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英语教学中的感悟现如今，知识就是力量，知识就是一切。家长为了让自己的孩子赢在起跑线，甚至抢跑，于是让孩子参加各种各样的补习班，培训班。英语，不仅是一门技术，更是走入名校，高校的一把重要的钥匙。因此，有些学生从五六岁就开始接触英语，各式各样的英语学了很多，但最后成绩却不尽人意，是素质教育与应试教育的脱节吗？是不是孩子越早接触英语，接触越多英语就越好呢？ 很明显答案是否定的。一些孩子很早开始接触英语，而科学表明：如果一个孩子就语言上训练过度的话，势必会压抑抽象逻辑思维能力的发展，所以，一些语言能力强、英语语好的孩子，数，理，化往往比较吃力。所以，不能为了发展语言能力，而限制了其它很多能力的发展，这就得不偿失了。一些家长认为语言训练对于提高孩子的智力有帮助，然而，研究表明：人的智力是注意力、观察力、记忆力、想象力、思维能力和操作能力的综合，并非某一项的突出。因此一个人的智力是各种能力全面的、综合的结合。例如，一个孩子的注意力差，不能很好地集中在一件事情上，那么，他就不能认真观察事物，不能很好地记住事物的特征，不能产生完整的想象，更不能进行连续的思维，所以，有些家长觉得自己的孩子挺聪明，学习上也很下功夫，并感慨自己的孩子从小就学英语，可为什么英语成绩不理想呢?其实就是因为孩子的注意力不集中造成的。英语学习成功与否，不仅仅取决于学习者接触英语的时间，更重要的是他们的态度，动力，及方法。比如我们班的一位学生，在小学时只接触学校所学教材，相比其他学生感觉略有不足，可他从一入中学开始学英语，就能做到上课专心听讲，积极回答问题，课后不懂就问，作业认真完成。在几次考试中英语成绩都比较满意。而另一位学生，从小学一年级就开始接触，学习各类英语。小学时成绩一般，勉强跟的上。而升入初中后，因为自身学习习惯的原因，成绩是其自己和家长都没有想到的。因此，英语好坏与接触英语时间长短与多少不一定成正比。相反态度和方法就很重要。一 兴趣。自古的真理，兴趣是一切的良药，推动器。这一切就需要教师来引导。通过什么样的方法，并没有固定模式，只要能把知识有效地传授给学生，并能让他们完全掌握，就是一种好的教学方法。就初一的学生来讲，爱玩，爱说，爱动是他们的天性，因此在设计活动的时候既要符合教学，达到教学目的，又要有趣。比如，在讲到情态动词的时候，让全班学生起立，老师说句子，如果句子正确，学生就要“喵喵”两声，如果错误，则学生安静。如果做错，退出游戏，坐下。在教学过程中，只要我们肯动脑，有趣的想法就一定不会离开我们的课堂。二 学习态度决定成败。学习态度通常可以从学生对待学习的注意状况、情绪状况和意志状态等方面加以判定和说明。学习态度不仅影响学生的学习行为，还影响这学生的学习效果。那些积极适应学习环境的学生，就会努力地学习；相反，就会回避学习环境，产生不良的学习行为。因此，两者的结果可想而知。三 适当的挑战。一些基础好的学生对于课本上的知识嗤之以鼻，认为是小儿科。这时候就需要老师来给他们带来挑战，来激发学生的斗志。比如，当堂学习的对话，给他们2-3分钟来复述或者背诵。往往这时是学生举手最积极的时候。因为每个人都想通过这个挑战来展示自己更棒的能力。四 自信的重要性。在教学过程中，我发现一些学生知道答案，却不敢举手。他们想回答却又怕答错，畏畏缩缩，其实就是缺乏自信的表现。因此，课堂上我不仅给积极举手回答问题的学生机会，也会主动给不爱举手的同学机会。这样几次后，这些学生不再害怕站起来回答问题，而变得积极主动起来。最后自然就对英语不再陌生和害怕，而是喜欢读英语，说英语了。我班一名学生，英语基础薄弱，从不主动回答问题，经过多次被老师叫才回答问题后，现在总是主动举手，比如读课文和回答一些简单的问题。五 适量的作业。对于一些成绩落后的学生，他们也渴望有优异的成绩，期望能够得到老师的表扬，希望家长的肯定。只是由于没有良好的学习习惯和策略或者受到不良的家庭环境的影响而导致学习成绩落后，因此只要在他们的接受范围内，布置相应的作业，他们愿意为之努力。之后他们就会有成就感，更有兴趣，学习劲头更足，成绩自然提高。比如：一学生一开始英语课文不能够读熟并背诵，慢慢努力，从别人一篇我3句到别人一篇我一半直至完全背诵。英语成绩很显然就取得了进步。六 落实笔上功夫。其实英语跟其他学科也一样，要落实笔上功夫。一些学生英语口语不错，可一到考试就露怯，为什么呢？动笔去写是我们在英语学习中较欠缺的一种，在整个学习英语的过程中，动笔写的机会是比较有限的，更别说写文章了，这就很难把自己所学的知识真正领悟，掌握。更缺少用英语思维来思考东西的过程。所以多写，才是训练英语思维的一种有效方式。因此，除了课堂上多鼓励学生说，课后也非常注重写英语这件工作，只有两者紧密结合，才能有事半功倍的效果。 因此，教师