指导小学生写诗初探.doc

指导小学生写诗初探诗歌是文学皇冠上的明珠，魅力四射。使历久不衰的中华诗词明珠继续熠熠闪光是教师的光荣使命与神圣职责。新一轮改革增加了中华诗词的分量，要求学生在至善至美的文化中吸收语言精髓，陶冶情操，完善人格，学习概括力，激发想象力和创造力，弘扬中华优秀文化。一、小学生创作诗歌的依据中国是诗的国度，人们对李白、杜甫创作的诗歌近乎顶礼膜拜，这种对优秀诗歌的崇拜像种子般植入少年儿童心中，并生根、发芽。因此，小学生学写诗歌不但有值得骄傲的荣誉感和浓厚的兴趣，这种荣誉感和兴趣是少年儿童最好的老师，它将一步一步地将孩子引入神圣的诗歌殿堂。除此之外，小学生的想象力极其丰富，儿童画中人可以长翅膀，树可以有眼睛、嘴巴，楼房可以有胳膊、腿等等充分说明这一点。我国古代少年儿童写诗例证不少：骆宾王七岁便写出千古绝唱：“鹅、鹅、鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”十四岁的曹植于七步之内吟出：“煮都燃豆萁，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急。”这等令人叫绝的名篇。此等例子，不胜枚举。从现代看，1980年年仅九岁的刘倩倩的诗成为我国第一个在世界诗歌比赛获金奖的儿童。她创作的诗歌你别问这是为什么如下：早晨，妈妈给我两块蛋糕,/我悄悄地留下一个,/你别问，这是为了什么？/中午，爸爸给我穿上棉衣，/我一定不把他弄破。/你别问，这是为了什么？/下午，哥哥给我一盒歌片/我选出最美丽的一页。/你别问，这是为了什么？/晚上，我把它们放在床头边，/让梦儿赶快飞出我的被窝。/你别问，这是为了什么？/我要把蛋糕送给她吃，/把棉衣给她去挡风雪，/在一块唱那美丽的歌。/你想知道她是谁吗？/请去问一问安徒生爷爷/她就是卖火柴的那位小姐姐。/无论理论与实践，古代与现代，都说明少年儿童是能够写诗并且能够写好诗的。二、立意是小学生创作诗歌的首要问题一篇文章说道：“所谓意，即是诗的主旨，诗的灵魂，诗的生命寄托。诗有立意，任客观事物千形万状，任凭主观畅想百怪千奇，无不随意吞吐，舒卷自如；诗无立意，就像泥牛木马、陶犬瓦鸡，形体虽备，但已无生气可言了。诗不患辞浅，所患者意不深，所谓炼字不如炼句，炼句不如炼意。所谓炼意就是创造诗的意境，也就是立意。”这说明立意高低，决定诗歌的好坏。犹如雕塑一样，模胚坏了，再怎样精雕细刻也是废品；模胚好了，用心雕刻即能成为佳作。因此，指导学生写诗首先要指导学生立意。例如，教师在教学生仿写：爱什么颜色这首诗：你问我最爱什么颜色/我爱碧绿的颜色/因为/我生长在农村/禾苗是碧绿的/小草是碧绿的/山是碧绿的/树是碧绿的/连我的梦/也是碧绿的/先分析这首诗的主旨歌颂绿色，从而歌颂环保，这多么有意义啊！确定诗歌的中心要歌颂什么是诗歌的主要问题？总不能歌颂苍蝇、蟑螂！这样讲学生心领神会，其中一位写得比较出色，现予摘录：爱什么颜色你问我最爱什么颜色/我爱洁白的颜色/因为/雪花是洁白的/云朵是洁白的/将来/我想当医生/为别人解除病痛/我穿一件白大褂/也是洁白的/我爱金黄的颜色/因为/水稻是金黄的/大麦是金黄的/玉米是金黄的/秋叶是金黄的/连我的梦/也是金黄的/这首诗歌仿写得相当成功，小作者借喜欢洁白的颜色赞美了救死扶伤的医生，借喜欢金黄的颜色，赞美了丰收的景象，立意颇高，因而是成功的作品。三、小学生创作诗歌要用形象思维小学生逻辑思维较弱，形象思维相对较强，这是缘于小孩一出生便无师自通地运用形象思维考虑事物，这一思维特性非常有利于诗歌创作。因此，小学生运用形象思维创作的诗歌经常出乎意料的形象生动且有味道。诗歌创作还要有丰富的想象力，想象力是人在已有形象的基础上，在头脑中创造出新形象的能力。教师引导学生写诗要善于开启学生想象思维的大门。例如，教师引导学生写长跑的诗，告诉学生诗歌的几个要素：（1）诗歌要分行，但分行的不一定是诗；（2）诗歌与文章不同，它需要想象，如，飞到天上把云朵摘下来；（3）诗歌要讲究形象，如，“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”用画笔可描绘一幅很美丽的画。诗歌还有很多要求，但主要是这几点。五年级学生在老师的启发引导下，全班创作二十几首比较好的诗歌，现录几首让读者评析。（1）放飞的翅膀：长跑是一条小河，/流向健康的海洋，/长跑是一条宽阔的马路，/马路的尽头是快乐。/长跑又是一个木盒，/把烦恼，痛苦收进去，/把快乐送出来。/长跑，/你是我们每一个人/放飞的翅膀呀！/作者：王星莲（2）步伐：缓缓的脚步轻轻迈出，/迈向我心中的天堂。/脚像划水的小浆，/身子像小船，/划呀，划呀，