菜园教学设计.doc

识字二菜园里东营区第三中学 执笔人：高素芳 设计理念: 菜园里是一篇与生活紧密相连的课文，把语文学习与学生生活联系起来，让学生体会到语文学习在生活中无处不在。因此我设计了学生买菜，观察菜，说蔬菜的语文实践活动，激发学生进一步了解蔬菜和留心观察周围事物的兴趣。此外，本课的 教学重点是识字和写字，抓住低年级儿童喜欢在游戏活动中读文识字的特点，设计丰富的活动形式为学生提供自我展示的舞台，让学生居于学习活动的中心，让学生愉快的去感受，去体会，去思考，去认识，去表演，去读文，去创新，在语文实践活动中感受语言的魅力，领悟农民的辛苦。教学目标:、认识个生字，会写个生字。认识一种笔画“”和个偏旁“乚”。、能正确、流利地朗读课文。、认识一些蔬菜，了解它们的特点。教学重点:会认字，会写字。正确流利的朗读课文。教学难点：了解菜园里蔬菜的特点，知道农民伯伯的辛劳，懂得珍惜劳动果实。教学准备学生准备：、 预习课文；、 课前与父母一起到菜市场买菜、认识蔬菜，了解并收集有关蔬菜的知识；、 制作种蔬菜和自己熟悉的一些蔬菜的名字卡片。、 收集菜谱名称。教师准备：、 生字词卡片；、 九种蔬菜实物图片及其名称卡片；、课件。教学课时：课时。 第一课时 (1、学会生字：菜 园 豆 角 萝 卜 心 2、认识几种蔬菜。) 一、谈话激趣，导入新课 、师：课前小朋友都跟爸爸妈妈去了菜市场，请大家互相说说，菜市场里都有什么蔬菜呀？、生相互说，在全班交流。、师：这些蔬菜长在哪里呢？（出示课题：菜园里）、生齐读课题。、师：“菜园”两个字是今天要学的生字，谁有好办法记住它们呢？、生交流识字经验。（用加一加、换偏旁或形声字的特点帮助记忆。）（我根据这节课的特点，把教材与生活相融合，把生活中学生非常熟悉的蔬菜引进课堂，为学生创设一个真实的菜园情景.） 二、 走进菜园，学习字词、师：（看大屏）想去菜园看看吗？（菜园的录象）菜园里的蔬菜可多了，仔细观察，把你认识的蔬菜说一说。 、生介绍自己看到的蔬菜。、师：小朋友和老师今天都带来了各种蔬菜，你们快来摸一摸，看一看。（生仔细观察）、师：这些蔬菜都有一个名片，（师出示词语卡片）请小朋友用自己喜欢的方式读一读词语。、师指名读（生读准字音），开火车读，男女生比赛读。、去掉拼音读，小老师领读，生抢读。、师出示词语中的生字（豆、角、萝、卜、心），指名读。、师：瞧，一辆火车开来了，在前进途中火车会遇到许多生字而不能继续前进，同学们能帮助火车前进吗？（1）同桌自由认读。（2）指名认读生字，走迷宫。（设计意图：设计“走迷宫”的游戏，让学生在轻松愉快中学习汉字，在游戏中体验生活.）、师：这些生字你是怎样认识的呢？请同桌交流还在那里见过这些生字。全班交流。 (将实物与词语一一对应，变抽象为形象，化枯燥为情趣。让学生在高度的热情中看一看、摸一摸、读一读，在充分的自主实践活动中认识蔬菜，了解蔬菜，认读词语.识记生字。以学生为主，在游戏中，活动中自主识字，加强识字教学的趣味性、生动性。为学生创设不同的识字环境，避免识字枯燥。）三、朗读儿歌，语境中识字、师：把这些词语放进儿歌，你会读吗？、生：自由小声读儿歌，把生字多读几遍。3、师：指名读儿歌（生评价）。随堂学习“又”字。（朗读儿歌，为学生创设不同的识字环境，避免识字枯燥。）四、巩固字词，指导写字、大屏展示生字，学生认读。、师：仔细观察“卜”和“心”在田字格中的位置，并说一说。、师版演指导书写：写“心”时注意三个点的不同位置，斜勾是新笔画。4、生描红，师巡视指导。（强调写字时做到三个“一”，教育孩子保护自己的眼睛。）五、联系生活，自主作业请小朋友们把认识的蔬菜、瓜果的名称，做成图文结合的卡片，在课后交流。（课后利用这些卡片办一个“蔬菜瓜果园”，资源共享。 ( 设计丰富的活动形式为学生提供发展自我展示的学习舞台，让学生居于活动的中心，成为活动的主人，激发学生的兴趣。)附 检测题：1、ci yun du jio nn gu lu bo bi ci xhngsh ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )2、说给小伙伴听请他评一评。园 菜园 爷爷在园子后边开辟了一块菜园。心 （ ） 角 （ ） 3、把你喜欢吃的蔬菜画下来，如果能写上名字就更好了。 第二课时 （1、学会生字：嘴 越 又 细 捉 迷 藏 2、了解蔬菜的特点，体会农民伯伯的辛苦。） 一、导入新课师：小朋友们，今天我们继续走进农民伯伯的菜园里去看一看，愿意吗？（师板书课题）请小朋友们齐读课题“、菜园里”。二、复习巩固、师：昨天认识的蔬菜你们还能叫出它们的名字吗？准备比赛，看谁的眼睛亮，记性好。开始！（拿出实物蔬菜，生抢着叫出他们的名字。）、师：这些蔬菜个个都是大名鼎鼎的，名片上的名字记得吗？（师出示词语卡片，抽读词语卡片）、指名读，开火车读，全班齐读（师：看谁眼最亮，反应快，声音响。）、（过渡）师：上节课的内容小朋友们学的快，记得牢，老师真高兴，每个小朋友均得满分。这些蔬菜都有自己的特点，有人把它们编成了一首儿歌，小朋友想读吗？（想）请你们看屏幕，（示课件）美美的读读儿歌吧。 （设计丰富的比赛形式为学生提供自我展示的舞台，让学生居于活动的中心，成为活动的主人，让他们享受成功的快乐，让他们真正成为学习的主人。）三、美读课文，了解蔬菜特点、师：昨天我们已经初读了课文，读准了字音，读通了句子。今天要求更高了，要读懂课文。、生自由读文。（请小朋友自己认真读一读课文，读准字音，把生字多读几遍。）指名读。、师：你们不仅读准了字音，还读通了句子，真棒！为你们自己鼓掌吧。（生鼓掌）现在老师给你们提出更高的要求，请认真听要求：你喜欢哪一句你就读哪这一句，一边读一边想，读了课文，你知道了什么？还有什么不懂的？（学生边读边想）、指名说。（学生找出自己读懂的句子说，教师引导学生认识这些蔬菜的特点。看一看，摸一摸，闻一闻，想一想。）、师引导学生随堂认识生字“又、捉、迷、藏、嘴、风、越”。（组词读，词卡反复再现读。）练习组词：越（ ）越（ ）、重点理解“萝卜地下捉迷藏”、“南瓜越老皮越黄”。、师引导学生读找出的句子。（分句朗读） 指名读生评价个人读同桌读男女生赛读想读的站起来读与身后的小伙伴读。、通过小朋友举起蔬菜，理解“红绿黄紫真好看，菜园里一片好风光。”（看一看，体会，全班交流，各种形式的朗读这一句。）、师：了解了这些蔬菜的特点，又读了儿歌，小朋友的收获真多！不过菜园里更热闹，这里要为辛苦的农民伯伯举行一场儿歌朗读表演，小朋友想参加吗？（想）那就快快准备吧，注意听要求：要求读整篇儿歌；读的方式是：想自己读的就自己读，想与同桌读的就合作读，也可以四人小组商量一起读；注意读书时不要影响了别人。（学生准备）、师：朗读表演现在开始，老师来客串一下农民伯伯，如果小朋友读的好，就请你们送给热烈的掌声，好吗？、表演读。指名读（个人表演读）同桌表演读四人小组表演读男女生表演读小组比赛读。、 师：小朋友们赢得了掌声，老师真高兴，也想加入你们的朗读表演，注意听要求：我来问，你们用书上的句子答，好吗？、 师问学生答。、 同桌练习一问一答读。、 熟读成诵。指名背男女比赛背做动作齐背。（这几个层次的朗读，每一次读的要求是不同的、明确的、有针对性的，对于一年级的学生来说，能始终保持新鲜感。再充分读的基础上，反复认读儿歌中的生字，为学习生字打下基础。也为理解儿歌，提出问题提供可能。） 四、课间休息、猜关于蔬菜的谜语。2、听音乐做运动。（放课件中的音乐）（爱玩是孩子的天性。在教学中，我设计“猜谜语”、“做运动”等游戏，让学生在玩中学、做中学，达到在愉悦中巩固生字新词。）五、指导写字、 认读“又、风”，观察这两个字在田字格中的位置。（教师版演在黑板的田子格内）、 全班交流。、 师范写（师提醒学生写“风”时注意，里面的撇和捺点要像柳叶轻拂）。、 生描红。5、师巡视指导并批改。（学生相互画星评价）师：认识了生字，读了课文，这些词语你还会读吗？（出示书上第96页的“我会读”中的词语，老师抽读词卡。）（学生交流读）师：昨天老师让你们收集一些菜谱的名称，现在拿出来交流交流吧。要求：四人小组看着菜谱互相读一读，再讨论自己喜欢吃什么菜。（学生四人小组交流，再全班交流）（新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式。在教学中，我让学生在小组学习中、伙伴学习中、集体学习中交流识字方法、合作识字。既培养了学生的识字方法，又让学生体会到同伴学习的乐趣。）六、拓展、练说孩子们，我们认识了这么多菜娃娃，蔬菜王国的宝贝可多了，最喜欢哪个菜娃娃，用你喜欢的方式夸夸它，可以介绍它的颜色、吃法、还可以介绍它的作用；可以画出样子，涂上色；也可以仿造书上编成一两句儿歌；更可以用学过的歌曲换换歌词唱一唱。看看我们班谁最会夸，准备时间 分钟，学生自由练说、抽生说。(在菜园里教学中，我安排这样一环节，选