班级管理中的批评艺术.doc

班级管理中的批评艺术 班级管理中的批评艺术是为大家带来的论文范文，欢迎阅读。 摘要：随着近年来招生制度的改革和社会大环境的影响，中职学校的生源质量明显下降。 学生中大部分学生是独生子女，她们从小娇生惯养，亲人们过多的关心、照顾，导致她们不能正确对待别人的意见，只听表扬，听不得批评。 如何对学生进行有效批评，是大家共同探讨的话题。 笔者在学生管理工作中，采取以下策略取得良好效果：批评的内容要有理有据;批评的方式要有多样化;批评要入情入理入心;加强与家长沟通，家校联合教育。 关键词：批评教育 在赏识教育越来越被重视今天，表扬可以增强孩子的自信心，激励他们不断取得成就。 但是批评教育是班主任必不可少的教育工作。 我国著名教育家陶行知说过：“教育孩子时，批评比表扬还要高深，因为批评一定要讲究策略，这是一门艺术，你用得好它比表扬的效果还有用。” 随着近年来招生制度的改革和社会大环境的影响，中职学校的生源质量明显下降。 学生中大部分是独生子女，她们从小娇生惯养，亲人们过多的关心照顾，导致她们不能正确对待别人的意见，只听表扬，听不得批评。 生活中稍遇挫折就觉得委屈，也容易把家庭、生活和社会的不愉快情绪带到校园生活中，表现出急躁、情绪不稳定、感情用事，甚至会将不满情绪发泄给同学。 如何开展批评教育，尤其是对中等卫生学校学生进行有效批评，是一个值得探讨的话题。 笔者在几年的学生管理工作中，采取以下策略，收到良好效果。 1.批评的内容要有理有据 班级管理制度是根据学生日常行为规范，结合本班实际情况，制定有利于学生全面发展的班规班纪。 在新生入校后，班级初步制定了一些班级管理的要求。 如果发现某项班规不符合班级管理的要求，就会立即予以废止。 经反复修改，将班规规范成文，并且打印出来，贴在教室里。 每周利用自习课时间，班主任领着学生系统地学习学生管理制度、中职生行为规范、学生会检查规定、班规和团委规章制度。 让学生清楚应该遵守的各项规定，一旦学生违反纪律，做到有据可依。 2.批评的方式要有多样化 班主任根据学生错误的性质、大小、程度、影响力及学生个性特点，采取不同的批评方式，以求达到最佳效果。 批评学生时不要当众批评，要在背后教育。 批评要就事论事，避轻就重。 批评语言要言简意赅，批评次数不易过多。 批评和唠叨的效果是不一样的，学生常常听到老师或父母的唠叨，时间长了自然也就没有效果了。 批评前先进行表扬，即先肯定后批评。 不管学生做错了多少事情，其中也一定有值得肯定的部分，不能只看到学生错的那部分，并把错误无限扩大，而是应该首先肯定学生的一些态度或者做法，然后再实事求是、有的放矢地进行批评。 具体策略分为以下几种： 2.1暗示提醒式批评 对于自尊心强，爱面子的学生。 不能从正面提出批评，而是从侧面给予鼓励和提醒，即在批评中寓于鼓励和鞭策，在鼓励中饱含信任和期望，在信任中维护其自信和勇气，使其认识到自己的错误而又不丧失自尊，从而起到预期的批评效果。 尊重学生的自尊不仅可以消除被批评学生心中的敌对情绪，拉近师生心灵的距离，更能创造出幽默和谐的谈话氛围，使学生感到班主任对自己的尊重和期待，在师生愉快的氛围中，提高了班主任的威信，更使学生清楚地认识到自己所犯的错误及其后果。 2.2嘘寒问暖式批评 对于性格内向，疑心较重的学生，采用嘘寒问暖式批评。 她们偶然违反纪律，本身已经意识到自己的错误，心里就比较忐忑。 班主任可以私下关心学生的学习生活，询问家庭情况，先讲学生平时好的表现，再点一下学生的错误，学生以后就会好好表现。 王菲是一个性格内向的学生，对于任课教师反映她上课不注意听讲玩手机的理由。 班会后我把她叫到办公室，把她平时在班级的积极表现进行了表扬，随后征求她对班级管理意见，有那些不符合学生发展需要改善。 随着话题慢慢展开，我漫不经心的问她：“你是个自制力很强的孩子，以往在班上表现都很好，今天怎么了，上课看什么?”她的脸立刻红了，小声说：“老师我知道错了，下次一定认真听课。”我说“那就看你的表现了，相信你不会让我失望了。”她高高兴兴的走了，从那以后再没有出现过同样的错误。 2.3迂回式批评 对比较讲义气，脾气火爆的学生，采用商讨式批评。 孟洋是一个活泼开朗、性格外向的学生，平时喜欢人缘很好，喜欢开玩笑，热心班级活动，比较讲义气。 一旦触及她的利益，就变得急躁，反复无常。 当她犯错误，我一般不与她发生正面冲突，慢慢用真诚打动她，然后再给她摆事实讲道理。 然后指出她的错误。 她会接受并改正错误。 2.4耐心指导式批评 对逆反心理较重的学生，采用树立正反面典型，在较大一定范围内采用公开处理，不过要提前做好学生的思想工作，以防学生一时难以接受，做出不可预测的事情。 首先必须明明白白告诉学生这样的行为是错误的，并讲明改正的策略，如果不提前做好学生的思想工作，学生都觉得你的批评是错的，还会跟你对着干，起到相反的作用。 经过耐心教育，她不但不记恨老师，还跟老师的关系很亲密。 2.5公开严厉的批评 对于屡犯错误、屡教不改的学生，应采公开取严厉的批评。 在学生中总有个别平时表现极差而又屡教不改的，或者所犯错误性质较严重、影响较坏的。 对这些学生则不能采取委婉的批评策略，更不能姑息迁就，而是要进行大范围的公开严厉的批评。 批评的态度要愤慨有力，有理有据;表情要严肃认真，语言要激烈尖锐;要让犯错误的学生及旁人都认识到错误的严重性和危害性，理解和体会到班主任的良苦用心。 3.批评要入情入理入心 “入情”就是班主任对学生的批评要建立在对学生关心和爱护的基础上，以平等的态度，以关爱的语气诚心实意的帮助学生，引导学生认识自己的错误，进而改正错误。 “入理”就是批评要讲道理，以理服人不是以气势压人，咄咄逼人。 通过讲事实、摆道理，使学生心服口服。 “入心”就是批评过程中注意师生心里交流。 4.加强与家长沟通，家校联合教育 家庭是孩子的第一学校，也是人生中就读最长的学校。 父母是孩子的第一任启蒙老师。 家长的语言、行为、思想对孩子起到关键作用。 学校教育起主导作用，家庭教育起关键作用。 学生犯错误时应及时与家长沟通，联合家庭的力量，家校联合，共同查找理由，及时教育及时矫正，避开理由的严重和恶化。 同时可以发挥家长作为监护人的权利和责任，避开家长的责怪和埋怨。 总之，批评是一种普遍的教育方式，是把双刃剑，在教育过程中只有适时恰当地采用批评，才能督促学生有效克服缺点，让学生分辨是非辨明善恶，从而推动学生的全面发展。 参考文献： 1刘拓.论批评