皇帝的新装 教学设计 (2).docx

皇帝的新装教学设计点评“国培”北大语文教学团队点评：本教学设计的最大特点是：设计流程和步骤不落俗套，有的放矢。主要亮点为：一、整个教学流程和环节以十个部分来逐次体现。特别是其中“三、质疑问难，指点迷津 。四、阅读三级跳（重点突破）。五、实话实说。六、想象大追踪。”既别出心裁，又很好地顾及到了课文本身的特色及本课教学目标与教学重、难点的达成。二、 教学方法丰富多样。 结合课文特色，设计者先后采用谈话、朗读、探究讨论、联想想象、启发引导式等教学方法。这样就使得课堂气氛活跃。三、在整个设计中，教师作为引导者的作用得到了很好的凸显。而且，从课后的教学反思及个人感悟来看，本设计者是一位对教书育人和语文教学充满热忱和思考力的人。这很难得！ 四、课文研读设计中教师设计的几个问题也很到位，可谓明确性与针对性兼备。值得商榷的地方在于：一、课文的导入部分显得平淡、平常一些。如果通过另一个有趣且与课文内容相关的童话开启本课是否更好？二、本设计中尚存在一些瑕疵：例如，（1）、老大臣，官员和皇帝看新装时的心理描写有什么相同之处，（都经历了惊、怕、赞的过程。）描写上有什么不同之处？（写老大臣一再写眼睛睁的怎养大，写其心理多用悲叹的语气，语言突出衰朽的特点，写官员没有动作描写，写其心理活运用不肯定的语气，突出其狡猾。附：皇帝的新装教学设计 甘肃省 酒泉市 酒泉第五中学 马立平教学目标 知识与能力 1、学习并掌握本文生字新词的音形义，初步了解安徒生及其有关作品知识。2、理清课文故事情节，体会童话故事中想象和夸张的特点 ，以及本文中对比和心理描写的作用，把握人物形象，培养学生联想和想像的能力。3、品味赏析本文精美的语言，初步体会安徒生的语言特色。4、通过本文的学习让学生理解皇帝和大臣的虚伪，愚蠢，自欺欺人的丑行，培养学生求真求善的良好品质。5、有感情的朗读课文，培养有感情朗读课文的能力。过程与方法 反复诵读，相互探究，把握主题，得到感悟 情感态度与价值观 （1）了解本文语言描写的精妙，深刻把握作品深刻的思想意义。（2）联系现实生活，体验反思，培养敢说真话的良好品质。 重点难点 1、让学生学会紧扣文章主题分析理解课文内容。2、 学习想象和夸张的手法，培养学生联想和想象力，学会写想象作文。3、 理解童话通过幻想，想象和夸张手法塑造人物形象的特点。4、 作品深刻的内涵和思想，培养敢说真话的良好品质。课时安排 两课时 授课课时 第二课时教具学具 录音机 课文朗读磁带 多媒体教学课件。课前准备 学 生：熟悉课文。老师：多媒体课件。教学方法 谈话法 朗读法 探究讨论法 联想想象法 启发引导式教学法相结合。第二课时 教学流程及环节 一、激发兴趣 导入新课 大家爱读童话故事吗？为什么呢？因为童话故事生动、有趣，想象奇特，同时在每一篇故事后蕴含一定的道理。今天我们就来学习丹麦童话作家安徒生的一篇童话故事皇帝的新装，看看它告诉了我们什么道理。 二、词语大舞台 1、给下列加点字注音：滑稽 陛下 头衔 骇人听闻 钦差 御聘 功勋 附和 爵士2、结合课文语境解释下列词语：（1）、任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。（2）、这大概是我不配有现在这样好的官职吧！这也真够滑稽的。（3）、我什么也看不见！这可骇人听闻了。（4）、这布是华丽的！精致的！无双的！每个人都随声附和。三、质疑问难，指点迷津 通过学生的预习，让学生说一说自己在预习的过程中遇到了哪些不懂的问题和疑点？（全班交流，教师点拨，集体解决。）四、阅读三级跳：（重点突破） （一）.阅读课文14段，小组互助合作探究讨论按要求完成下列各题：1、用画出皇帝特别喜欢新装的句子？作者运用了哪些手法？2、从第一段可以看出皇帝是怎样的一个人？（人物评价）3、用一句话概括第一段的内容。（不超过8个字）第一段在结构上的作用？4、骗子是如何引诱皇帝上当的？5、写出下列词语的反义词：美丽（ ） 愚蠢（ ） 忙碌（ ） 奇特（ ）小结：这里用了什么修辞手法？（夸张。）从哪些方面夸张？（费用、心思、兴趣、换衣次数。）皇帝是一国之主，却不理朝政，不关心国家大事，沉溺于“新衣”，这是一个什么样的皇帝？（昏庸、荒唐、不称职等。）教师总结：这样的皇帝落入骗子的圈套也就不足为怪了。第一段在结构上的作用？（故事的开端、引子，为下文埋伏笔、做铺垫。）找出为下文埋伏笔的地方。（除非为了炫耀一下他的新衣服。）（二）、阅读课文3236段，小组互助合作探究讨论按要求完成下列各题：1、“皇帝有点发抖，因为他觉得老百姓所讲的话似乎是真的”。这句话说明了什么？2、皇帝上当受骗的主要原因是什么？3、文中画-的句子你能想到哪两个成语？4、选段属于全文的结尾部分，这一部分突出的中心人物是谁？A.皇帝 B.小孩 C.老百姓 D.骗子 E.大臣5、作者为什么叫一个小孩子说出真话？皇帝心里有些发抖却摆出更加骄傲的神气，为什么？讨论明确：(1)、只有未涉人世，纯洁天真的儿童，才能无忌的直言真实。说出真相，表现了作者对未来世界的希望和信心，也告诉人们要保持天真烂漫的童心，敢于说真话，无私无畏。（2）、皇帝的表现是为了掩饰其内心的恐慌。总结：这篇童话以讽刺之鞭无情的挞伐了腐朽的封建王朝，无情的鞭挞了至高无上的皇帝和道德岸然的大臣，把他们的愚蠢、卑鄙、虚伪、自欺欺人的丑行，掏出来示众。还告诉我们，应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。6、这段文字在描写人物运用了哪些塑造人物的方法？（1）、老大臣，官员和皇帝看新装时的心理描写有什么相同之处，（都经历了惊、怕、赞的过程。）描写上有什么不同之处？（写老大臣一再写眼睛睁的怎养大，写其心理多用悲叹的语气，语言突出衰朽的特点，写官员没有动作描写，写其心理活运用 不肯定的语气，突出其狡猾。写皇帝心理用了反问，（既写其恐惧，又突出骄横。）为什么这样写？（年龄、身份、资历等不同，所以表现也有别。）（2）、文中提到老大臣、官员以及后面提到皇帝的随员时，用了以下褒义词，“诚实”“有理智”“称职”“善良”“高贵”，特别是多次提到“诚实”，用意是什么？真的是在赞扬吗？(讽刺。他们为了保全自己的利益而欺骗皇帝不诚实、不称职；他们为虎作怅不善良；他们在皇帝面前奴颜婢膝不高贵；他们的理智就是用来保全自己利益，又是多么自私。)（3）、所有的人都没有看到布，为什么嘴里却极力称赞并不存在的布，找出最能解释原因的心理描写并简单分析。老大臣：“难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过自己，这一点绝不能让任何人知道 官员：“我并不愚蠢呀？这大概是我不配有现在这样好的官职吧，这也真够滑稽，但我绝不能让人看出来。”皇 帝：“这是怎么一回事呢？”“我什么也没看见！这可真骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当皇帝吗？这可是最可怕的事情。”（4）、骗子在这场骗局中名利双收（得到很多生丝和金子，得到御聘织师的头衔，爵士的封号，只有为国立功的人才能得到的勋章。）说明了什么？学生分小组讨论（学生代表回答讨论结果，教师补充总结）作者不留痕迹，不露声色的讽刺了封建统治者的愚蠢、可笑，他们自以为聪明，口是心非，自欺欺人，原因就是一个“怕”字。怕丢了权势（皇位、官位），怕丢了性命，而这样做又恰恰表现了他们的愚蠢至极，虚荣透顶，骗子的骗术的得逞，又从反面证明了这一点。本部分是故事的发展主体，集中揭露了皇帝、大臣的虚伪愚蠢。7、大臣们明明知道皇帝并没有穿衣服，为什么还装模做样在皇帝后面托着一条并不存在的后裙？8、上帝呦，你听这个天真的声音。这句话中天真一词是什么意思？9、通过比赛的形式，再欣赏一下文中的精彩片段。分班分四小组，每小组选代表朗读自己选定的精彩片段，约3分钟，其他同学评析。五、实话实说： 1、说真话需要勇气，有时还要付出代价。如果当时在场你会怎么做？做结合生活经验讨论有关说真话的问题。2、你认为怎样做才算是一个称职的、优秀的、令人满意的、受世代传颂的好皇帝？六、想象大追踪： 想象是在原有感性形象的基础上创造出新形象的心理过程，是一切创造活动的源泉，本文很好地运用了想象，同时也给我们留了很多想象空间。下面，就让我们运用想象，学生按教师的提示任选两个问题进行合理想象，并写成文字。（每段60个字左右。）1、 皇帝游行大典结束以后回到宫中心里会想些什么？他会采取什么行动？2、 大臣对皇帝又想说什么？人民对皇帝的态度和评价会是什么样？3、 两个骗子将来的行动和下场会是什么样？4、 假如孩子没有把真话说出来，本文的故事情节又会怎样发展？七、拓展延伸： 根据课文的故事情节的提示，请你展开合理丰富的想象，写一篇想象作文：皇帝回宫以后。八、板书设计： 皇帝的新装 安徒生 大 臣 （虚伪自私） 助皇 帝（昏庸愚蠢）受 骗 传 百 姓（怕被嘲笑 杀头） 揭 小 孩 （天真烂漫 无私无畏）九、缺课学生及原因说明 十、教学反思及个人感悟 一直以来，我就认为安徒生老人的童话皇帝的新装不是写给孩子们读的。在许多次课堂上，当孩子们为皇帝裸着身子举行游行大典的滑稽丑态发出笑声时，我却陷入了另一种思考：难道作者彰示给大家的单是对愚蠢的戏谑和嘲讽？在这个故事底下，难道就没有隐含着另外一个庄严而深刻的寓意？其实，这原本就是写给成年人读的。当孩子们仅仅停留在对愚蠢发出嘲笑时，他们便不会理解作品的深刻内涵。皇帝的新装不是对愚蠢的取笑，而是对虚荣的指刺，对真心的召唤！当作者犀利的笔锋指向那个现尽洋相、丢尽脸面的皇帝时，它无一例外同时也对准了文中那群谙于世故、泯灭真心的成年人！从这个意义上看，它更多的具有了一种严肃的警世意味！ 故事的安排是独具匠心的。整个情节都围绕一个骗局展开的：两个骗子借助一个精心编制的谎言，让一干虚荣的人合演了一场啼笑皆非的世相大戏。这实际上是一个古老的神话原型：一个邪恶的魔法师拿着一面魔镜来到人们中间，自称能照出人心的善恶皇帝的新装中，两个骗子挥舞着一个实际并不存在的道具谎言，启动咒语，照彻了人们的虚荣心理。这个谎言其实是一个语言陷阱，稍懂现代逻辑的人也会一针见血的指出它命门它利用了人们的虚荣：人们都不愿也不会落得个傻子或不称职的人的名声。所以，上至万乘之尊、王公大臣，下至庶民百姓、仆隶走卒都迷失本性，开口说谎。作品中那两个自称能织成世上最美衣服的人，与其说是骗子，不如说是这幕笑剧的高明导演，他们巧妙的剥去了人们虚伪的外衣，裸露了人们灵魂上的可怕痼疾，然后悄悄隐去，他们也许就在幕后放声朗笑，欣赏着人生舞台上一群人的滑稽表演。所以，我要说，那个王国里的成年人与其说是被骗，不如说是在骗人。正是虚荣心理作祟，他们心甘情愿成了骗局的帮凶！所以，当我们发出笑声时，我们应该知道，这是那个睿智的丹麦老人给