古诗词三首《牧童》《舟过安仁》广东省佛山市高明区荷城街道第三小学 韦庆莲.doc

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计一、 教案背景1，面向学生： 小学 2，学科：语文2，课时：13，学生课前准备：1）、 初读课文，了解课文大意。2）、 自学生字新词，读准生字的读音，理解词语的意思。3）、 搜集描写儿童生活的诗。了解船帆的作用。二、 教学课题知识与技能：1、认识古诗生字，指导书写“蓑”，通过看图比较的方式，记住“篙”“棹”的音形义。2、能借助注释，结合相关资料，理解诗句的意思。准确，有感情的朗读古诗，并能背诵。过程与方法：理解重点词句，反复诵读、背诵古诗，领略牧童一诗的意境，欣赏舟过安仁的童趣。情感态度与价值观：体会作者对心灵世界的一种追求，对远离喧嚣、安然自乐的生活状态的一种向往，对儿童的赞赏、喜爱之情。三、 教材分析牧童舟过安仁两首古诗，描写的是古代儿童有趣的生活，表达了孩子无忧无虑、天真烂漫的天性。读着这些诗词，顿觉清新的乡土气息扑面而来，浓郁的生活情趣洋溢在字里行间。从那充满灵气的诗句里，我们可以窥见古代儿童的生活场景，感觉那遥远的、古人童年的生活；那一幕一幕生活的场景，一经诗人的生花妙笔，就变得生动、鲜活起来，虽事隔千年，却犹如发生在身边。一种亲切感，也便油然而生。教学重点：理解重点词句，反复诵读、背诵古诗，领略牧童一诗的意境，欣赏舟过安仁的童趣。教学难点：透过诗，我们也看到作者心灵世界的一种追求，对远离喧嚣、安然自乐的生活状态的一种向往。对儿童的赞赏、喜爱之情。教学准备：多媒体课件。1、在百度中搜索古诗二首牧童舟过安仁的插图、诗人吕岩、杨万里的有关资料、吹笛子的视频、船帆图片、音乐牧童短笛雪的梦幻，并对其进行选择、整理，制作成PPT课件用于课堂教学。2、学生课前搜集描写儿童生活的诗。了解船帆的作用。教学之前用百度在网上搜索搜集描写儿童生活的七言诗，了解古代儿童的生活情况。然后根据课堂教学需要，利用百度搜索找到描写古代儿童生活的诗句，课前带领学生朗读。用百度在网上搜索下载吹笛子的视频课件，课堂放给同学们看，给学生视觉、听觉上的直观感受。让同学们吹笛子产生切身体验。四、 教学方法这两首古诗在内容上是有联系的，都是写童年生活的。我结合注释，采用诵读与练习的方式，采用“读诗文，解字义做练习，解诗意知诗人，悟诗情。吟诗歌，入意境”的教学模式，让理解每句诗的意思，进而理解整首诗的意思，体会作者的思想感情，再创设朗读情景，有感情地朗读、背诵古诗。在朗读教学中，我采用了齐读、默读、师生合作读、赛读等形式，让学生经历了一个自读、学读、练读、美读的提高过程。我在本课教学中还创设了学吹笛、张伞使风的情境，从而使学习气氛活跃，感受儿童的快乐与聪明，收到了预期的教学效果。五、 教学过程一、导语，引童趣1 读读以下诗句，你有什么发现呢？你感受到什么？【百度搜索】所见古诗/question/148062116.html?an=0&si=2【百度搜索】宿新市徐公店古诗/view/0d245e23482fb4daa58d4b7a.html2、请打开课文22、23页，自由朗读两首古诗，你发现了什么？3指名诵读，读出诗歌的节奏。 通过评读、赛读、合作读等多种形式，指导学生读通诗歌，读出节奏。二、初读、悟童趣请同学们再次诵读古诗，发挥想象，在牧童和舟过安仁两首诗中，分别看到了怎样的画面？ 三、品读，想童趣（一）学习牧童。1、读诗文，解字义。（1）组词，指导书写“蓑”。 牧（ ）蓑（ ）玫（ ）衰（ ）（2）理解词语。横野指（ ）A原野。B横着的草地。弄指（ ）A逗弄。B吹拂。2、做练习，解诗意。（1）在 （的地方），耳边似乎回荡着（ ）。当（ ）后，一个牧童穿着蓑衣，（ ）在草地上（ ）了。读这首诗，你感受到这是一个（ ）的牧童。你从“ ”句诗 个字领略牧童的悠闲与惬意。（2）析字品句。【百度搜索】吹笛课件/v/b/1657957-1199872794.html#1657957 /v/b/1657957-1199872794.html#1671502/v/b/1657957-1199872794.html#19793160师：同学们，欣赏吹笛，想象牧童怎么笛弄晚风吧！这样的生活真是 （板书：悠闲、自在、无拘无束）还有哪些场景让你们感觉很有情趣呢？为什么“卧”字你觉得特别有情趣呢？4、知诗人，悟诗情。吕岩又为何要写这样的牧童呢？【百度搜索】吕岩小传课件/question/22167363.html5、吟诗歌，入意境师：生于兵荒马乱的吕洞宾多么渴望能过上这样悠闲自在快乐生活啊！谁能读出这种渴望。师：闭上我们的眼睛想象，眼前绿草茵茵，耳畔牧笛声声；老牛品草静静，夜晚清风习习，高空明月朗朗，牧童卧草眠眠，太惬意了！你能读出这样的快乐吗？一碧千里的草地，伴着这轻风明月，轻轻地，低低地读一读或背一背古诗吧。6、归纳学习方法过渡下文。（二）学习舟过安仁1、初读诗文，解字义。通过看图比较的方式，记住“”的音形义。【百度搜索】篙、棹课件/i?ct=503316480&z=0&tn=baiduimagedetail&word=%D6%F1%B8%DD&in=16631&cl=2&lm=-1&pn=3&rn=1&di=45615843090&ln=2000&fr=&fmq=&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=22、做练习，解诗意。（1）两个淘气可爱的小童（谁），在船上（地方）既不用篙又不用桨，竟然撑开伞使动着风，想让船儿前进寻找乐趣（干什么）。（2）“怪生无雨都张伞”的怪生意思是怪不得。奇诡的事情发生了。责怪、怪罪两小孩。（3）泛舟河上，有篙不撑，有桨不划，你们猜猜俩孩童心里想些什么？【百度搜索】船帆课件/i?ct=503316480&z=0&tn=baiduimagedetail&word=%B4%AC%B7%AB&in=5320&cl=2&lm=-1&pn=0&rn=1&di=11637430305&ln=2000&fr=&fmq=&ic=&s=0&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=2/i?ct=503316480&z=0&tn=baiduimagedetail&word=%B4%AC%B7%AB&in=5320&cl=2&lm=-1&pn=0&rn=1&di=11637430305&ln=2000&fr=&fmq=&ic=&s=0&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=2#pn2&-1（4）让我们伴着美妙的音乐，再次齐读，回味这充满童趣的一幕吧！3、知诗人，悟诗情。(1)简介诗人描写儿童诗的特点。【百度搜索】杨万里的儿童诗的特点课件/s/blog_5ef062670100cbq7.html（2）再读读诗，找出诗中“点化诗境”用得精妙的词。表演理解“怪生”“使”的意境。4、吟诗歌，入意境过渡：看似平常词，却把作者体味到的趣和童子行为的趣尽显其中了。来，就让我们选择喜欢的背诵的方式，把这两个栩栩如生的顽童形象记在心里吧！四、比较总结，选择作业1、学了这两首诗，你能说一说他们的不同之处吗？2、A、根据牧童和舟过安仁，选择自己最喜欢的一首扩写一篇短文。B、课外收集杨万里描写童年乐趣的古诗，并读一读。板书设计： 笛弄晚风牧童 愉快、恬静 卧草休息喜爱 收篙停棹舟过安仁 淘气、聪明 张伞使风六、 教学反思对于语文课，最怕的是古诗教学，总觉得把握不好尺度，讲深了学生听不懂，浅了又觉得意犹未尽。怎样将诗句读厚，演化为丰实的画面呢？首先，古诗教学充分运用画面想象是教学的一大亮点，而想象是依托文本的想象，所以，读诗时要欣赏诗中精妙语言对画面的描述。我结合注释，采用诵读与练习的方式，采用“读诗文，解字义做练习，解诗意知诗人，悟诗情。吟诗歌，入意境”的教学模式，让学生理解每句诗的意思，进而理解整首诗的意思，体会作者的思想感情，再创设朗读情景，有感情地朗读、背诵古诗。由于读练结合，让学生动静分明，整堂课节奏松弛有度，学生的兴趣高涨：由于对诗人吕岩的生活环境有所了解，对杨万里的儿童诗的特点略有认识，所以能够体会作者对心灵世界的一种追求，对远离喧嚣、安然自乐的生活状态的一种向往，对儿童的赞赏、喜爱之情。在朗读教学中，我采用了齐读、默读、师生合作读、赛读等形式，让学生经历了一个自读、学读、练读、美读的提高过程。我在本课教学中还创设了学吹笛、张伞使风的情境，从而使学习气氛活跃，感受儿童的快乐与聪明，收到了预期的教学效果。其次，这两首古诗在内容上是有联系的，都是写童年生活的。因此，在教学时，我重点学牧童，归纳学法后，放手让学生自学舟过安仁。由于学生已经有了一定的自学能力，所以能在有效的时间内完成了两首诗的教学任务，既锻炼了学生的自学能力，由提高了教学效益。七、 教师个人介绍省份： 广东省