小学中高年级“微作文”训练实践研究.doc

小学中高年级“微作文”训练实践研究开题报告姜堰实小康华校区中高年级语文课题组一、课题概述1.核心概念：微作文：由“微型小说”一词衍生而来，是指小型的习作。体现为“用时”微，“写点”微，“成篇”微。其因“微”而灵活，因“微”而方便，因“微”而可爱。2.主要观点：微作文，是让孩子们将每天发生的最精彩的事件，最想说的话，最真实的感受，最有价值的收获， 用简洁的话语记录下来。如果每天坚持，孩子就能像定期存款一样建立起丰富的写作素材库，可解“无米可下”的写作之危。3.创新之处：“微作文”是作文教学的“掌中宝”，从篇幅上看，它短小精悍；从内容上看，它包罗万象；从形式上看，它自由不拘；从时效上看，它新鲜及时。对于教师而言，它易于操作；对于儿童来说，写起来轻松方便，有利于习作水平迅速提高。4. 研究团队：从职称结构看，有中级职称1人，一级8人；从研究方向看，该课题组人员都是从事基础教育教学和教育理论研究的；从知识背景看，都是小学教育专业本科学历，且长期从事小学教育教学，对小学课堂教学现状有深刻了解。课题组人员结构合理，团队协作能力和科研能力强。5.资料准备：本课题研究资料的准备依其来源大体可分为两类：一是理论资料，即有关新课程教育教学方法的理论与实践的著作；二是实践资料，课题组身处教学一线，获取第一手资料，进行实证研究。 二、研究价值 作文一直是学生们学习语文的一大障碍，作文教学也成了困扰语文老师的一个难题。平时的作文教学过程中，许多学生“面对题目眼发直，手托下巴想半天，一课时间过大半，只写作文一两言”。他们即使搜肠刮肚，绞尽脑汁，写出的东西依然是语言干瘪，内容单一，素材陈旧，甚至“言之无物，言之无序”。究其原因，无非为以下三种： （1）无米之炊。 俗话说：巧妇难为无米之炊。而多数学生作文时缺少的就是“下锅之米”。作文强调“有所为而作”“我手写我心”，但是许多学生平时不会留心观察，不善于做生活的有心人，生活中很多有意义的东西与他们擦肩而过。再加上阅读量小，生活圈窄，头脑中没有一定的素材积累、沉淀，作文时便会束手无策。 （2）千篇一律。 许多学生所写的作文，存在一个普遍问题就是内容雷同。同一个作文题目，全班学生大多数内容类似，写法相近，就像和尚念经千人共唱一词。长期以来，形成一定的“作文套路”，什么斑马线扶瞎子，路上捡到皮夹子，老师深夜批作业，母亲冒雨送儿去医院等等。这样的作文犹如一杯白开，读来索然无味。横向看，人人这样写；纵向看，年年这样写。作文的魅力也因此消失殆尽。 （3）粗枝大叶。 很多学生的习作，被动而写，并不是灵感的突现，因此不去字斟句酌，而是马虎了事。写人，粗笔勾勒；叙事，记流水账；写景，走马观花；抒情，不痛不痒。这样的习作任何时候也不会成功，更不可能打动人。不认真的态度，细节描写的缺失，严重影响着作文水平的提高。 教学实践告诉我们，作文教学要出成效，最关键的不是课堂，而在日常。我们教研组的“微作文训练”就是进行日常作文训练的好策略。 三、研究目标 1.探讨“微作文训练”的基本途径，基本策略，逐步形成一定的训练体系，。2. 让孩子们在训练中感受作文的快乐，消除作文恐惧,做到轻松作文。3. 加强孩子们习作中的细节描写，诊治孩子们作文时“挤牙膏”的毛病，使“骨感”作文走向“丰满”型作文。4.撰写专题随笔、论文或调查报告，编印成果集，及时做好阶段性小结和成果推广工作。 四、研究内容1. “微作文”松散开放期训练策略探究。 该时期属于热身阶段，是让孩子们先写起来，养成动笔习惯，敢于动笔，写自己所想写，故而形式不一，内容不拘。该时期如若作过多要求，有可能会让孩子们吓趴在写作的起跑线上，所以，这段时期也可看作“自由”写作期。2.“微作文”专题专项期训练策略探究。这是课题研究的第二阶段，也是主要阶段所在。师者应该有计划，有步骤地引导孩子们进行写作。微作文的主要作用是加强孩子们的细节描写，所以该时期要要求孩子刻意留心身边的人、事、景，学会观察，练就一双敏锐的慧眼。主要练习内容：文具篇 文具是孩子们所熟知的物件，但事实证明，熟悉的也是最容易被忽略的，“熟视无睹”也许就揭示了这样的现实。但如若你做出了提醒，文具又成了孩子们便于观察的东西，随手即拿到，睁眼即看到，这给写作带来了极大的方便。动物篇 动物因“动”而彰显了其可爱，其动感正合孩子们情趣，捕捉动物的外形、神态、动作，是孩子们乐此不疲的事。选择这样的素材，孩子们也会做到有话可说，而且说来有趣。植物篇 植物在生活中也是无处不在，有大型的树木，小巧的盆栽。植物的花、叶、果、茎都可作写作题材，而花、果、叶的五颜六色、千姿百态、百般妙用都是成篇的切入点。游戏盘 游戏是儿童课余生活的主要部分，它放松着孩子们的身心，孩子们身在其中，感悟透彻。无论是游戏的形式、规则，还是其带来的无穷乐趣 ，把它们详详细细地记录下来，即是一份美好的记忆。劳动篇 对当代的孩子们来说，劳动是件稀奇事，因为家庭结构的简单化，独生子女们动手的次数是愈来愈少，习惯了坐享其成。倘若适当安排其劳动的任务，兴许他们会把劳动当成游戏一样，享受着其中的快乐。人物篇 在专题训练中，后两个的要求有所提升。人物的外貌、神态、动作、语言，尤其是心理要想拿捏到位，不是一件容易的事。以往的小学生作文，很容易千人一“面”，万人一“性”，男女老少，常常是按套路去写。情感篇 这是细节描写的最高境界，因为情感是虚的，难以捉摸的，它只能靠揣摩。要想恰如其分地刻画出人物的内心世界，那必须进行深入、细致地观察。情感的体现，可以外化，它也许会流露在语言中，也许会流露在动作中，也许会暴露在某一经意或不经意的神情中。3. “微作文”训练经验的总结、推广策略探究。 训练是手段，有思想的老师不会驻足于此，他们会将经验上升到理论，以理论再来指导实践，从而做到有的放矢，事半功倍。同时，好的经验亦当分享之。将实践、反思、提升过的一套做法推广出去，让众多师生得益，那也是有益于社会主义教育的一件大好事，何乐而不为？ 五、研究思路 本课题实验、探究为期两年（小学四、五年级）。每学期按计划实施，第一学期定为松散开放期训练（内容不定 形式不拘 ），以后的学期定为专题专项期训练（专题专项，一月一换）。每月举行一次“微作文”展览，“微作文”评比，“微作文”写作心得汇报，“微作文”教学心得汇报。在实践中发现问题，解决问题。同时，围绕研究重点撰写有质量的随笔、论文或调查报告，编印成果集，及时做好阶段性评定与考核工作。 六、研究规划 1.2012.9-2012.12 确定课题、成立课题组，并组织认真学习相关理论，获得强有力的理论支撑，做好课题组成员的分工工作，同时根据本校教学的实际状况，理论假设相关方面，撰一定的实验方案。 2.2013.3-6 松散开放期实践训练。 该时期属于热身阶段，是让孩子们先写起来，养成动笔习惯，敢于动笔，写自己所想写，故而形式不一，内容不拘。该时期为“自由”练笔期。 3.2013.9-2015.2 专题专项期成果调研。这是课题研究的第二阶段，也是主要阶段所在。师者应该有计划，有步骤地引导孩子们进行写作。微作文的主要作用是加强孩子们的细节描写，所以要要求孩子刻意留心身边的人、事、景，学会观察，练就一双敏锐的慧眼。该时期的训练主要分文具篇，动物篇，植物篇花、叶、果、茎，游戏篇，劳动篇，人物篇外貌、神态、动作、语言、心理、情感等。 4.2015.22015.8，课题组全面总结，做好资料收集、整理工作，并撰写研究报告，同时申请课题成果鉴定及成果推广。 七、研究方法 1.文献资料法查阅相关文献档案，比照国内外相关研究成果，为制订研究方案和过程实践提供依据。 2.调查研究法通过问卷调查、访谈、看资料等方法，调查了解教师群体训练基本现状及训练效果，为作文教学提供依据。3.个案法追踪研究典型课例，通过微作文展览、学生写作心得汇报等形式，剖析训练实施中的得失，努力建构微作文训练体系，为作文教学提供宝贵的经验。4.比较分析法研究不同班级训练的效果，不同学生训练的效果，探索微作文训练基本途径，基本策略。5.经验