人教2011版小学数学三年级【讲授】解决问题探究新知.docx

多位数乘一位数笔算乘法（不进位）教学设计课程名称多位数乘一位数笔算乘法（不进位）授课人严凤春学校名称陆川县温泉镇中兴小学教学对象三年级科目数学课时安排1课时一、教材分析本次上课的内容是人教版三年级上册第六单元第一课时：多位数乘一位数不进位的笔算乘法。本课时的学习是建立在学生知道了乘法各部分名称、掌握了整十、整百数乘一位数的口算、估算这一计算技能的基础之上。本课时的内容既是本单元教学的重点，同时也为继续学习多位数乘法、除数是两位数除法的试商打好基础。教材创设了生活中的实际情景，从解决问题入手，这也是体现了计算的实用价值。通过让学生经历多位数乘一位数笔算的探究过程，让学生理解笔算算理、掌握算法。教材呈现了两种不同的算法即分步口算方法和笔算方法。透过两种算法寻找不同算法之间的联系。另外教材安排了做一做三道有层次性的对比练习，既为了正确书写竖式，同时也进一步巩固笔算的方法。由于笔算乘法与笔算加、减法存在有很大差异，在计算过程中，多位数乘一位数不是相同数位上的数相乘，而是要用一位数分别去乘另一个因数的每一位，再把所得的积相加。其中计算步骤较多，要顾及的问题也很多，学生在计算过程中容易出错。二、教学目标及难重点（知识与技能，方法和过程，情感态度与价值观）教学目标：1、知识目标：使学生经历多位数乘一位数（不进位）的计算过程，初步学会乘法竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的含义。2、能力目标：养成学生独立思考和合作交流的学习方法和积极的学习态度，体验计算方法的多样化。 3、情感目标：培养学生认真计算、书写的良好习惯。教学重点：理解和掌握两位数、三位数的笔算乘法的算理和算法。教学难点：引导学生充分经历笔算策略的形成过程。三、教学策略选择与设计（一）教学策略：1、情境策略：（1）创设问题情境：创造教育的创设问题情境教学是以问题为中心，情境教学为主要手段来展开教学活动的教学方法。通过创设问题成为贯穿整个教学过程的主线，为学生探究新知创造了最佳的环境。（2）创设良好的学习氛围：在课堂教学中，营造一个宽松、和谐、民主的良好氛围，使师生、生生关系没有距离感，学生才会全身心地投入到学习活动中，才能激发学生的学习热情。教师把主要的学习内容交给四个学习小组，由小组进行讨论、交流、合作完成，为学生提供了宽松的学习环境，创设了良好的学习氛围。教师充分尊重了学生的主体地位，使学生的能力和个性都得到了发展。2、自主发展策略：在教学活动中，发展学生的自主意识、自主能力，充分发挥学生的自身积极性、能动性和创造性，使学生由“学会”到“会学”，体现学生的主体地位。在本节课的设计中，通过设计游戏导入，引发思考“玩”数学 ；操作实验，猜想验证“悟”数学；应用生活，解决问题“用”数学；梳理反思，课外延伸“想”数学，这样一个教学结构，引导学生采用自主探究、动手操作、猜想验证、合作交流的学习方式，达到掌握知识、解决问题并获得积极的情感体验的目的。使教法和学法和谐统一在“以学生的发展为本”这一教育目标之中。（二）教学设计思路本节课在教学设计方面，力图体现“尊重学生，注重发展，使之做数学”的教学理念； 培养学生的自主学习合作探究精神和创新精神；渗透数学的转化思想；体现新课程标准中的知识与能力、过程与方法、情感与态度的三统一。四、教学环境及设备、资源准备教学环境：多媒体投影教室学生准备：预习课本,分好小组教师准备：制作好课件、备好教材教学资源：多媒体课件演示五、教学过程教学过程教师活动学生活动媒体设备资源应用分析第一个环节：情景引入，提出问题第二个环节：解决问题，探究新知第三个环节：应用拓展，巩固提升第四个环节：习惯培养，全课总结出示课件：彩色笔每盒12枝，有3盒，师：根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？师板书课1、自主探究（1）请大家想一想，要计算一共有几枝可以怎样列式？ 123=师：那么这个算式表示什么意思？（2）123等于多少呢？请你自己找方法算一算，把你算的过程写出来，算好后可以和同桌先交流,说说你是怎么算的。2、交流讨论（1）全班交流计算方法：你是用什么方法计算的？师：根据学生的回答板书各种算法：师：你们谁看懂了这位同学的算法吗？谁来说说？（2）用竖式是怎么计算的？请你跟大家说一说。（3）导出课题：笔算乘法。（板书课题）3、学习算法（1）学习竖式的书写格式。从刚才议论的结果来看，用数的分解组成方法来算比较简便。下面就请大家打开课本第74页看看小英是怎样列出乘法竖式的？课件一步一步展示竖式的书写过程，突出书写的步骤和书写的位置，边演示边说明。（2）学习计算方法，理解算理。（3）与口算方法比较联系。（4）说说得数中的6表示什么？3表示什么？（5）之前我们把相乘的两个数称为因数，乘得的结果称为积，那么在竖式里你还能找到他们吗？（相应板书：因数，积。）4、巩固新知闯关夺奖第一关：争当笔算小能手。142 = 333 = 214 = 4232 = 2123 = 2214 =第二关：坐火车中的数学。一次可坐22人。3次一共可以坐多少人？第三关：植树中的数学。去年我们学校共植树214棵，今年种的是去年的2倍。今年植树多少棵？让学生说说今天学到了什么？在学生总结的同时，教师用规范的语言复述笔算乘法的计算的方法1、相同数位要对齐，2、从个位乘起，3、乘到哪一位上积就写在那一位上。使学生对所学知识有一个清晰的结构。课堂是富有生命的，说课设计毕竟不是现场上课，所以面对课堂上的生成我们还需要作出灵活的应对，我想这才是我们最大的挑战。生思考，能提出什么数学问题？生回答：一共有几枝？生1：123表示有3盒枝数一样的腊笔，每盒有12枝。生2：表示有3个12。生独立计算，同桌交流我是用连加的方法算出来的，3个12相加等于36。12+12+12=36 生1：我是这样的算的，我先把12分成10和2，然后算10乘3等于30，再算2乘3等于6，30再加上6等于36。生2：他是先用第二个因数先去乘第一个因数十位上的数字，然后再用第二个因数去乘第一个因数个位上的数字，再把两个得数加起来。103=30 23=6 30+6=36 1 2 3 3 6 30+6=36学生各抒己见完成书本上的“做一做”（P74）。学生总结通过多媒体演示，创设拟人化的对话情境，激发学生的学习兴趣。活跃课堂气氛。通过这个环节有效激发了孩子们的学习兴趣，探究兴趣。鼓励学生积极开动脑筋，从不同途径探究解决问题的方法，而且注重让学生在经历观察、操作、分析、推理和想像活动过程中解决问题，发展空间观念和论证推理能力。全班交流是小组交流完毕进行的，全班交流是一个纠错，改错的过程。学生在互相交流的过程思维得到碰撞，知识得到升华，培养了孩子们的表达、倾听、交流能力。老师这时根据学生的交流情况，对学生加以引导。借助多媒体的优势，通过课件再次规范、准确的演示计算方法的过程。让学生及时在脑海中强化这一探究发现的过程。也让学生感受到通过自己的努力取得成功所带来的满足感。分层次练习可以让不同层次的学生都得到发展，真正体现了“人人学好数学，不同的人学不同的数学。”的大众思想。通过让学生自主反思学习过程、学习方法。既培养了学生的反思习惯，又培养了学生的综合概括能力和口头表达能力。学生对知识的探究由课堂延伸到课外。六、教学评价设计新课程的教学理念之一是“一切为了每一位学生的发展”。为此，我们在教学设计中主要通过自主探究，动手操作、合作交流的教学模式，教学活动多样，充分发挥学生的主体作用和教师的指导作用，让学生通过自主学习、课堂讨论主动构建知识，理解和运用知识，实现知识、能力、觉悟三者有机统一，将现代教育理念和素质教育相结合，使学生终身受益。七、课后反思本环节在教学目标的制定和把握上，在注重知识技能的目标的同时，更注重目标的整体性和全面性。在价值目标取向上不仅仅满足于让学生掌握基本的算理算法，会运用法则正确进行计算，更重要的是引导学