物理人教版八年级下册第三节 大气压强

9.3 大气压强教案教学目标知识与技能1. 了解大气压强的客观存在而产生的现象；2. 了解测量大气压强的方法，了解大气压强的大小和单位；3. 认识生活中利用大气压强的现象，了解抽水机的工作原理。过程与方法1. 观察跟大气压强有关的现象，感知大气压强的客观存在；2. 观察演示实验现象，感知大气压强的大小和单位；3. 通过观察感知人类是如何利用大气压强的。情感态度与价值观1. 培养实事求是的科学态度；2. 通过对大气压强应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。教学重点大气压强的存在及相关现象的解释教学难点测量大气压强的方法教学设计一、前提测评 液体由于具有 和 对容器底和侧壁有压强作用，在同一深度液体向各个方向压强 。二、展示目标三、实施目标、探究（组织学生交流，学习答问讨论）、精导（教师讲授新知、学生互动参与）教学点 1 探究大气压的存在地球表面的空气由于地球的吸引受 作用，因此，对容器 有压强；同液体一样，空气也具有 ，因此，对容器 有压强，也存在朝 方向的压强。大气对它里面物体的压强叫 ，简称 或 。2. 大气压的存在实例：甲图中的吸盘能紧贴在光滑的墙上，是由于 的作用；图乙中的饮料是靠 上升到嘴里的，图丙中的铁桶是被 压扁的。这些实例都证明了 的 ， 。3.实验： 、 等有力证明了大气压的存在且很大。学点训练1. 下列实例中，利用大气压作用的是（ ）A.小王将新鲜空气吸入肺里B.医生用针筒把药水推入病人肌肉中C.小李用图钉把地图钉在墙上D.深入潜水员要穿特质的抗压潜水服教学点2 大气压强大小1. 大气压的粗略测量如何利用吸盘、弹簧测力计、刻度尺等器材粗略地测量大气压的值。实验原理： 测量大气压力的原理： 实验中需要测出哪些物理量？ ， 。实验中弹簧测力计在什么时候读数？ 。评估：（1）为什么要把吸盘表面蘸水且吸在光滑水平板上呢？ （2） 用以上的方法侧大气压，在实际操作中有哪些困难？对测量值有何影响？ 2.大气压的精确测量（1）观察托里拆力试验：实验中玻璃管内水银面上方是 ，管内水银下降到一定高度不再下降，是因为管内水银柱收到了 作用，计算出水银柱的压强值就是大气压的只值。若管内水银柱的高度为76cm，则（写出计算过程）： 。（2）管内水银柱的高度跟将玻璃管提起、玻璃管的粗细、倾斜角度等因素有关吗？（3）如果在实验中外界大气压突然变小，则玻璃管中的水银柱高度将 。（4）如果在实验中细管内不小心混进了一些空气，则测量值比真实值 。（5）假若托里拆力试验中把水银换成水，l标准大气压可以支持多高的水柱呢？3.气压计：自学最后两段，回答下列问题：测量大气压的仪器： ，常见种类： 气压计和 气压计。托里拆力所用的装置是 气压计，其优点是 ，缺点是 ，常用与 ；氧气瓶、液化气罐上的气压计、高度计都是 气压计。学点训练2. 大气压强很大，为什么没有把我们人压扁呢？教学点3 大气压的变化及应用1. 大气压与高度的关系：海拔越高，气压越小 ；在海拔3000m以内，大约每升高10m，大气压减小 Pa。2. 大气压与天气的关系：晴天的大气压比阴天低；冬天大气压比夏天 。3. 关于“想想做做”：（1）制作时，要使带色的水沿玻璃管上升到瓶口上方以便观察，采用的方法是： ，你这种做法的物理道理是 。（2）制作时要注意 ；使用时要 。（3）拿着如图1所示的自制气压计从楼上到楼下（或从山上到山下）的过程中，玻璃管内水珠将 。4.自学“想想议议“，交流讨论两种抽水机的工作过程。5. 重做八年级物理上册的实验，实验中我们烧瓶内的水重新沸腾，由此推断水的沸点 ，瓶内气压 。导致气压变化的原因是 .学点训练3. 一物理兴趣小组自制成如图1所示水气压计，瓶内气体压强 瓶外大气压（选填“”、“=”）。当带着它从一楼到五楼时，玻璃管内水柱高度变化的情况是 （选填“变高”、“变低”或“不变”）。 三、提升（教师指导联系，学生独立联系与操作，全面理解与运用）1. 活塞式抽水机是利用 把水由低处抽到高出，一声打针时，现把针管的活塞推导下端，然后把针头插入药液中，提起活塞，药液在 的作用下就能进入针管里。2. 大气压随高度增加而 。登山运动员带着水银气压计登山过程中，水银气压计的水银柱高度将会逐渐 。3. 不能利用公式p=pgh算出大气虽的值，是因为（ ）A.温度随高度豪华B.大气压强随高度变化C.空气密度随高度变化D.大气压强的重力随高度变化4. （最新中考题）我们教室屋顶的面积是50，试计算大气对屋顶的压力是多大？这么大的压力为什么没有把屋顶压塌呢？发生飓风时屋外气压突然减小，假若减小到9000帕，请你通过计算说明可能会发生什么现象？四、形成性评价1. 归纳总结大气压强产生的原因：大气由于具有 和 对浸在其中的物体有压强的作用。2. 观察实验现象正是 是实际存在的。3. 著名的测量大气压的实验是 做的；标准大气压值为 Pa。4. 大气压随高度 。5. 抽水机是利用 工作的。2反馈测评1. _实验证明了大气压的存在。_实验测出了大气压的值。2. 自来水笔吸墨水时，把笔上的弹簧片按几下，笔胆里气体压强_，在_的作用下，墨水被“吸”到橡皮管里去了。3. 在做托里拆利实验时，如果使玻璃管倾斜，那么管内水银柱（ ） A、长度减小 B、高度不变 C、高度增大 D、高度减小 4、下列说法正确的是（ ） A、大气对浸在它里面的物体竖直向下的压强叫大气压强 B、做托里拆利实验的玻璃管越粗，管内外水银面的高度差就越小。 C、在标准气压下，用80cm长的玻璃管也可以做托里拆利实验。 D、玻璃管倾斜会影响托里拆利实验的测量结果。教学反思1、我们知道，物理情景是物理学习的催化剂，学习物理知识，就要让学生进入创设的物理情景中去，使得学习富有新鲜和实在的气息。比如：在“覆杯实验”中，有的同学提出，硬纸片不掉下来，是不是被水“粘”住了？这是在课前没有预料到的，以后应注意此类问题的出现。我应该设计怎样的实验去证明：纸片不掉下来是由于大气压作用，而不是被水“粘”住的？用多媒体课件应该可以。2、在课堂教学中学生的思维活动必须是有目的性的思维，要达目的必须借助于外界的刺激作用，在“做中学”，将学生的思维和实践结合起来，从而引起学生积极的情感投入。比如：在怎样才能使塑料瓶中的水流出来的实验中，安排学生来完成这项实验，激发他们的学习热情，在此基础上，再请另外一位学生用不同的方法来实现实验目的，这样使学生参与的面更广，让学生感到兴奋，因为这样的实验来源于他们自己的劳动成果，达到了探究知识的目的。3、重视获得知识的结果，更要突出知识形成的过程。在教学中，注意弄清物理知识的来龙去脉，而不是只要学生仅仅记住某些结论，进而发掘学生学习物理的潜能，把握物理知识内在的规律，培养学生对物理规律和概念的领悟能力，是提高教学效益的有效途径。存在的主要问题教学实践后，发现与自己预设的还是有很大区别：1、课堂中实验较多，但对实验进一步的剖析深度不够，有些同学可能还会