现代诗歌鉴赏(3)_80.doc

现代诗歌鉴赏(3)_80.txt24生活如海，宽容作舟，泛舟于海，方知海之宽阔；生活如山，宽容为径，循径登山，方知山之高大；生活如歌，宽容是曲，和曲而歌，方知歌之动听。现代诗歌鉴赏(3)新 诗 理 解 策 略-兼论其写作教学国立成功大学中文系助理教授 仇小屏新诗的阅读教学基本的辞章是结合形象思维与逻辑思维而形成的.这两种思维,各有所主.就形象思维来说:这涉及了立意,取材与措词等问题,而主要以此为研究对象的,就是意象学与修辞学等.就逻辑思维来说:这涉及了运材,布局与构词等问题,而主要以此为研究对象的,就字句言,即文(语)法学;就篇章言,就是章法学.就形象思维与逻辑思维来说:合形象思维与逻辑思维而为一,探讨其整个体性的,则为主题学,文体学,风格学等.而以此整体或个别为对象加以研究的,则统称为辞章学或文章学.它们的关系如下图:风 格文 体 主 题 (主 旨)逻辑思维 形象思维 章 法 文 法 意象 修 辞 (见陈满铭论篇章辞章学)就主题来说针对主题而言,最应该掌握的就是纲领与主旨.1.纲领与主旨的不同一般说来主旨只有一个,不过依据意脉数目的多寡,纲领却可分为单轨,双轨乃至於多轨,牛汉生与死就是一篇双轨式的诗篇:年轻时信奉莎士比亚的一句箴言:懦弱的人一生死一千次,勇敢的人一生只死一回.可有人一生岂止死过一千次,一次次地死去,又一次次复活,生命像一首诗越写越纯粹.勇敢的人死一千次仍勇敢地活著,懦弱的人仅仅死一回就懦弱地死去了.哦,莎翁的这句箴言是不是应当修改 死过一千次仍庄严神奇地活著的人,我见过,懦弱的人经不住一次死亡的威胁,我见得更多其结构分析表如下:立 点:年轻时信奉莎士比亚的一句箴言染 反(懦弱):懦弱的人一生死一千次正(勇敢):勇敢的人一生只死一回破 正(勇敢) 具:可有人一生岂止死过一千次三句泛:勇敢的人死一千次仍勇敢地活著反(懦弱):懦弱的人仅仅死一回就懦弱地死去了立 果:哦,莎翁的这句箴言是不是应当修改因 正(勇敢):死过一千次仍庄严神奇地活著的人,我见过反(懦弱):懦弱的人经不住一次死亡的威胁,我见得更多2.主旨的显与隐不过主旨虽然只有一个,可是为了追求不尽的言外之意,主旨并不一定会让人一目了然,有时会将深一层的主旨隐藏起来,等待慧心的读者去挖掘.如此一来,可能会造成以下三种情况:第一种是主旨就在篇内出现,而且明确清楚;第二种是主旨并未在篇内出现,读者须自篇外领略那弦外之音;第三种是主旨仍然在篇内出现,但是在篇内出现的主旨只是浅层的,在篇外还有更深一层的深意等待挖掘(参考陈满铭章法学新裁).以第一种情形而言,可以举朱沉冬栖留作为例证:我不追思一缕梦底失落静观著窗外的一片落叶向我飘来寒冷的风,苦涩的雨,冻结的日子我愿栖留在这痛苦的地方树叶疲倦的睡了我在歌唱幻灭的星已垂沉这时候!宇宙开始黎明,时间与爱永在第二种情形是主旨并未在篇内出现,这样的处理方式可以引起读者的思索,有时还可营造优美蕴藉的韵味,效果甚佳,所以例子不少,邹静之一个故事就是一例:给女儿读著那只灵犬的故事冬夜的风从炉火边吹过她宁静,被那只狗带走像将行的旅人,迷恋远方她开始飞翔,在我的声音之上和那只怀乡的狗一起这使我在读书时感到孤独读过的文字被风送远这是真的,它带给女儿眼泪她听著那只努力走回亲人的狗而不能自持,她流泪时看著我在她流泪时我们相互看著至於第三种情形-主旨有浅,深二层,可以举闻一多死水为例:这是一沟绝望的死水,清风吹不起半点涟漪.不如多扔些破铜烂铁,爽性泼你的剩菜残羹.也许铜的要绿成翡翠,铁罐上绣出几瓣桃花;再让油腻织一层罗绮,霉菌给它蒸出些云霞.让死水酵成一沟绿酒,飘满了珍珠似的白沫;小珠笑一声变成大珠,又被偷酒的花蚊咬破.这是一沟绝望的死水,这里断不是美的所在,不如让给丑恶来开垦,看他造出个什麼世界.就意象来说人运用视,听,嗅,味,触五种知觉,来获取外在世界讯息.而所搜集到的景或事皆可寄托情理,成为意象.知觉人有五种感觉器官,即视觉,听觉,肤觉(触压觉,温度觉),味觉和嗅觉,其中视觉和听觉在五种知觉中,获取的信息量最大,与美的关系也最紧密,因此地位也最为重要,所以特称为高等感觉或美的感觉.张柏瑜花短短一诗里,就运用了听觉与视觉两种知觉:噗哧一声脸庞陡地成春而且知觉是与心觉相联系的,所以叙写知觉以带出心觉,是极为自然的,譬如闻一多红豆(节选)就是如此:比方有一屑月光,偷来匍匐在你枕上,刺著你的倦眼,撩得镇夜不著,你讨厌他不 那麼这样便是相思了 相思是不作声的蚊子,偷偷地咬了一口,陡然痛了一下,以后便是一阵底奇痒.景(事)以景为象者,如张洪波秋收(外一首):庄稼倒了的时候秋天也就站不稳了季节老了皮肤有许多杂乱的纹路眼看著摇摇晃晃的马车远去心情难以描述以事为象者,有臧克家三代:孩子在土里洗澡;爸爸在土里流汗;爷爷在土里葬埋.就修辞(含炼词)来说1.修辞格针对意象加以美化的方法很多,范围很广,目前成果最为丰硕的,当推修辞格的研究,而且修辞格的运用也确实会为新诗带来丰富的美感,因此在欣赏新诗时,就不宜忽略修辞格的探究.下面的这些例子,都是一些修辞佳例,首如侯吉谅细雪(节选):我离去时,心事凌乱如多绉的被褥冰冷的感觉,恰似夜雾飘过碎石小径的竹林.晨露在叶尖凝聚,滴落在你脸颊,从微颤的长睫在深秋的子夜过后许久,将近黎明次如古马恢复:让一座石棺里的死者感到口渴让东方的天空有一颗怀抱水罐的小星,在下一刻出现啊啊在沉寂的边沿复活的土地扶著一株浑身散发香气的紫丁香站了起来2. 炼词所谓锤鍊词语,就是对词语进行琢磨,选择,更换,以便挑选出最能恰到好处地表情达意的那一个词语.譬如李修炎镜子:历史的镜子最公平,如果你害怕它,将它一摔,碎了-它也要变成千百双眼睛.又如臧克家难民(节选):日头坠在鸟巢里,黄昏还没溶尽归鸦的翅膀.就语法来说语法就是组词成句的规律.可以从倒装句,省略句和长句与短句三个方向切入,来略作说明.1.省略句与倒装句裴恒敏落叶:一旦从高枝上落下神色就变了昌耀诗的礼赞(节选):听说古代猎人将自己退役的老马总是放还大自然.而这样的老马也定然不再还家也定然不再回头也定然不让人看到自己奄奄一息时的丑陋.向荒原走去的这样的老马的背影我难於忘怀.2.长句与短句全诗选用短句者如吴岸无题:心容不下一粒沙尘总夸言要包含一个宇宙诗篇选用长句者如夏宇秋天的哀愁:完全不爱了的那人坐在对面看我像空的宝特瓶不易回收消灭困难一首诗同时杂用长句和短句的例子,有伊路春天的茶花:茶花的蕾像小小的坚硬的乳房似的像欲爆的小炸弹似的满树的嘟著鲜红嘴唇的茶花的蕾一看就知道很任性确实已经绷得快裂开了那绿色的夹袄一开始就该做大一点春天的布料总是不够用的花树已显出透支的倦容很早我就担心她会管不动那麼多花的它的决心那麼大好像还有周密的计画但春天里一切都无法按部就班南风来的时候万物都会昏厥一阵那本来比金盏菊迟开的蛱蝶花昨夜不知怎的就憋不住了比婚礼的百褶裙还要繁复的茶花是很重的并不强壮的花树快跪下来了大地知不知道呢车水马龙 气喘吁吁的大地啊茶花旁边的还有三棵喳喳叫嚷著开放的栀子花就章法(结构)来说章法就是组织材料(或说是意象)逻辑关系.阿信雪地:雪地上已有践踏的痕迹.是谁比我更早来到了高地 比我更盲目在一片茫茫中,把自己交给荒原而没有准备返回的路其结构分析表如下:景:雪地上已有践踏的痕迹情 浅:是谁.高地深:比我.返回的路就风格来说黎运汉汉语风格探索中说:文章风格是文章的思想内容和表现形式上各种特点的综合表现,是作者的思想,性格,兴趣,爱好以及语言修辞等在文章中的凝聚反映.中国对风格的探讨中最具代表性的,就是阳刚与阴柔的分法.诗篇中表现出阳刚之美的,可以用顾城一代人为例:黑夜给了我黑色的眼睛,我却用它寻找光明.富於阴柔之美者,则可以用徐志摩偶然作为代表:我是天空里的一片云,偶尔投影在你的波心-你不必讶异,更无须欢喜-在转瞬间消灭了踪影.你我相逢在黑夜的海上,你有你的,我有我的方向,你记得也好,最好你忘掉,在这交会时互放的光亮.加强的除了前述的六项基本而重要的项目之外,能为篇章增添美感,应该予以赏鉴的的,尚有其他因素:就题目来说题目中概括内容者,如刘大白秋晚的江上:归巢的鸟儿,尽管是倦了,还驮著斜阳回去.双翅一翻,把斜阳掉在江上;头白的芦苇,也妆成一瞬的红颜了.提示全篇重点者,如陈东东雨中的马:黑暗里顺手拿起一件乐器.黑暗里稳坐马的声音自尽头而来雨中的马.这乐器闪亮,点点闪亮像马鼻子上的红色雀斑,闪亮像树的尽头木芙蓉初放,惊起了几只灰知更鸟雨中的马也注定要奔出我的记忆像乐器在手像木芙蓉开放在温馨的夜晚走廊尽头我稳坐有如雨下了一天我稳坐有如花开了一夜雨中的马.雨中的马也注定要奔出我的记忆我拿过乐器顺手奏出了想唱的歌直接揭示主旨者,如苦苓哀:站在始终进不去的门外影子不声不响由门下的缝隙进去把灯关了而且始终没有如约为我开门就色彩来说严格说来,色彩应该归到知觉中的视觉来讨论,不过因为色彩的运用在诗歌中占著极重要的地位,因此将它独立出来探讨.色彩有明白点出的,也有暗藏起来的.杨智安颜色中所含蕴的色彩,都是明明白白出现在篇中的:绿色是山白色是云蓝色是天黄色是太阳公公的光芒红色是奶奶家的屋顶灰色是年老的墙褐色是门板黑色是两扇窗的框我拿起调色盘从远到近再由大到小悄悄仔细的画上与谢野晶子的乱发:短歌选(选一)虽然只有短短五行,但是其中既有明白出现的色彩,也有暗藏起来的色彩:我不要茶花不要梅花不要白色的花桃花的颜色不会问我的罪就声律来说诗歌是最追求声音美的文体,新诗中大致上是以押韵,节奏,音调三者,为最常见,最重要的.押韵就是在句子的同一个位置上使用韵母相同或相近的字,通过这样的关连,关上连下,把跳跃式的单独的诗行构成一个审美整体,而且新诗的押韵不必规定太严,相近的音可以通押(如:与,与,与),而且随著诗意的转变可以换韵.一般说来,押韵可以造成强烈的呼应再三,回环往复的音乐美,而且这种影响力及於全篇,并且可因此而使诗歌易记,易懂.此外押韵的方式甚多,句中,句末皆可押韵,而且可以连续,也可以不连续.艾青礁石是属於句末隔句押韵式:一个浪,一个浪无休止地扑过来每一个浪都在它脚下被打成碎沫,散开.它的脸上和身上像刀砍过的一样但它依然站在那里含著微笑,看著海洋.节奏则是某种语音形式的反覆,由此造成整齐均匀,或是富有变化的声音效果,用以加强诗意的表出.我们可以用袁水拍赞美舞者依娟红的诗歌-依娟红为例加以说明:柔波一样的手臂,丝带一样的腰身,流星一样的眼睛,将要说话的嘴唇.浴於澜沧江的孔雀,寻找著人间的爱情;泼水节赶摆的少女,歌颂边疆岁熟年丰.竹笛悠扬,鋩锣嗡嗡,筒裙如水,云鬓蓬松,榕树下各族观众争著,妖娆起舞依娟红.音调则是由平仄协调,双声叠韵等方面构成的,在平仄部分要注意的是相互配合,交错出现,以造成抑扬顿挫,声韵铿锵的声音美;而双声叠韵则有相映相和,声韵悠扬的效果.平仄协调者可以用白萩雁(节选)为例:我们仍然活著.仍然要飞行在无边际的天空地平线长久在远处退缩地引逗著我们活著.不断地追逐感觉它已接近而抬眼还是那麼远离双声叠韵者,则可以苏绍连那匹月光一般的马(节选)为例:我侧卧的身体翻转向另一边好像发觉,那匹月光一般的马正缓缓回头,涉水走来从席子的另一端上岸就图像来说这个部分应该包含著两部分内容:安排诗句位置和堆叠文字图案,前者藉文字排列来进行视觉暗示,后者则藉堆叠图案来图形写貌.在安排诗句的位置方面,最明显的是新诗诗句并非每行都是顶格书写,参差错落的情况是相当常见的,有时甚至是采用下缘齐平的排列方式,这种变化多端的安排,目的都在增强诗作的美感.譬如范若丁野草:-在没有冬天的地方,野草你会枯亡吗 -我将枯亡为了肥沃那生我养我的土壤-在被火烧过的地方,野草你会复生吗 -我定复生为了抚慰那眷我念我的母亲另外图像诗就是尝试以图象的形式来创作一首诗.白萩流浪者(节选):望著远方的云的一株丝杉望著云的一株丝杉一株丝杉丝杉在地平线上一株丝杉在地平线上就标点符号来说正确使用标点符号,可以帮助文字精密纪录语言,摆正词与词之间的关系,使句子易懂,声调准确.在新诗中,标点符号可以分成两种:具形标点符号和隐形标点符号.这两种符号都具有帮助理解诗意的功能,甚至有时候还可以取代语言文字,以表达复杂的内容,像省略号.,就常常用来表示弦外之音或是不尽的余味,破折号-则似别有深意,引号则可标示出对话或重要词语等等.使用具形标点符号者,如冰心相思:躲开相思,披上裘儿,走出灯明人静的屋子.小径里明月相窥,枯枝-在雪地上又纵横的写遍了相思.使用隐形标点符号者,如桓夫不眠的眼(节选):夜幕低垂在 椭圆形的世界张开了椭圆形的 不眠的眼向上 向下 凝望著向左 向右 睨视著迷失了方向 在混浊的四海理智的轮舵不灵了 不灵了具形,隐形标点符号并行者,如大荒第一张犁-登安平古堡怀开山圣王郑成功(节选):掌灯人上吊之后一盏挂了两百七十五年的风灯溘然灭了痛哭六军皆缟素动人的消息犹众口啧啧江南已相继 顺治爱新觉罗 这把新发於硎的刀所向无敌 独你仗剑而起焚儒服以为誓-不信中原不姓朱新诗的写作教学限制式写作的名称是在九十一年考选部编印的国家考试国文科专案研究报告中所提出的,之所以定名为限制式,那是因为此类题型通常有较长的说明文字,较多的条件限制,可以说是针对所欲训练的能力而将游戏规则定得非常清楚;不过从另一方面来说,限制就是引导,因为能针对所欲训练的能力作出清楚的规范,那其实就是一种明确的引导,使学生不至於漫无目标,无从措手,更何况这种命题方式很容易设计出活泼有趣的面貌,可以有效地吸引学生进行写作,所以著眼於积极的一面,也可以称之为引导式写作.限制式写作共有十三种题型:词语训练式,仿写式,改写式,续写式,缩写式,扩写式,改正式,组合式,整理式,赏析式,设定情境式,改变文体式,图表式.限制式写作题组设计的原则:由浅而深,由易而难,由短而长.新诗写作教学设计之一:锁定相似联想能力第一阶段:联想是指人的头脑中的表象的联系.欲锻鍊相似与相反联想之能力,首先须掌握主题事物的表现性,然后就此展开联想.星 特性一:繁多 相似恒河之沙,头发相反特性二:恒久 相似相反特性三:渺小 相似相反特性四: 第二阶段:顾城弧线:鸟儿在疾风中迅速转向少年去捡拾一枚分币葡萄藤因幻想而延伸的触须海浪因退缩而耸起的背脊请写出你所想到的弧线:新诗写作教学设计之二:锁定譬喻能力第一阶段:一个完整的譬喻具备喻体,喻词,喻依,喻解四个部分,喻依之所以能形容,说明喻体,那是因为彼此之间有相似点,而这相似点就是喻解.就以貌美如花来说明,(人之)貌是喻体,如是喻词,花是喻依,而美是(人之)貌与花之间的相似点,也就是喻解.其他力大如牛,骨瘦如柴,心焦如焚等等都可作如是观.请指出下列譬喻句中的喻解:1.他(注:指梁实秋)的笔锋有如猫爪戏人而不伤人(余光中文章与前额并高)2.听他们高亢的唱喊声激荡著林间渐沉的暮色,如拍岸的潮涌,一波叠一波的(陈列老兵纪念)3.农民们就像土拨鼠般,永远守著这一片野地.(陈冠学田园之秋)4. 美丽的少女是这个世界的微笑我望著她们我的心似一碗端不稳的水摇晃著(梅新少女)喻解有时并不在句子中出现,必须由读者心领神会.请找出下列譬喻句中的喻解:1.照文便又翻了个身,似一尾鱼,煎了一面,再煎一面.(张让并不很久以前)2. 当风的彩旗,像一片被缚住的波浪(汪曾祺彩旗-早春之一)底下的譬喻列出了喻体,喻词和喻解,请填上你认为最出色的喻依.生命像( ),不得不开始,不得不在死亡与疲倦之间摆动,然后不得不停止.(简媜阳光不到的国度)春天像( ),从头到脚都是新的,它生长著.春天像( ),花枝招展的,笑著,走著.春天像( ),有铁一般的胳膊和腰脚,他领著我们上前去.(朱自清春)愁,好像( ),少放一点,滋味无穷;多放了,就要倒尽胃口.(吴怡愁)第二阶段:请仿写下列诗篇的前六行:伴侣 席慕蓉你是那疾驰的箭我就是你那翎旁的风声你是那负伤的鹰我就是那抚慰你的月光你是那昂然的松我就是那缠绵的藤萝愿天长地久你永是我的伴侣我是你生生世世温柔的妻新诗写作教学设计之三:锁定观察力第一阶段:因为嗅觉,触觉,味觉是较少动用到的知觉,因此请你从这三种知觉之中挑选一种,来搜寻关於这种知觉最特殊,最难忘的经验,并用150个字以内的篇幅描述出来.第二阶段:闻一多红豆(节选)以视觉和触觉来描摹相思,请你试著以听觉,味觉,嗅觉(三选一)的知觉经验来描摹同一种情感,并写成一节诗句.新诗写作教学设计之四:锁定通感能力第一阶段:下列的诗句都运用了通感的原理,请指出它们分别是以哪一种知觉来形容原本的知觉.麦坚利堡 鸟都不叫了 树叶也怕动凡是声音都会使这里的静默受击出血(罗门麦坚利堡)以( )形容( ).七原色的哄笑,滴落著闪耀.漩涡著放散.(锦连婴儿)以( )形容( ).好一团波涛汹涌大合唱的紫色(周梦蝶牵牛花以( )形容( ).书页的泼剌声,溅湿了木质的小楼(冯青无题)以( )形容( ).第二阶段:请你在下面的五种事物中选择两种,来造出运用通感原理的诗句.原本的事物通 感 诗 句笑声(听觉)彩虹(视觉)冰块的冷(触觉)甜(味觉)玫瑰花香(嗅觉)新诗写作教学设计之五:锁定专门题材第一阶段:下列诗篇是杨笛写花十二帖(选四),请在阅读之后,挑选最喜欢的一篇,并用50个字以内的篇幅,写下你喜欢它的原因.梅(一月)混在嘈杂的雪阵她吐了吐冻红的舌忍不住便泄了底-是不能忘情的魂魄在灰朴朴的穹苍开落.牡丹(四月)除了黄河流域再没有什麼建筑跟我一样是天成的宫殿在纤润的玉柱上架构千翅翱翔的檐牙木樨(八月)若家族是一株树是不是传统妇女都如你隐藏自己在枝叶后那儿也看不到花香却淡淡的洒了一树水仙(十二月)冰冻的湖泊是妆镜有云恋栈著自己容颜的深浅遂生出一茎亭亭的水仙第二阶段:请你也想想看,自己最喜欢哪一种花 请试著描摹它的姿态与神韵,写成一篇诗篇.新诗选壹,新诗概论一,新诗简介及发展现代诗,又称新诗,乃民国以来白话诗之统称.称现代诗,是相对於古典诗而言;称新诗,是相对於旧诗而言.新诗发轫於民国六年,是胡适等人於新青年发表文学革命的主张(八不主义)以后,在韵文方面改革的成果.打破诗的形式,痛陈当时一般旧诗明明是贪名爱利的荒伧,却偏喜做山林村野的诗;明明是自己没有本领,却偏喜大发牢骚的流弊.新诗是最精练而附有节奏的现代语言,将诗人对世界一切事物的主观意念,予以形象化和意境上的创造,给读者一种美感的文字书写.由於新诗的理论与实践的表现传统诗歌不同,又称现代诗,白话诗,自由诗.新诗发展时期内容1868年前奏(黄遵宪)(1)1868年诗界革命.(2)我手写吾口.(3)创造古人未有之物,未辟之境,在旧诗体中开发新内容,广纳新名词.(4)未能彻底摆脱旧有的格律套式.(5)为后来的五四新文学运动,新诗的发轫,作了最好的先期准备.1918年诞生(胡适)(1)1918年,五四白话文学运动.(2)诗体大解放的主张:打破五言七言的格式,打破平仄,废除押韵,重视域外诗歌作品(如美国意象派的诗)的译介.(3)康白情,刘半农,刘大白,朱自清,冰心.(4)仍无法摆脱旧格律的影响,胡适甚至调侃自己的诗是缠过的小脚放大.19211949年(1)文学研究会(1921年):为人生而艺术.(2)创造社(1921年):尊崇自我,张扬个性.(3)新月派(1923年):人生与文学的爱,美与自由,提倡新格律.多欧风美雨的西化句子.被讥脱掉裹脚布,换上高跟鞋.代表:徐志摩,闻一多,臧克家等(4)普罗诗派(1928年):反映劳工疾苦,讴歌革命.推动:文学社团的成立(1)纪弦创现代派(1931年):主张新诗是横的移植.内容多表现自我,讲究语言的创造和意象的经营.代表人物:纪弦,郑愁予.(2)七月诗派(1937年):歌颂光明,敏锐地反映大众生活.(3)九叶诗派(1945年):强调形象思维及诗的独创性.台湾新诗发展1923年台湾的新文学运动(1)萌芽:1920年东京的台湾留学生所创办的台湾青年月刊.(2)正式开始:1923年台湾民报.(3)台湾文坛的胡适:诗人张我军策划新文学运动,排除传统文学与政治,语言的束缚,另辟蹊径,强列表露乡土意识与民族认同.发展:1930年前后(1)吴浊流,王白渊,杨守愚,杨华,杨云萍,郭水潭,杨炽昌,赖和,巫永福,林芳年,王昶雄,陈千武(桓夫),吴瀛涛.(2)风车诗社成立:1935年,引进法国超现实主义,倡导主知的现代诗,张彦勋,林亨泰,锦连等人组织银铃会,创办绿草诗刊.台湾光复后19451949年台湾文学作家暂停创作.1949年后大陆来台三老:纪弦,覃子豪,钟鼎文.(1)纪弦即路易士,来台后创办现代诗杂志(1953年),把现代主义文学的火种,带到台湾文坛.(2)覃子豪,来台后主编新诗周刊(1951年)及蓝星周刊(1954年).(3)钟鼎文即番草,来台后与覃子豪共同创办新诗周刊及蓝星周刊.台湾新诗大备(1)创世纪诗刊:1954年,大陆来台军中作家为主.(2)笠诗刊:1964年,老一代台湾诗人跨越语言后再出发.(3)相对於大陆改革开放前因政治禁忌所造成的诗坛萎缩情况,台湾的诗,俨然居於中国诗歌的主流位置.(4)诗刊有一百五十余家之多.台湾新诗虽逐渐与大陆传统诗坛产生巨大断层,但仍有一些作品传承古典诗词的韵味,不因诗社不同而放弃对文化中国的悬想和依恋,以老中国为其文化家乡.现代派的郑愁予-转化诗词的美,表述仁侠豁达的情.蓝星诗社的余光中-以今日的现实去悲叹昔日的乡情,转古典诗词为现代新意.创世纪的瘂弦-将文化乡愁,民俗题材与前卫的诗艺结合而有新意.无派别的席慕容-呈现柔婉和谐的美,描述儿女绵密之情.二,现代诗与近体诗的比较现代诗近体诗定义白话文运动兴起以后的自由诗体唐代新体的诗体异称因用白话文来创作,所以叫做白话诗;相对於旧诗,所以又称新诗;相对於古典诗,所以也叫现代诗.即是近体诗,又称今体诗.格律在字数,句数,平仄,对仗和押韵打破格律,形式自由.其字数,句数,平仄,对仗和押韵有严格的规定.内容以抒情为大宗抒情,叙事,哲理兼备补充创作领域与技法自由多元,重视对意象的经营,其中纵的继承指继承传统中国文学的诗艺,横的移植指对西方国家写诗方法及思想的吸收.主要类别有律诗和绝句:绝句每首四句,律诗每首八句,其中又各有五言,七言之别.三,台湾早期四大新诗社团简介诗社代表人物主张现代诗社纪弦,杨唤,方思,郑愁予,林泠,林亨泰,商禽1.延续大陆时期戴望舒等人在上海创立的现代派命脉,故亦称后现代派.2.现代派植根於现代主义,以领导新诗的再革命,推行新诗的现代化为职志.3.提倡横的移植.4.白话诗之改称现代诗,是现代派横扫诗坛的结果.蓝星诗社覃子豪,钟鼎文,余光中,罗门,蓉子,周梦蝶,叶珊,向明,敻虹1.为反对纪弦横的移植以及主知而成立的诗社.2.蓝星诗人在抒情的大方向一致,但风格与诗观则颇不相类.创世纪诗社大荒,辛郁,叶维廉,管管,商禽,汪启疆,季野,渡也,冯青1.创社诗人为张默,洛夫,亚弦,号称创世纪铁三角.2.当代诗坛的主要影响有二(1)倡导超现实主义,理论与创作并进;(2)举办各项诗活动,出刊各类诗选,於推广诗教,颇著绩效.笠诗社陈秀喜,詹冰,林亨泰,白萩,李魁贤,非马,赵天仪,李敏勇1.民国以笠诗双月刊为园地,集结省籍诗人而成立的本土化诗社.2.未标榜某一特定理论,但大都强调本土色彩和现实批判意识.诗坛三老:纪弦,覃子豪,钟鼎文贰,作者介绍一,林亨泰简介简介一生执教,生平经历与台湾新诗的历史和诗社的兴衰有密切的关联.文学历程银铃会时期,投注热情於文学.参与现代派运动(纪弦所推动),在凝重的社会气氛中大胆创作.加入笠诗社,定位生命与创作(关怀现实,乡土).诗作特点知性意念的思辩:善於将情绪冷却,抽离之后,以冷静,朴素的语言或意象来呈现,表现其诗对社会,人生的感怀.如秋这首诗:鸡,/缩著一脚在思索著./而又红透了鸡冠./所以,秋已深了.语言简单朴素,秋思也以冷静客观的鸡的外形来表现.语言形式的创新:在五,六年代写作了许多符号诗,尝试以不同字体,不同符号,不同颜色,拟声词,数字符号等自由的方式来创造,意图寻找一种自由语.如ROMANCE一诗,将文字图象化:有一卡车的/凸形面孔的/求婚者/追求一颗.乡土风情的描绘:加入笠诗社后,作品转向现实世界,也多有乡土风情的描绘.如日入而息表现农人日出而作,日落而息的淳朴生活:与工作等长的/太阳的时间/收拾在牛车上/杓柄与杓柄/在水肥桶里/交叉著手/咯登 哗啦哗啦/哗啦 咯登咯登/穿过黄昏/回来/了.社会现实的观察与批判:试图对社会现实提出观察和批判,如商业大楼揶揄讽刺过度消费的社会:电梯狠狠震撼著骨骼/失重的升/二十世纪的乐园便近在楼上/总觉得不花些钱是迂腐的/./请买回一些东西吧/这不就是赎回体重的唯一办法吗 二,笠诗社创立於1946年六月的笠诗社,在六年代中期出发,除了口语化倾向之外,他们也对当时的主流诗坛抱有另一层土地与国族认同的质疑,也就是重建本土主体性的思考.成员主要是本省籍诗人,多为日治以来的跨越语言的诗人,他们这些大抵是战中成长的世代,或者亲身经历了战争,或者在殖民地(日本统治)时期已具有成熟的思考,判断力,正值青春期,而且同时体验过殖民,以及战后新时代来临,两个截然不同的历史阶段的这些笠创办者有著深刻的乡愁意识.他们陷落在语言的谷间,从事挣扎,思考而做价值判断,凝视时代,最后决定集结同仁,创办笠诗社,出版笠诗刊,自然和主体性的追求有莫大关联.笠诗社所主张的乡土,写实和口语化,将现代诗的发展分歧为现代派和乡土派两条路线.三,夏宇简介简介本名黄庆绮,另有笔名童大龙,李格废,李格非等.除致力写诗外,曾替报纸撰稿,写流行歌词和剧本.曾任职於出版社及电视公司,现为专业作家.文学历程备忘录时期,奠定诗作风格.她的诗总是试图弄乱创作的刻板形式,再自创出新的语法或意象,既有难以捕捉的新鲜意涵,又有游戏性的机智感.腹语术时期,挑战文字极限.不断尝试摆脱文字的线性思维,挑战文字可能的组合.摩擦,无以名状时期,大玩文字游戏.风格转变为单纯的乐趣与嘲弄,自由的惊人联想,重视文字纯粹的力量,找寻文字拼贴的意义等创作特质.Salsa时期,创作臻於极致.诗作特点童稚的机趣.如将小学生的说话课重新诠释,表达人类语言的局限性:那说了许多的说了又说又说还说/那说一些的不曾再说/比一些多的也只是比一些多/那永远永远不说的/始终始终/永远始终永远不说/这一切/不如不说/这一切/不如不说,不得不/留下脚印/谦虚和善的/在他们/水泥未乾/的/心(备忘录).拼贴.常以看似莫名其妙的文字组合,来拼贴出新鲜的意涵,目的在开发出文字的潜在可能.并置.用词语的并置来让文字更有弹性,彼此之间互相诠释.如:其他都是零碎的东西/胶带,笔套/裁掉的纸/画歪的线/指甲刀,卫生纸/不断滴著的/伞缘上的水/灰尘/声音/爱(备忘录),风是黑暗/门缝是睡/冷淡和懂是雨/.你是雾/我是酒馆(摩擦,无以名状)嘲弄.根据童话,你应该/爱上我的鞋,终於找到我,/然后我们过著快乐的生活./不,我改变主意了/ -我疲倦了./对我 /对童话.(备忘录)嘲弄童话对爱情的美好想像.参,借代修辞疲於抒情后的抒情方式诗中说:在鼻子上/比昙花短/比爱情长,作者刻意透过痘痘,昙花,爱情三件事物出现时间长短的比较,来凸显爱情的短暂,这是作者以戏谑的手法,表现她对爱情永恒的不信任或对爱情永恒的奚落.其中在鼻子上指的是痘痘,但是作者不直接说痘痘,而用痘痘所在的处所来代替它,是以事物的所在或产地来代替事物的作法,是借代的修辞方式.借代,是以代用为手段,希望达到给听者或读者有不一样感受为目的;而本体与代体之间之所以能够相代,其间往往具有一定的关系,范例说明:借代方式例子说明事物和事物的特徵或标记相代朱门酒肉臭,路有冻死骨.(杜甫 自京赴奉先县咏怀五百字)以朱门代替富贵人家事物和事物的所在或所属相代白头搔更短,浑欲不胜簪.(杜甫 春望)白头是白发的所在事物和事物的作家或产地相代何以解忧 唯有杜康.(曹操 短歌行)以传说中造酒的人杜康代酒事物和事物的资料或工具相代无丝竹之乱耳,无案牍之劳形.(刘禹锡 陋室铭)以丝竹代替音乐人生自古谁无死,留取丹心照汗青.(文天祥 过零丁洋)以汗青代替史册部分和全体相代孤帆远影碧山尽,唯见长江天际流.(李白 黄鹤楼送孟浩然之广陵)以帆代船开筵面场圃,把酒话桑麻.(孟浩然 过故人庄)以桑麻代农事特定和普通相代慈乌复慈乌,鸟中之曾参.(白居易 慈乌夜啼)以曾参代替极孝顺者具体和抽象相代为肥甘不足於口与 轻暖不足於体与 (孟子 梁惠王上)以肥甘代食物,轻暖代衣服原因和结果相代逾三年,予披宫锦还家.(袁枚 祭妹文)以披宫锦代表进士及第他们明明知道要滴下眉毛上的汗珠,才能捡起田中的麦穗.(陈之藩 谢天)滴下眉毛上的汗珠是辛勤工作的结果肆,相关阅读一,海线的延伸阅读图象诗(或称符号诗)的实验是林亨泰受到诗坛赞誉的重要成就,本课因考虑其实验性质,没有选录图象诗作为教材,却可透过延伸阅读来加以欣赏.风景NO.2是作者最广受注目的一首,诗句简单,在重复中建立一幅海边景象(层层的防风林和波浪),视觉性强烈,意境隽永.(一)风景NO.2 林亨泰防风林 的外边 还有防风林 的外边 还有防风林 的外边 还有然而海 以及波的罗列然而海 以及波的罗列(选自林亨泰全集二五,六年代诗)二,疲於抒情后的抒情方式的延伸阅读夏宇有许多表现爱情短暂的诗,以下这首爱情,同样简短隽永,也以蛀牙的日常事件来比拟爱情,可作为本诗的延伸阅读.另外腹语术是夏宇著名的诗作,表达的是婚姻的被动和仪式的僵化,夏宇试图打破常规的语法逻辑,以及对世俗礼法价值的质疑,是一首充分表现其写作特色的诗.因本诗较简短平淡,故选较为复杂深入的腹语术,来进一步了解作者作品的独特处.(一)爱情 夏 宇为蛀牙写的一首诗,很短念给你听:拔掉了还疼 一种空洞的疼.就是只是这样,很短彷佛爱情(选自备忘录)(二)腹语术 夏 宇我走错房间错过了自己的婚礼在墙壁唯一的隙缝中,我看见一切行进之完好. 他穿白色的外衣她捧著花,仪式,许诺,亲吻背著它:命运,我苦苦练就的腹语术(舌头那匹温暖的水兽 驯养的在小小的水族箱中 蠕动)那兽说:是的,我愿意.(选自腹语术)八不主义一,不做言之无物的文字.二,不做无病呻吟的文字.三,不用典.四,不用套语烂调.五,不重对偶:文须废骈,诗须废律.六,不做不合文法的文字.七,不摹仿古人.八,不避俗话俗字.也许 闻一多文体新诗中的格律诗本诗格律句式:共分四节,每节四行,每行九字,整齐划一.用韵:每节双句句末用韵,一韵到底.文题简析也许,是有假设和不肯定的意思,表示作者始终不愿意接受女儿已经死去的事实.葬歌,是诗的副题,这是作者为悼念夭折爱女立瑛所写的哀诗.内容,技巧赏析要点说明何以见得本诗是一首葬歌 叫夜鹰不要咳嗽,蛙不要号,蝙蝠不要飞显示野外的情景,暗示女儿已睡在荒野.不许阳光拨你的眼帘,不许清风刷上你的眉,表示女儿已长埋地下,不再受外间骚扰.也许你听这蚯蚓翻泥,听这小草的根须吸水,表示女儿已被葬在黄土以下.我把黄土轻轻盖著你,我叫纸钱儿缓缓的飞,点明是送葬,直接交代女儿的死.作者在诗中所表达的情怀爱护女儿:诗人希望女儿能在极度的宁静中安息,用尽各种方法去保护女儿,使她不致被骚扰,这充分表现出诗人对女儿的关怀呵护是无微不至的.隐含悲痛:诗中虽没有一个哀伤的字眼,但却隐含悲痛之情,他对女儿的一切关怀和爱意,其实就是他极度悲痛的表现.不满现实:诗中在诗中说:也许你听这般的音乐,比那咒骂的人声更美,暗示人死後到达宁静和谐的极乐世界,现实世界却充满咒骂怨恨.诗人认为死亡对女儿也许是种解脱,藉此讽刺当时政局的黑暗及腐败,隐隐暗示诗人对现实的不满和怨恨.写作手法作者运用含蓄委婉的抒情手法.全诗并无悲伤字眼,但渗透作者深沉的哀思.这种抒情手法表现的效果是:他由於太疼爱女儿,不愿意她死去,文字愈含蓄,感情愈深沉.主旨:这是一首为哀悼夭折的爱女而写的哀歌,作者把极度的悲伤转化为对女儿的深挚怜爱,字里行间并不显露感情,但文字背後的哀痛却愈见真切.再别康桥 徐志摩文体新诗中的格律诗本诗格律1.句式:全诗七节,每节四句,每句六至八字不等.2.用韵:除第五节外,其馀各节双句句末押韵;除第一节与第七节同韵外,其馀各节用不同韵.文题简析再别康桥,即再度向康桥告别.康桥即今天的剑桥,作者曾在剑桥大学读书,陶醉在康桥的美景之中.1928年,他重游康桥,本诗是他在回国途中写的.内容,技巧赏析要点说明徐志摩笔下的康桥景色是在河畔的柳树,在夕阳照射下,像美丽的新娘;波光里浮动的艳影,令人难忘.河床软泥上长著的青荇,油油地在水底摆动,它们的怡然自得,令诗人甘心做一条水草,长伴康桥.榆荫下的潭水,映照著四周的景物,色彩斑斓,令作者忆起曾在这美景中留下许多彩虹似的梦.晚上,河面上到处都是灿烂的星辉.作者的情怀1.潇洒意态:作者用轻轻和悄悄来形容他来到和离开康桥的不动声色,来去自若的态度;用轻轻的招手,作别西天的云彩和挥一挥衣袖,不带走一片云彩来形容他意态从容,洒脱之情.这是作者用潇洒的态度,来化解离愁.2.眷恋情怀:(1)波光里的豔影,在我心头荡漾:诗人眼看夕阳下的康河,映照著河畔婀娜的金柳,形成动人的美景,这美景在作者心头荡漾.(2)在康河的柔波里,我甘心做一条水草:康河的景色优美,令作者想做水草,长伴康河,可见其眷恋之情.(3)但我不能放歌,悄悄是别离的笙箫:诗人本已沉醉在康河美景中,正想放声高歌,但想到临别在即,只有沉默,因别离而黯然神伤.要点说明写作手法借景抒情:写河畔金柳在水中的艳影,在作者的心裏留下深刻的印象.软泥上青荇在柔波轻荡的河水中招摇,触发作者的感情,甘心做一条水草,愿长伴康河.写长虹在清泉中水藻间的彩影,使作者脑海中萦系著美丽难忘的往事.写蓝天裏闪耀的星辉,使作者不禁放情高歌.写夏虫的沉默和康桥的宁静,表达他的离别感受.结构特色首尾呼应:本诗第一节和最後一节在结构上相似,都是各有四句,前两句句式相同,只改动了轻轻和悄悄等字眼.这种作法在抒发感情上可以前後呼应,在形式上可使结构更紧密.主旨:这是一首抒写离情别绪的诗歌.作者通过描写康桥的种种景色,抒发自己对康桥的诚摰眷恋和依依惜别的情意.听陈蕾士的琴筝 黄国彬文体新诗中的格律诗本诗格律句式:全诗十节,每节四句,每句字数不等.用韵:每节双句押韵,基本上每节换韵.内容赏析起奏并展现乐调的意境. 第1 - 3节节数指法乐音1姿态高雅:演奏者宽袖一挥乐音响起:万籁就醒了过来.指法轻柔:拨弦的动作就像水禽降落湖面那样灵巧优美. 2 乐音轻细,若有若无:(1)像月晕在鲛人泪中流转,(2)白露在桂花上无声凝聚,(3)香气慢慢自睡莲的嫩蕊中溢出.3 乐音清脆悦耳:凉露轻轻敲响水月.乐音回汤遥传:声音随风飘吹.乐音沈寂:一阵荡漾过後,湖面又恢复平静.演奏的高潮,写指法和乐韵的千变万化. 第4 - 7节节数指法乐音4指法轻缓:左手按压,右手弹拨. 指法急骤:尽展抑,按,藏,摧四种指法,动作由慢转快,双手如游隼般,时而从高空中急速落下,时而在半空中回旋翻飞.节数指法乐音5 乐音由低弱变为高亢,由舒缓变得急促:音符纷纷夺弦而起,跃入空中,一只只鹞子在空中振翼翻飞.6指法急骤:十指如脱兔,惊鸥,急拨著弦线;有时又像鸿雁急降般落到弦线之上.乐音雄浑,高昂激越:如西风卷起,把树叶摇落.7指法急骤:十指翻飞疾走,如剑花起落回舞.乐音繁密多变:如泼落在窗格和浮萍上的骤雨那样既急且密,又像起落回舞的剑花般变化多端;当中还好像夹杂著片片朝霞,予人澄明璀璨的感觉.8 乐音变得舒缓,清脆回旋:(1)使人如处身风雪停止後寂静无声的雪山冰川之上.(2)如金色的太阳与紫色的水晶互相碰击.(3)像红宝石裏的珍珠在旋转发光.9五指急顿:乐音铿然而止:一阵清脆高扬的音节响起,有如水晶和融冰铿然相击,所有乐音也在这时突然停止,如银光凝定,天河静止.写演奏完毕,馀音袅袅. 第10节1.作者把陈蕾士弹奏琴筝的馀响描写为仙音.2.作者感受:自己像身处宫阙,在月下听仙音远去,越过初寒的琉璃瓦驰入九天,依依不舍之情油然而生.後记:交代写作的背景,并补叙情景的变迁.写作背景:陈蕾士是作者在香港中文大学任教时的同事,教授音乐.1982年秋,作者与另一位同事思果,应邀在中大崇基书院的音乐资料室欣赏陈蕾士弹奏琴筝,事後写下这首诗.情景变迁:这则後记写於1983年8月,与成诗的时间相隔一年.期间人事变迁,陈蕾士和思果分别因退休和移居美国而离开中大,作者也转往香港大学任教.所谓当日美妙的琴音和筝声,早已在吐露港的风中消逝了,既是作者对听琴筝雅事的美妙回忆,又不免有事过境迁之慨.主旨:这是一首描写琴音筝声的诗.作者用优美的文辞描写陈蕾士的美妙琴音,把本来只能诉诸听觉的琴音化为可以观赏的奇丽图景.作法要点说明象徵手法把抽象的声音具体化:将乐曲的抽象意境通过比拟,象徵等手法,转化为具体事物表达出来.用官能感觉去刻画乐音的变化轻柔,宛转的琴声: A.视觉:银晕在水中流转B.听觉:白露在桂花上凝聚无声C.嗅觉:香气细细从睡莲的嫩蕊溢出D.触觉:在发光的湖面变冷E.触觉:凉露敲响水月,南风吹过窗棂殿阁琴音由低而高:视觉:一只只鼓翼追飞的鹞子急击著霜风冲入空旷.琴音强劲,气势磅礴:视觉,听觉:西风从竹林卷起,把木叶摇落云烟尽敛的大江.琴音急促,变化无穷:听觉:骤雨泼落窗格和浮萍视觉:变幻的剑花在起落回舞琴音戛然而止:听觉:水晶和融冰铿然相撞间视觉:大雪山的银光蓦然在高空凝定缺失的中学语文新诗教学及其改进策略苏州市工业园区第三中学 张兰芳一,缺失的中学语文新诗教学教材中新诗选文的缺憾新课程实施之前,老教材中新诗篇目相对其他文体是极为缺失的,从初中到高中,学生接触的新诗不过七八首,而且范围有限,大多以毛泽东,郭沫若,闻一多的作品为主.新课程标准实行后,各地教材增加了现当代代表诗人如徐志摩,舒婷等人的诗作,也加入了一些外国新诗,但无论是相对数量还是诗人的选择仍存有缺憾.以人教版,苏教版和粤教版三个版本的高中语文必修教材为例,人教版高中语文必修教材仅在必修一第一单元安排了一个新诗单元,共四个组合:沁园春 长沙(毛泽东),雨巷(戴望舒), 再别康桥(