，因材施教。 2、把作业讲评作为促进学生思维发展的一个重要环节。 要根据学生作业错误找到学生思维上的障碍，然后通过讲评来理清思路，克服障碍，让学生经历“感知体验经验”的学习历程，交给学生解题的思路及方法，从而促进学生答题的正确率。 3、针对学生每周习作应遵循实效性原则，及时评改，及时反馈，教室内要设立优秀习作展评园地，展评后要及时成册，便于学生传阅学习。 在山的那边教学设计12网络资源xx-08-2802:19:08标签教学设计课文生活高中生活小学精华资讯订阅 一、在山的那边王家新知识目标朗读全诗，感悟诗中的诗句的深刻含义。 理解“山”和“海”所蕴含的意思，联系生活，进一步理解思想感情，感悟人生。 能力目标反复朗读，品味语言，提高欣赏诗歌的能力。 情感目标相信理想可以实现，要为之不懈奋斗。 教学重点顺畅地朗读这首诗，感悟诗歌所表达的思想感情，掌握文章主旨。 教学难点理解诗中“海”和“山”所蕴含的深刻意义。 教学方式朗读，讨论分析，合作学习。 教学用具多媒体课件。 课时安排2课时第1课时重点是朗读全诗，整体感知课文，初步学会如何朗读、齐读，讨论第1节诗。 教学过程 一、导入新课 1、学情分析人教版新课程改革教材，各个单元以专题形式出现，第一单元专题怎样面对人生的困难与不幸。 对刚入中学的初一学生来说，这首诗很有吸引力，尤其是在诗的第一节，诗人以孩子的口吻叙述，容易调动学生的生活经验。 2、导语设计1同学们，如果我们不是生活在古老悠久，充满魅力的首都北京，而是生活在大山里，每天抬头可见的只有高耸入云的大山，苍苍茫茫，连绵不断，你会想到什么呢？(课件播放大山的画面)，由同学的回答，导入新课同学们的想法和诗人王家新小时候的想法是不谋而合的。 今天，就让我们一起来欣赏这位从大山里走出来的诗人根据自己成长的历程写的一首诗在山的那边。 请同学们把书翻到第二页第一课在山的那边。 导语设计2同学们回忆以下，你的童年有过怎样的幻想？导入新课。 3、作者简介和题解王家新，1957年出生在湖北省山区-武当山下，一直到1978年读大学才走出大山。 1982年毕业，到师专任教。 后来为更高的追求，又在1992年到英国，1994年回国到北京教育学院任教。 本诗是作者“小时候”的真实写照。 二、朗读课文，整体感知。 1、教师范读课文。 2、学生齐读课文，读准字音，利用工具书，、词典解决字词（投影）提出齐读课文的要求。 痴想ch隐秘yn铁青ti凝成nng诱惑yu喧腾xun扎下zh漫湿mn一瞬shn间 3、学生自己读课文，读出语气，思考这首诗写了什么内容？提出朗读课文的要求。 （如何读出语气和感情）同学回答，互相补充。 第1节诗，写了我童年时候的想望和困惑，现实中“山”和“海”；第2节诗，写了我长大后的拼搏和奋斗，山”和“海”是理想中的境界。 三、朗读、分析第1节 1、自己大声读（要求读出语气来，体会作者感受） 2、投影出示下列问题，分组讨论，合作学习。 （1）这一节写作者什么时候的事？ （2）“我”想了些什么？怎么做的？结果怎样？ （3）为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”？（同学们通过想象思考） （4）这里“山”与“海”分别指什么？讨论明确 （1）童年时。 （2）山外世界，爬到山顶看海，没看见海，看到“在山的那边，依然是山”；“我”哭着回来了。 （3）“我”没看见大海，看见的依然是山，非常沮丧、失望，看到山也好像“铁青着脸”嘲笑“我”。 拟人手法。 （4）现实中的山，也是一种阻碍他们想实现的实际生活的世界。 大海，一个想象中世界。 四、作业读一读写一写每个词一行，每行5遍。 第2课时重点是讨论第2节诗，感知全诗内容，感悟人生。 教学过程 一、字词擂台赛，检查字词的掌握情况。 略 二、朗读第2节，思考、分析 1、自己大声读（要求读出语气来，体会作者感受。 ） 2、投影下列问题，分组讨论 （1）这一节中的“山”与“海”又指什么？ （2）指名朗读“因为我听到还依然在远方为我喧腾一次次漫湿了我枯干的心灵”你怎样理解这些诗句？ （3）指名朗读“在山的那边，是海吗？在一瞬间照亮你的眼睛”你对这些诗句如何理解？讨论明确 （1）“山”重重艰难险阻，“海”理想境界（“用信念凝成的海”要到达理想境界，必须历尽千辛万苦，有坚定信念，百折不挠。 （2）作者相信理想是可以实现的，渴望理想的实现。 理想日日夜夜在心中激荡，鼓舞“我”不懈地奋斗，滋润着心灵；充实而有活力，给“我”鼓舞，令“我”激动。 枯干对理想的渴望。 （3）相信人生存在着一种更高的境界，相信在翻过无数座山后，终会攀上这样一个顶峰，相信在历尽磨难后，那最终的“海”终会照亮我们的眼睛。 三、联系生活，感悟人生 1、这首诗表达了诗人怎样的感情？（围绕要不怕困难，才能实现人生理想。 ） 2、诗人的这种感情是怎样表达的呢？引导学生理解诗的语言是非常凝练而又有丰富内涵的。 3、小组合作学习请找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味，或者你最喜欢的一句，说明理由。 你不理解的词语或句子也画下来一起讨论，互相交流。 看谁的眼睛最敏锐，能发现美，能发现问题。 引导、点拨 （1）、“铁青着脸”这句诗非常形象，“我”本希望看见大海，结果好不容易爬上了山顶，望见的依然是山，“我”真是大失所望，沮丧极了。 （2）、怎么看出“我”是好不容易爬上了山顶？“终于”这个词可见爬上山顶费了很大力气，花了不少时间。 这正是诗的语言特点用形象的语言来表达诗人主观的感受。 正如杜甫的诗句“感时花溅泪，恨别鸟惊心。 感伤的时候，看见美丽的花也像在流泪一样。 （3）你能读出这种感情么？“妈妈，那个海呢？”(师故意带着怨恨的口吻朗读)主要是疑惑不解，因为妈妈一般不会欺骗自己的孩子，“我”没看到海就很疑惑又很失望的问妈妈。 在这里主要是失败之后仍不灰心，继续寻找、追求。 你用这种心情把这句诗读一下。 （4）难点“一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根”飘来的东西是很轻的，怎么会下深根？点拨“种子”比喻妈妈给“我”的信念，然而童年的认识毕竟是肤浅的，所以说是飘来的。 后来“我”不懈努力，这种信念就在“我”心中扎下深根。 可见，理想的树立也需要日积月累，像滴水穿石那样才能让他扎下深根。 那么，在朗读时，应该怎么读？那么，在朗读时，应该怎么读？全班齐读，体会读法。 “飘”和“扎”都作重音处理。 “一次又一次”，强调了“我”失望次数多；“又一次次”，强调了“我”的努力，不灰心；“一座座”，说明“我”遇到的困难非常多。 （5）如果对这些困难估计不足会怎么样？从这句诗你得到什么启示？在生活中我们做任何事情都期望一举成功，一旦失败就灰心丧气，不要企图一举成功，要能承受住失败和挫折，只要坚持下去就一定能成功。 （6）为什么说“枯干的心灵”？说明要实现理想必须经历失败，“我”对理想的非常渴望。 只有理想能滋润“我”的心灵，使“我”的心灵不再枯干，而变得充实而有活力。 “是的！人们啊，请相信在不停的翻过无数座山后，在一次次的战胜失望之后，你终会攀上这样一座山顶，而在这座山的那边，就是海呀，是一个全新的世界，在一瞬间照亮你的眼睛。 这句诗很有人生哲理，当理想实现的时候，人们是多么兴奋、惊喜啊！可见，遇到困难时，理想能激励我们战胜困难。 4、写作特点 1、运用象征手法，意象壮阔，意蕴丰富。 2、诗歌语言凝练，含义深刻。 四、在深入理解了诗的内涵的基础上，全班有感情的朗读课文。 五、延伸与拓展诗人成长中的艰难探索一定早已打动了成长中的你。 在你的生活学习中，一定也有无数座山，等着你去征服或已被你征服。 结合自己的生活经历说说这首诗给你的启示。 同学自由畅谈。 六、结束语没有远大的理想就没有不懈的追求，正是在艰难曲折的求索过程中，我们的人生才充实而有意义。 正如歌中所唱“不经历风雨，怎能见彩虹”失败和痛苦也是人生的一笔宝贵财富。 对刚跨进中学大门的同学们来说，有很多困难正等着你，其中最大的一座山就是你自己，只要坚持不懈就一定能成功。 大家有没有信心？好，那就为自己的理想而奋斗，克服重重困难，相信自己一定会成功。 七、布置作业请你把自己的生活经历用文字表达出来，以“我终于见到了大海”为题写一段话。 八、板书设计在山的那边王家新“海”理想境界象征“山”重重艰难险阻教学反思在进行内容学习的同时，培养学生的学习习惯。 1、如何拿书， 2、齐读的要求即如何读出语气和感情， 3、齐读的要求， 4、学生分组讨论的要求。 “导”、“引”较好地调动了学生的积极参与，使学生合作、自主、探究学习，在宽松、愉悦的氛围中达成学习目标。 通过朗读指导，引导学生充分注重朗读的外化要求以及朗读的内化要求，并将两者有机的结合，引导学生反复地朗读，认真地品味语言，不断地揣摩，学生从中感悟，得到熏陶，形成语感。 现代教学媒体进一步充分调动了学生学习的积极性，力图体现以人为本的教学思想。 教学反思第1课在山的那边本课是一篇小诗，教学的重点、难点就是联系全文，特别是“我”的经历，品味美词美句，从中受到人生的启迪。 在教学中本人采取了教师示范读，学生齐读，个别读，师生点评等形式，然后学生在读中感悟，发表自己的见解，一堂课下来基本上完成了教学目标。 但存在以下几个方面的问题一是学生品味美词，说话之前或之后缺乏读的环节，如学生一般都这样说“我认为这个词用得好，因为表现了”，然后没了。 如果让学生品味之前或之后再联系整个句子，带着感情去读一下，可能效果更好。 二是学生发言非常积极，教师如何引导学生将关键性句子、词语进行品味，教师把握得不够，学生洋洋洒洒的发言，老师的引导不当，造成“收束全文”的环节很仓促，36班还有点时间当堂作业，37班时间不够，尤其是课堂上让学生背诵的环节几乎没有。 三是学生合作学习效果不理想，一堂来，基本上那个学生有问题或有感悟，那个学生就开始发言，小组内没有合作，在知识的探究方面没有达到理想效果，这可能与新环境、新同学有一定关系。 四是部分优生的发言，是否就代表了全体学生的意见，老师就认可全班学生弄懂了？这也是一直困惑本人如何去评价一堂课的问题。 老师每提一个问题，都有学生回答，特别是总是几个人回答，假设这种回答很理想，是否一堂就完成了任务？五是分组合作的问题。 教育有一个面向全体的原则。 如何去真正面向全体？教师如何成为课堂的组织者和建设者，本人有些困惑。 如全班50个人，在规定时间内进行自我介绍，我们常用的方法是学生轮流上讲台讲，但在有限的时间内，学生参与面非常低，一堂课3分钟一个，最多只能有15个学生参与。 如果我们分成分成8个小组，每组6人，以组为单位进行发言，每人讲5分钟都有时间，而且做到了人人参与。 而问题的关键是教师对课堂的驾驭问题，学生分组的匀称问题，学生学习习惯的养成问题都有待我们在今后去探索。 初中语文教学论文用爱激励学生进步做好后进生的转化工作，不让一个学生掉队，是我们教育工作者的一个不可忽视的艰巨任务，是全面提高教学质量的客观要求。 苏霍姆林斯基曾感叹“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。 教育的这种反差效应告诉我们对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。 在日常的工作实践中，我特别注意后进生的转化问题，对后进生的成因及其对应的教育教学策略进行了深入研究，偶得几点浅显认识与各位同仁切磋。 一、后进生的成因逆反心理型这种类型的学生往往从小就受到家庭专断式的教育。 学生从小得不到家长的呵护，稍有错误就受到家长的训斥打骂，久而久之，产生了强烈的逆反心理，你越说，他越烦；你越打，他越硬，导致父母与孩子之间没有交流，不能沟通。 对这样的学生我们若没有足够的关心，就可能使他产生抵触心理，以致仇视父母，与老师作对，甚至在同学身上寻找报复。 自由散漫型一些特殊生由于家庭破裂或是单亲家庭，对孩子的教育是听之任之，放任自流，因此养成了他们自由散漫的个性。 这类学生缺乏纪律观念，迟到、早退的事时有发生，自己感兴趣的课就听听，不感兴趣的课就不听或干脆一走了之。 因为得不到父母的重视，他们可能厌恶自己的家庭，因此到处游荡，行为散漫。 孤僻冷漠型这类学生由于受到离异父母的冷落，或从小受到外界过多的批评，因此总觉得自己不如别人，自卑感强，渐渐在心理