课题：《古诗四首》教学案.doc

八年级语文上学期教案（2014-2015学年度 ） 校训：自强不息课题：古诗四首主备人：陈涛 课型：新授课 审核人：唐圣廉 审批人： 【学习目标】1有感情地朗读背诵并默写这四首诗。2理解诗歌的字面意思，体会字里行间蕴涵的情味。3细心品味脍炙人口的千古名句。【重点难点】1重点：背诵默写诗歌。2难点：体会诗歌的意境。 【学法指导】引导学生朗读 ：音读-义读-情读-美读【学时安排】二课时【学习过程】第一课时一、古诗词的知识（一）古诗词的形象 形象即客观的物象，包括人物、景色、事物（自然物、人造物），因为形象常被赋予某种思想情感，因此物象在诗歌中就是意象，构成意境。 意境，诗人要表达的思想感情与诗中所描绘的生活图景有机融合而形成的一种耐人寻味的艺术境界。物象及象征意义象征精神品质的：梅、竹、松，菊花、东篱、香草（高尚品质）表现别离的：柳、长亭、短亭表现思乡怀人的：柳、月亮、大雁、落日、羌笛象征边塞生活的：大漠、黄沙、烽火、长烟、长河、关山、孤城、羌笛、琵琶、号角等象征爱情的：连理枝、比翼鸟、鸳鸯等体现节日、时令的：赏菊、登高、插茱萸、踏青、扫墓（二）古诗词的语言 古诗词的语言一般包括：形象、生动、凝练、含蓄、隽永、朴实、自然、幽默、辛辣。 评价鉴赏时主要从动词、形容词的使用、修辞手法和写作手法上分析。（三）古诗词的表达技巧 古诗词的表达技巧包括(1)表达方式（记叙、议论、说明、抒情、描写）(2)修辞手法（比喻、对偶、夸张、对比、设问、反问、借代等）(3)表现手法（衬托或烘托、动静结合、侧面描写、象征、抑扬、悬念、伏笔、铺垫用典、联想、想象、渲染、对比对照、照应、直抒胸臆、借景抒情、融情于景、托物言志等）4熟读四首诗，结合文下注释和写作背景，说说诗的意思。5在预习过程中，你还有那些疑问，请写下来。二、课堂助学1导入语。 2学生活动：举手发言，列举中国爱国名人名言或他们的爱国事迹1例。3切入本课，明确目标：学会有感情地诵读诗歌，深入理解诗歌的思想主题，并学会对名句进行赏析。幻灯片出示本堂课学习目标4（一）音读 我读春望泊秦淮 自由朗读，读准字音，把握节奏，读出感情。（二）义读1简介作者和作品。 2对照注释，理解重点字词的意思,如：国、烽火、家书、浑、胜（shng）、簪3两首诗分别写了哪些内容？ （三）情读 幻想一下，假如你是摄影师，你从诗中捕捉到怎样的一幅画面。（说说诗意） （四）美读 赏析春 望 杜 甫国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。1.结合全诗内容，体会诗题中的“望”字包含哪两层意思？一方面是看到了“国破山河在”的惨景，另一方面是对于亲人团聚的守望和期盼。2.说说“国破山河在，城春草木深”好在哪里。 开篇即写春望所见：国都沦陷，城池残破，虽然山河依旧，可是乱草遍地，林木苍苍。一个“破”字，使人触目惊心，继而一个“深”字，令人满目凄然。表面上写的是山河依旧，草木蔓生的情景，实际上是写草茂人稀，荒凉萧条，物是人非的社会状况；一个“深”字，表现了因战乱而荒芜的景象。诗人在此明为写景，实为抒感，寄情于物，托感于景，为全诗营造了气氛。同时此联对仗工整， “国破”对“城春”，两意相反，对比强烈。3.怎样理解“感时花溅泪，恨别鸟惊心”？该句在结构上有何作用?两句运用了寓情于景，借景抒情的表现手法。诗人把花鸟作为一种人格化的象征，花似乎也如人一样因感时面迸出了泪珠（花上的露珠），鸟也如人一样因恨别而惊恐地鸣叫。表达了感时伤世的感情。“感时”一语承上，以“恨别”一语启下，4. “烽火连三月，家书抵万金”为什么成了千古传诵的名句？自安史叛乱以来，战火仍连续不断。一家人的安危使他魂牵梦绕，家书不至，他如何放心得下？“抵万金”写出了家书的珍贵，写出了消息隔绝、久盼音讯不至时的迫切心情，表达了对妻子儿女的强烈思念。这是人人心中会有的想法，很自然地使人产生共鸣，因而成了千古传诵的名句。两句运用对比的手法，表达诗人忧国思家、对家破国残的感伤之情。 5.赏析“白头搔更短，浑欲不胜簪。”烽火遍地，家信不通，想念远方的惨戚之象，眼望面前的颓败之景，不禁于百无聊赖之际，搔首踌躇，顿觉稀疏短发，几不胜簪。“白头”为愁所致，“搔”为想要解愁的动作，“更短”可见愁的程度。这样，在国破家亡，离乱伤痛之外，又叹息衰老，则更增一层悲哀。而他苍老得这么快，又因忧国、伤时、思家所致。两句抒写出了人忧愁、烦闷的情状，把忧家忧国的感情表现得更加深沉和突出6、纵观全诗，前四句写春城败象，饱含感叹；后四句写心念亲人境况，充溢离情。本诗将眼前景、胸中情融为一体，抒发了诗人感时忧国、思家念亲情感。泊秦淮 杜 牧烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。1.“烟笼寒水月笼沙”这一句运用互文的修辞手法，所描绘的画面具有怎样的特点？两个笼好在哪里? 朦胧（迷茫），冷寂（悲凉）。.“烟笼寒水月笼沙”，写轻轻的烟雾和淡淡的月光笼罩着寒水细沙。两个“笼”字将烟、月、水、沙四种景物融为一体，贴切传神地勾画出秦淮河两岸朦胧淡雅的景象，创设出一种冷清愁寂的氛围。2.赏析：商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。这两句诗从字面上看似乎是批评歌女，而实际上是诗人有感于晚唐国事衰微、世风颓靡的现状，批评那些沉溺于歌舞升平而“不知”国之将亡的统治者。后常用来讽刺那些醉生梦死，花天酒地、终日苟且偷安，全不关心国家苦难的人。“犹唱”二字意味深长，巧妙地将历史、现实和想象中的未来联系起来，表现出诗人对国家命运的关切和忧虑，表现诗人忧患意识 。3.这首诗写诗人所见所闻所感，语言清新自然，构思精巧缜密。全诗景、事、情、意融于一炉，景为情设，情随景至。借陈后主的荒淫亡国讽喻晚唐统治者，含蓄地表达了诗人对历史的深刻思考，对现实的深切忧思。感情深沉，意蕴深邃，全诗表达诗人忧国忧民的思想感情。对只知道享受的达官贵人们的愤怒,对歌女们的同情三、课后作业1.背诵默写这两首诗。2.完成同步练习1- 3题。第二课时一、 复习旧课二、 课堂助学：学习第三首诗十一月四日风雨大作。（一）音读（二）义读 1简介作者和作品 2照注释，理解重点字词的意思。僵卧 不自哀 夜阑 铁马3请结合情景，说说诗意。年老力衰，只能在荒僻的小村里僵卧着，但是壮怀犹在，还希望为国家到边疆去效力呢。夜深了，大风雨的声音，激起无限的思绪，为了拯救国家，连梦境也是骑着铁马奔向北方去啊。全诗写出作者至老不衰的爱国豪情。十一月四日风雨大作 陆 游僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。.诗歌首句中的诗中“僵”与“孤”，写出了诗人当时怎样的处境？它们在诗中有什么作用？ “僵”、“孤”意为年老体弱、卧病在床,孤苦无助,其作用是以“僵卧孤村”来反衬“不自哀”,更显其志坚定不移.2.本诗表达了作者怎样的愿望？表达了作者要为收复失地、统一祖国而献身的强烈愿望。3.诗歌第三句既是眼前现实情景的描绘，又象征南宋朝廷风雨摇摆的处境。在结构上，“风吹雨”这三个字承上启下，由现实转入梦境。全诗抒发了强烈的爱国情感。4.本诗中体现作者爱国的诗句是：僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。5.“铁马冰河入梦来。”一句，“入梦来”反映了政治现实的可悲，表现作者有心报国却遭到排斥而无法杀敌，一腔御敌之情只能形诸梦境。4总结诗歌。十一月四日风雨大作表达了诗人的爱国热情，也饱含壮志难酬的痛切愁思。这首诗语言朴实明快、豪放流畅、通俗平易；表现方法上采用“寄情于梦”。学习第四首诗过零丁洋(一)音读 自由朗读，读准字音，读出感情。(二)义读 1简介作者和作品2合作学习：看看你有哪个地方不能理解的，请教请教你的学习同伴。3品析鉴赏过零丁洋 文天祥 辛苦遭逢起一经 ， 干戈寥落四周星。山河破碎风飘絮 ， 身世浮沉雨打萍。 惶恐滩头说惶恐 ， 零丁洋里叹零丁。人生自古谁无死 ， 留取丹心照汗青。 1.诗歌表现了诗人怎样的思想感情? 视死如归,以死报国的思想感情.2.“辛苦遭逢起一经”中“一经”指的是儒家经典。3.“山河破碎风飘絮,身世浮沉雨打萍”写得妙在何处?答：诗中以形象的比喻说明国家和个人的境遇,这样写显得深动真切,感情深沉,蕴涵丰富.（“ 风飘絮” 形容国势如柳絮飘散 ，无可挽回 ，以 “ 雨打萍 ” 比喻自己身世坎坷如雨中浮萍漂泊无依 ，时起时沉。）4.“惶恐滩头说惶恐,零丁洋显叹零丁.”写得妙在何处?答：诗中巧妙地利用地名来抒写自己忧虑不安的心情,这样写显得深动真切,感情深沉,蕴涵丰富.5.结合我国历代名人志士对待生死的价值观，举例谈谈你对“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的理解。人难免一死，为拯救祖国而死，一片丹心垂于史册，映照千古，诗句表明了诗人舍生取义的决心，充分体现了他的民族气节。如：闻一多拍案而起，横眉怒对国民党的手枪，宁可倒下去，不愿屈服，表现了我们民族的英雄气慨。 (三)情读1.这四首诗都写于国家危难之时，诗中都蕴含了诗人深深的爱国情怀。你认为四首诗最能体现爱国深情的词或句子分别是什么？为什么？2四首诗分别表达了诗人怎样的思想感情？你是怎么知道的？提示：可查阅资料了解写作背景、诗人身世，探究诗中意境，体味真情实感。明确：春望抒发诗人触景伤怀、忧国思家的痛苦心情；泊秦淮抒发诗人心中对世风和时局的忧愤；十一月四日风雨大作表