五上6单元教案.doc

教 学 设 计学 科：语文 年 级：五年级 执 笔：黄鸿 执 教：学习内容17地震中的父与子三维目标1.认识8个生字.2.正确、流利、有感情地朗读课文.3.感受父子的亲情,学会爱别人,增强做人的责任感.预习设计预习课文，自学生，字生词.搜集并阅读其他颂扬亲情的故事.如学生搜集有困难，教师可提供背影血泪亲情泣天地无私母爱创造生命奇迹7岁女孩拯救母亲的感人故事等文章给学生.导 学 策 略单任务：感悟叙事中的细节描写突出人物品质。第一课时板块一：创设情境.揭示课题 明确专题：各自默读本组课文的导语，说说本组专题的内容及学习要求. 介绍资料：可以先各小组推荐代表汇报课前搜集到的有关地震及其危害的资料，也可以教师播放地震的相关影像、图片资料，并对图片进行解说，然后谈谈对地震的认识与感受. 教师导人：是啊，地震是多么的残酷，它使多少人失去了亲人，流离失所.1994年，当巨大地震的危害侵袭美国洛杉矶时，有一对父子演绎了一段令人感动的故事.今天就让我们来学习第17课地震中的父与子板书课题，齐读课题.板块二：初读课文，初步感知 自读课文，要求：a借助字典，结合课文中的句子认识生字和新词b用“”画出让自己深受感动的句子；C想想课文讲了一件什么事? 小组内互读课文，交流学习收获. 全班交流：a检查生字、新词的读音，重点记住“墟、砾、颤”等字形b初步汇报自己深受感动的句子.再读课文，整体感悟 默读课文，思考：a用比较简洁的话说说课文讲了一件什么事b读了课文有什么感受c划出不懂的词语、句子，试着提出不懂的问题. 全班讨论：a用简洁的话说说课文讲了一件什么事b谈谈读了课文，自己有什么感受.第二课时板块一：听写词语.复习导入 听写生字、新词. 复习内容：课文主要讲了一件什么事?板块二：品读感悟，深入情境 自主读读课文，将自己感动的句子多读几遍，想一想为什么感动；对不懂的词语、句子，小组内先试着回答一下. 全班交流，通过读感动的句子，说说感动的原因，讨论不懂的词语、句子，体会父亲救助儿子过程中心理的变化.估计学生会从以下几个方面来谈： a“在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他七岁儿子的学校.”(这个句子说明父亲关爱孩子，担心孩子会有危险.你从哪个词体会到的?“冲”字，这个动作体现了这位父亲急切的心情，他迫切地希望孩子能够平安.) b当看到教学楼已成为一片废墟时，“他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：阿曼达，我的儿子!”(从这里可以看出父亲见到废墟时，以为儿子已经死了，他感到极度伤心，表现出他失去儿子的悲痛心情.心爱的儿子不在了，父亲那撕心裂肺的喊叫声.该怎样读呢?指名读，评议，齐读.) c“跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：不论发生什么，我总会跟你在一起!他坚定地站起身，向那片废墟走去.”(从这儿可以看出父亲看到了希望，他相信儿子会记住他的话，有一个坚定的信念支持着他，所以他坚定地站起身.当父亲坚信儿子在等他时，就疾步走到那里，可见父亲救儿子的急切心情，他想快些救出儿子.父亲坚信儿子仍然活着，是因为他记得儿子说的那句话.那我们该怎样读这段话呢?请大家分小组讨论后练读，个人读，评议，齐读.) d“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他.他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹.”(课文为什么要这样描写父亲的外貌呢?父亲坚信儿子没有死，奋力拯救儿子，顾不得休息，可见父亲对儿子爱的伟大.是什么使父亲没完没了地挖呢?是一个信念在支撑这父亲“儿子在等我”.这是多么伟大的父爱!这是多么坚定的信念.与其他失去孩子的父母相比，你还能体会到什么?有些父母看到废墟后绝望地走了.而这位父亲不理他人的劝阻，只有一个信念儿子在等他.而且这位父亲见人就问你是不是来帮我?可见父亲对儿子深深的爱.他坚信儿子仍然活着.引读：是呀，这深深的爱，坚定的信念使这位年轻的父亲不停地挖，挖了38个小时.这伟大的力量正是源于那句最真挚朴实的话“不论发生什么，我总会跟你在一起!”) e儿子看到爸爸来救他，自信地告诉爸爸，他曾经对同学说过：“只要我爸爸活着，他总会和我们在一起.”(从这儿可以看出儿子对父亲的信任，他坚信父亲会来救他.即使在最危险，最艰险的时刻，儿子的信念都没有动摇.儿子深深地信任父亲也正是由于那句话“不论发生什么，我总会跟你在一起!”指导读：这句朴实的话，这种坚定的信念终于让父子团圆.读一读父子之间的对话，看看你感受到了什么?) f儿子还是个无私的人，在父亲救他的时候，他让同学们先出去，要父亲先救他人，而这又是那朴实但又强有力的话语(生说).(是呀!父亲与儿子都是了不起的，父亲对儿子的爱让我们感动，儿子对父亲的信任，更让我们感动.一句平实而强有力的话连接着两颗心，因此，阿曼达被救后，这对引读“了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起.”)板块三：总结全文，升华情感 速读课文，夸夸这对父与子. 质疑：a课文结尾为什么说这是一对“了不起的父与子”呢?和同学交流自己的看法.b“不论发生什么，我总会跟你在一起!”课文中为什么反复出现类似的话?这样写有什么好处? 同桌交流：学了课文，你有什么感受?课后拓展，课堂练笔 想一想，阿曼达被埋在废墟中时，会想些什么，做些什么呢?试着写一写. 阅读类似的颂扬亲情的故事.板书设计17地震中的父与子 环境 语言 细节描写 动作 父爱如山 神态 学习链接学习内容18* 慈母情深三维目标1、认识“龟、攥”等8个生字。2、有感情地朗读课文，感受母爱的伟大。3、深入感悟细节描写突出人物品质法。预习设计1、课前发动学生利用各种途径搜集梁晓声的相关资料和本文写作背景。2、回忆自己父母令自己感动的画面。导 学 策 略第一课时单任务:感悟细节描写。板块一：反馈预习1、面对课题，你觉得怎样才能读好？为什么。齐读课题 2、预习搜集了资料的吧！介绍收集的资料，教师小结：收集资料，一般搜集作者资料，基本资料要少，重点是收集与课文紧密联系的能帮助我们理解文意的写作背景资料。3、课文主要讲了什么？请填幻灯片。我一直想买青年近卫军，想得整天（ ）。于是，我来到母亲工作的地方，那里噪声（），我发现母亲极其瘦弱，当知道我想要钱买书，母亲用（）的手将钱塞给我，立刻又陷入了（），我鼻子一酸，（）着钱跑了出去。2、看大屏幕订正。对的请举手。请一生读练习题。3、教学重点字词括号里有一个字很难读：龟jun裂谁看到过龟裂的什么？请具体描述一下。生：妈妈洗衣服时，手、读词，想像一下龟裂情形。括号里有一个生字特别难写，哪一个？攥，我数过了整整23划，伸出左手，再伸出右手食指在左手掌心写一遍。写完的请举手，牢牢记住的请把左手紧紧攥起来。板块二：感悟细节描写过渡：主要内容，是把长文变成短文，叫概括地写；反过来，把短文写成长文叫具体地写。而把具体的一些片段写得更细腻更饱满、印象更深刻，就叫什么写法？细节描写。那么这堂课我们就来感悟文中的细节描写。板书：细节描写1、孩子们，回顾刚才的片段，当读完之后，你感觉最能代表作者当时心情的是哪一个词？师：“鼻子一酸”是什么感觉？是啊！一个孩子，需要看到一些怎样让人心颤的场景才会情不自禁地“鼻子一酸”呢？请大家打开教材第97页，从文中找找细节描写，不但令作者“鼻子一酸”，也令我们“鼻子一酸”的句子和片段。那是怎样的细节描写？从中，你感悟到了一个怎样的母亲，饱含了作者怎样的情感？然后小组交流。2、学生独立思考，小组交流，台上展示，学生点评。学生自学后全班交流。从环境、神态、动作、语言、外貌的细节描写上体会到母亲的瘦弱、辛苦、贫苦、可怜、慷慨、通情达理、善良、慈祥、勤劳、疲惫3、感悟“慢镜头”描写。在刚才这一组同学展示时，有一处细节描写令我情感上震撼，表达方式上也很令我惊奇。是哪一句？出示句子：“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃惊地望着我，我的母亲”。（1）理解：“我的母亲”出现三次，很特别，来，读一读。谁的背直起来了？谁转过身来了？谁的眼睛望过来了？哎，对呀，按理，我的母亲应该放在句子前面呀，这是第二个特别的地方。读句子。按理来说，三句话可以合成一句话，按理来说“我的母亲”只用一个放在前面就行了。比较句子：我的母亲背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃惊地望着我。读读比较二个句子有什么不同？师：读起来什么感觉？试着慢慢地读？你在情感上体验到什么，在表达方式上发现了什么？（2）朗读看过电影吗？看过慢镜头吗？哪一句话给你慢镜头的感觉？慢镜头是希望每一个观众能看得仔细，看得生动，看得清楚，记得深刻。试着用朗读读好这个感人的慢镜头，（抽生读，适时引导：从这个重复的慢镜头方式的表达中，你感受到了什么？（第一次发现母亲的衰老、疲惫、辛苦、不容易）齐读，将这个刻骨铭心的慢镜头时刻再现出来。）板书：慢镜头 4、感悟“快镜头”描写。过渡：如果说刚才那段慢镜头描写，是作者为了用主语倒置和反复的修辞，强调母亲的艰辛、母亲的疲惫、母亲的憔悴，是为了抒发自己的悔恨，那么你又从这句同样令人奇怪的句式描写中发现了什么。“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌” 提出“快镜头”：如果刚才这一句是电影中的慢镜头，那么这句无疑是电影中的快镜头， 找同义词：其中哪个词语给你快镜头的感觉？立刻。一个不够，再来一个，二个不够，又来一个，整整四个呀，找同义词。太多了，那么“立刻”可以换成其它词，使句子富有变化呀。 对比：出示句子读读：“母亲说完，立刻又坐了下去，赶紧又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，马上又陷入了忙碌”变化之后，意思不变，表达富有变化不是更好吗？读上两个句子，比较，能改吗？“四个立刻”带给你们这样的气势，这样的感觉！老师读四个立刻，你们读其它引读：母亲能停吗？能歇吗？谁来读读这个句子！母亲你已经这么憔悴了，不能停下来吗？为什么？谁来读这个句子！母亲你已经这么疲惫了，你就不能伸一下懒腰吗？为什么？谁来读这个句子母亲你已经那样瘦弱，那样瘦骨嶙峋，你就不能歇歇吗？谁来读这个句子板块三：小练笔回忆自己的亲人令自己“鼻子一酸”的真实画面，用上细节描写，尤其是运用“慢镜头”和“快镜头”的描写方法塑造形象表达情感。板书设计18* 慈母情深 环境 语言 细节描写 动作 慢镜头（主语倒置 反复修辞） 神态 快镜头（反复用词 排比修辞）外貌学习链接学习内容19“精彩极了和“糟糕透了三维目标1.认识6个生字,会写14个生字.2.正确、流利、有感情地朗读课文,把自己感受最深的部分背下来.3.了解课文主要内容,感悟作者对父母评价的理解,体会父母对子女的爱.预习设计1、能流畅地读课文，把握主要内容，思考课后第二题。2、搜集作者相关资料。导 学 策 略单任务：感悟描写中对比手法的运用。第一课时板块一：激趣导入，揭示课题 说出“糟糕”的反义词和“极”的近义词. 导言：今天，我们要共同学习的这篇文章，题目叫“精彩极了”和“糟糕透了”，读了课题，你猜猜课文所讲述的到底是一件“好事”还是“坏事”呢?初步感知.理清层次 以较快的速度默读课文，将课文分为“童年的故事”和“后来的认识”两部分.读了课文，你知道课文主要讲了什么? 以小组为单位，讨论默读课文中遇到的问题. 全班交流：a朗读课文，重在校正字音和纠正读错的词b学生当场识记生字生词；c课文怎样分成“童年的故事”和“后来的认识”两部分；d指名说说课文主要讲什么?版块二：品读文章，体会情感 出示阅读提示，要求学生小组合作学习.阅读提示：用自己喜欢的方式朗读第114自然段，把自己感受最深的句子或段落画出来读给同学听，想想从巴迪父母的话中你体会到什么. 学生自由朗读、批划、交流，教师巡视参与学生活动. 引导学生朗读感悟. 点拨引导(根据学生品读的句子自由调整.) a“母亲一念完那首诗再次拥抱了我.” 引导：你从中体会到什么?从哪些地方体会到?你能给同学们读一读吗? (齐读提示：注意母亲这时的表情，“眼睛亮亮地，兴奋地嚷着”.) 导读：你还从母亲的哪些话中体会出母亲对巴迪的爱? b引导理解母亲本来知道巴迪的诗写得并不怎样，但她觉得巴迪是个孩子，应该鼓励，这样巴迪才更有信心. c“我看这首诗糟糕透了.父亲把诗扔回原处.” 引导：你从这句话中体会到什么?其他同学有不同感受吗? 导读：父亲还说了什么?找出来读一读. 导读：父亲这句“糟糕透了”对七八岁的巴迪来说听起来好像很苛刻，但实际上这里包含着父亲对儿子的爱，一种深沉的爱.你们还能从课文中的哪些地方体会到父亲对巴迪的爱? d“他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引住了诗只有十行，可我觉得他读了几个小时.”板块三:布置作业，体会情感 有感情朗读课文. 结合自己的生活实际，想想你是否与小巴迪有过相似的经历.第二课时板块一：披文入情.自我感悟 通过上节课的学习，我们知道，巴迪写的第一首诗引出了两种截然不同的评价.那么，你们对这两种评价有什么看法? 看来，文中两种“评价”也引起了我们的不同评价.谁对谁非呢?老师建议大家再认真读一读课文中写母亲评价的句子.想一想，母亲这样评价的用意. 对于母亲评价的语句，我们来读一读，加深体会，读出母亲的情感. 母亲的评价是一种鼓励，是一种爱，那么对父亲的评价又该怎样看待呢?真像有些同学所说的“残酷无情”吗?父亲为什么这样评价巴迪的诗?(父亲的评价与母亲的评价有关系.也就是说，父亲的苛刻评价也有道理，他不想让巴迪陷入自我陶醉中不能自拔.从根本上讲是出于父亲的一种责任心，是对巴迪的严格要求.) 分角色读l14自然段，感受人物的不同心理.联系生活，加深体验 我们清楚了文中父亲母亲的两种评价的真正目的，生活中你遇到过这样招来截然相反评价的事情吗? 现在大家明白了这两种评价的好处，你到底喜欢哪种评价，你能说出你的真实想法吗?要求说出自己的观点，并说一说理由. 看来大家倾向于鼓励性的评价，这不奇怪，每个人都会有这样的心理，这也许是大多数人的共性.可是假如生活只有一种评价行吗?大家读一读1617自然段，看一看你又获得了什么新的启示?读完后，小组交流一下. 大家理解得真深刻，找NT巴迪成功的原因正确理解父母的用意.板块二：反思文本，内化情感 通过对这篇课文的理解和体会，老师突然感觉到同学们一下长大了许多.大家都想发表自己的见解，现在老师就给每个同学一吐为快的机会.结合自己的生活经历，以爱的启示为题，写一篇200字左右的短文，可以写对课文的感想，也可以写自己对生活或学习中遇到的类似事情的新认识. 互相交流所写短文，相互评议. 小结：生活中有许多爱的不同表现形式，当我们遇到鼓励之爱的时候，应戒骄戒躁；当我们遇到严格之爱的时候，我们要正确地接受.板书设计19“精彩极了和“糟糕透了 语言 对比手法 动作 严厉的爱 神态 慈祥的爱心理学习链接学习内容20学会看病三维目标1.认识11个生字.2.了解课文主要内容,学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体会母亲感情的变化.3.有感情地朗读课文,感受课文中特殊的母爱方式,激发学生独立面对生活、磨练意志的能力.预习设计1、预习课文,自学生字生词，流畅读文.2、收集作者相关资料导 学 策 略单任务：感悟在叙事中的细节描写突出人物品质。板块一：谈话导入.揭示课题 复习旧知.先复习四年级上册乌塔一课，感受作者对乌塔的敬佩