养成教育是贯穿于学校工作始终的一条主线.doc

养成教育是贯穿于学校工作始终的一条主线，它是一项长期性的工作，不仅学生行为习惯需要养成，教师师德师风、教育教学行为习惯也需要“养成”，养成教育不是口号，不是运动，不是靠背下来和记得住就能养成的，而是实实在在的工作，养成教育做得好不好的检验标准就是学校的管理水平、办学质量和社会效益。实践表明，良好行为习惯一旦养成，可以有效地促进学生的全面发展，促进未来创造型人才的培养。”实践表明，良好行为习惯一旦养成，可以有效地促进学生的全面发展，促进未来创造型人才的培养。”策略三：学校推行习惯养成渗透到每个细节 【将养成教育付之于行动中，把良好的学习、生活、卫生、安全等习惯培养长期渗透在日常教学和管理中，这样养成教育才能真正落实，经得起检验。】 教育和引导学生懂得为人处事的基本道理，具备文明生活的基本素养，不能停留在口上和纸上。养成教育是看得见、摸得着的素质教育，坚持不懈地抓孩子良好行为习惯的养成，是一个实实在在的硬功夫、真功夫。将养成教育付之于行动中，把良好的学习、生活、卫生、安全等习惯培养长期渗透在日常教学和管理中，这样养成教育才能真正落实，经得起检验。如今，“养成教育”的理念已浸润于晋城的每一所学校，深入到每一个师生心中，并在市民心里生根发芽。 立规范 从“近、小、实”三字切入 如何立规范、定标准是加强学生行为习惯养成教育工作成败的关键。本着贴近生活、小处着手、实践积累的原则，晋城市政府专门发文，从“近、小、实”三字切入，对学校、教师、学生的养成教育分别提出了十项具体要求。 要求学校做好十个方面的工作：加强组织领导、明确总体思路、做好工作计划、细化活动内容、突出工作重点、强化课题研究、完善规章制度、营造文化氛围、注重阶段小结、保证教育效果。 要求教师注重十个基本行为习惯：遵守校规校纪、认真备课上课、及时批改辅导、规范用语用字、言语文明得体、管理爱护学生、善于交流合作、勤于学习反思、注重言传身教、坚持廉洁从教。 要求学生具备十个基本行为习惯：会吃饭穿衣、会洗漱洗脚、会走路排队、会问候让座、会说普通话、会写规范字、会阅读观察、会学习健体、会助人求助、会劳动环保。 在落实“三个十”要求的过程中，各级各类学校还根据不同学段学生的身心发展特点，进一步细化了有关要求。通过细化规范，有效地促进了学校对学生日常生活和学习的常规管理，农村寄宿制学校学生在生活自理和自主学习方面有了明显转变。 求实效 从课堂、课程、课外“三推进” 养成教育以体验教育为基本途径，专家组指导各县区和学校精心设计和组织开展内容鲜活、形式新颖、吸引力强的道德实践活动，使养成教育内容“进课堂、进课程、进活动”。 市中原街小学为培养学生良好的读书习惯，要求师生每天坚持20分钟家庭自主阅读，以教师阅读促学生阅读，以学生阅读促家长阅读，以课外阅读促课内阅读，以校园阅读促家庭阅读，以家校联合阅读促社会人人阅读，营造了浓郁的读书氛围；阳城县第二小学编写了经典伴我成长校本教材，坚持每天“背一句、诵一段、读一篇、写一则”；阳城县北留联校利用学校的劳动实践基地，引导学生从小养成勤劳的习惯；高平市第三中学将培养学生良好学习习惯、生活习惯、安全习惯和文明交往习惯有机融合，按照不同年级精心设计了班会活动主题，并在学校征集优秀课例编印成册，让广大教师参考使用，形成了“班会课主题化，课例设计活动化”的特色。 各级教育部门和学校还紧密结合国家重大节日、重要活动和当地实际，积极为青少年搭建社会实践平台，进一步拓展和强化了养成教育新途径。全市教育系统组织千校、万师、十万名学生开展“我做文明晋城人、携手共建文明市”主题实践活动，既促进了晋城市的文明建设，还使广大青少年在亲身体验中养成良好的行为习惯。 抓合力 学校、家庭、社会“三方”互动 学生良好行为习惯的养成，不仅依靠学校教育的主阵地，还需要良好家庭教育和社会教育的密切配合。晋城市积极探索并实施“学校教育、家庭教育、社会教育”加“自我教育”的“31”教育模式。 全市各级各类学校普遍强化了教师养成教育培训，加强教师职业道德考核并与评模、晋级挂钩，强化了课堂德育渗透和养成教育渗透，广大教师为人师表、以身作则的表率作用得到了提升。指导各级各类学校探索学生“自主管理、自我教育、自主发展”管理模式，让广大学生在参与班级管理和学校管理过程中得到锻炼，使学生行为习惯养成教育逐步贯穿到了每一堂课，每一个环节。同时，各级教育部门和学校注重加强与相关部门和社区的互动，使学校教育与家庭教育的结合更加有效。2008年，晋城市教育局被省妇联、省教育厅表彰为“家庭教育工作先进集体”。 经过5年努力，养成教育工作已经在晋城市全面推进并开花结果，学生在文明礼仪、孝敬父母、诚实守信、动手实践、爱护环境等方面形成良好的行为习惯，学校的校园文化建设和管理育人方式有明显转变。晋城市教育教学质量稳步提升，连续位居山西省前列。局长潘满库说：“只有把培养学生良好行为习惯作为关系到一个人的命运、一个区域的文明、一个民族的素质的高度来认识，才能产生忧患意识和必须做的紧迫感；只有把培养学生良好行为习惯作为教育行政部门的天职，各级各类学校的本分，广大教职工的责任，才能产生自觉行动和永不衰竭的动力；只有把培养学生良好行为习惯作为一项系统工程，学校主导、家庭重视、社会关注，才能落到实处、收到实效。”养成教育是落实素质教育的突破口 陈茂林（原山西省教育学院院长）： 晋城市教育局牵头，全市中小学校参与，以课题研究与实践的形式，推进学生行为习惯养成教育，是一项创造性的工作。此项活动之所以扎实有效，是因为具有三个突破： 一是把学生行为习惯养成教育作为落实素质教育的突破口，站在综合素质的高度，从基本的行为习惯抓起，让良好的行为习惯转化为内在的性格和情操，从而把实施素质教育落在了实处。 二是把养成教育与课题研究相结合，以课题研究为突破口，通过研究与实践，了解学生，把握规律，从而使养成教育在指导思想、工作重点、主要内容、方法途径等方面既具有科学性，又具有可操作性。 三是把学校、家庭、社会结为一体，以学生的行为习惯养成教育为突破口，影响和促进全民综合素质的提高。“三结合”不仅为学生的养成教育提供了良好的成长环境，同时也促进了社会的文明、稳定与和谐。养成教育是一项系统工程 侯怀银（山西大学教育科学学院教授）： 晋城市把养成教育作为实施素质教育的突破口，采取行政推动、课题推进和学校推行的策略，从加强学生行为习惯养成教育入手，在全市幼儿园和中小学区域整体推进素质教育，形成了鲜明的特色。 系统性。晋城市将“学生行为习惯养成教育”纳入“市民文明素质教育工程”之中，把养成教育建立在一定的规则和规范的基础之上，以学生的生命发展规律作为逻辑起点，系统地制定了一系列与养成教育紧密联系的各种行为规范、规章制度，把养成教育内容规范化、细目化、序列化，让学生由浅入深，由近及远，循序渐进地养成良好行为习惯。 渗透性。晋城市没有把养成教育仅仅限于德育范畴，而是将养成教育渗透到学校教育的每一环节，渗透到学生学习、生活、活动的各个领域，使养成教育的内涵和外延在学校组织的各类活动中得到深化和扩展，学生的灵魂在养成教育中得到塑造，素质在养成教育中得到提高，初步构建起了以课堂渗透为主要渠道，以丰富多彩的教育活动为基本载体的养成教育工作体系，有效地促进了区域性养成教育目标的实现。合作性。晋城市十分重视学校和社会、家庭的通力合作，具体通过学校教育、社会教育和家庭教育三条途径实施养成教育，将养成教育活动延伸到了学校、社会、家庭和社区，以教师的文明习惯带动学生