《虽有嘉肴》课堂实录+批注.doc

虽有嘉肴教学实录执教：李雪 整理：李雪课题： 通过朗读引导学生体会文言作品内涵的探究人教版七年级上册第四单元第20课虽有嘉肴 内容：师：大家好！很高兴能够站在这里跟大家共同学习。我这么一个陌生的老师过来给你们上课，有什么想要问的吗？生：老师，你叫什么呀？师：就知道你们会问这个问题，（笑）老师情绪感染很重要，可以让学生感受到学习的快乐。看屏幕。生：李雪。师：有缘千里来相会，咱们好不容易能够相聚于此，所以我必须让你们知道我是谁，面对陌生的学生，适当的交流很重要，可以活跃课堂气氛，提高学生学习兴趣。要不下课后，你们会说，今天有个老师给我们上了一节课。谁呀？不知道！这样多不好呀！（笑）请告诉我，你们的语文老师是谁？ （上课铃响了）生：付老师师：付老师是你们的老师，也是我的指导老师，那咱们是什么关系呀？生：同学、师姐、师生师：真聪明，所以我们是同学关系，也是师生关系。世界那么大，也许我们以后都不会遇见；世界那么小，万一有一天我们碰上了呢！所以，希望通过这节课，你们能够让我记住你们，有信心吗？生：有师：好的，我也会尽力让大家终身难忘。（笑）丰富的表情语和姿势语让呆板的课堂可以活跃起来。分钟师：老师之前是不是已经让大家预习了，请问有同学已经背过了吗？生举手（很多学生读过了，有一个学生已经背过。）师：很好，预习这个习惯特别棒。好的，现在，咱们来看一句话。显示：半部论语治天下，一帧礼记誉千秋。师：由此我们可以看出论语在我国的地位是相当高的，大家都知道论语吧？生：知道！师：礼记知道吗？生：不知道！师：不知道呀！那有些话，你们可能听过。显示：玉不琢，不成器；人不学，不知道。由耳熟能详的名言引出礼记，过度自然。凡事预则立，不预则废。生：哦哦，听过，听过，是三字经里的一句话。师：你能够给我背一下三字经资源的生成。里怎么说的吗？师生：玉不琢，不成器；人不学，不知义。师，那么大家告诉我，这句话是从哪里引出来的呢？生：礼记师：三字经里说，人不学，不知义。实际上，这个“义”和礼记里的“道”，核心是一样的，是相通的。能理解吗？也就是说，玉不经过雕琢，成不了器物；人不去学习，不会知道，是“知道”吗？“道”是道理，道义。是不是？也就是说，人不去学习，就不会明白很多道理。所以，我们要干嘛呀？生：学习师：“凡事预则立，不预则废”，“预”是什么意思？生：预习师：预习，做准备。所以，我们课前才会要求背呀，做预习呀。所以说，我们做事儿之前，要话语累赘，重复。老师把学生当“小学生”了，总怕他们理解不了。究其本质就是老师对学情的不了解，还有就是教学语言过于随意，不够凝练。生：有准备。师：可以说，我们不打无准备之仗，对不对？我们去打仗的时候，你要准备好自己的武器，你要上课的时候，必须要准备好笔呀、本呀、书呀是不是？都要准备齐全了。那么，这些话，都选自于对于这两句名言，可以找两个同学直接解释，或者老师简单翻译，并让学生抄写下来。生：礼记师：好的，拿出书来！我们今天必须对礼记有个基本的了解。看书，谁能简单地给我介绍一下礼记。（手势语：举手）手势语很好！简单介绍礼记。生：礼记又名小戴礼记，儒家经典著作，是秦汉以前各种礼仪论著的选集。相传为西汉戴圣编嗯，编师：编什么？编撰，zhuan（去声）好的，请坐！谁能告诉我，这句话不好，应该说“谁能为他纠正吗？”这一段，我们需要重点标注的文学常识是什么？（手势语：举手）重点要标注的，红字的！重复语。生：举手师：好，你来！生：儒家经典论著。师：儒家，好的，还有吗？（手势语：举手）生：又名小戴礼记师：哦，小戴礼记，既然有一个小戴了，那还有一个谁呀？生：大戴师：那么大家可以课下了解下谁是大戴。好的，请坐！还有吗？生：西汉戴圣编撰。师：很好，西汉戴圣编撰。请坐！这就是生：朝代和作者。师：这就是礼记中大家要记住的。它是秦汉以前各种礼仪论著的选集，儒家的。一帧礼记誉千秋，那么就是说，如果你掌握了礼记，然后你就能够懂得很好的生：道理。师：礼仪呀，准则呀，包括一些为人处世的、教育教学的方方面面，就可以享誉千秋了。这么好的经典，你们课下读一下吧！生：行！师：到时候，咱也治个天下、誉个千秋的。誉不了千秋，誉个学校也成呀。语言不规范。以后课堂上不要出现这样随意性的话语。下面，我们来看一下学记，谁来为我们介绍一下学记。（姿势语：举手）学记？书上有没有？找到的举手！生：举手。师：要有一双发现的眼睛，然后能甄别有效信息。好的，教学语言清晰、洪亮。最后一位同学。 7分钟生：学记是我国的最早的一部关于教育、教学活动的论著，其中所阐述的一些原则和规律，至今仍有重要意义。师：谁听出其中一个字，为他标一下音。随时发现问题，解决问题。生：论（是四声）著。师：为什么读成论（二声）了呀？因为我们刚学了生：论语师：好的，请坐哈。我们可以看到学记里有关于教育和教学活动的论述。和谁最有关系呀？生：人、学生、老师这一部分可以设计成填空题。虽有嘉肴选自于 ，作者 （朝代） （名字）。 师秦汉以前各种 论著的选集， （派别）经典论著。 是我国最早的一部关于教育、教学活动的论著，其中所阐述的一些原则和规律，至今仍有重要意义。此处可以节约时间4分钟。师：跟教育有关，与我们学习相关。好，这节课我们就开始学习第20课。板书：20.虽有佳肴生：老师，你写错了，不是“佳”，应该是“嘉”。师：哦，那谁能给我写一下。生：举手。师：好的，你来！生：板书“嘉”用心设计，引起学生注意，可以明确区分“嘉”与“佳”。此处可以为学生讲解两者之间的区别。字。师：好的，很豪放派的一个字。大家来看一下，这个字怎么写的。上面一个“壴”，这个字在古代与祭祀活动有关，古代祭祀时，都会有音乐、舞蹈，后来演变为美好的代名词。所以，嘉，美也文言文教学中适当穿插一下说文解字很好，可以让学生感受到古人造字的艺术魅力。题目虽有嘉肴什么意思？生：虽然有美食。师：“虽”什么意思？生：虽然。师：no no no，在这里是“即使”的意思，所以，虽有嘉肴的意思是？生：即使有美味的菜。师：好，下面我们看一下这节课的学习目标。 10分钟PPT：1.背诵课文。2.准确翻译。3.体会内涵。目标清晰、明确。展示给学生齐读一遍就可以，无需重复讲解。师：三个，很清楚，第一个背诵。生：已经背过了。师：你已经背过了，那会非常轻松，但是那么多没背过的，你们能背过吗？生：能。师：所以说，这节课非常轻松，因为课文很短嘛！但是又不轻松，因为你要课堂上完成。好，第二个，准确翻译全文，这个肯定没问题。第三个生：体会内涵这段话累赘、多余。师：也就是这节课学了之后，你有什么体会、启示。下面，咱们分下组吧！上课，我就喜欢跟打仗似的，两个组PK一下，OK？生：好的，好的。师：很好分的嘛，我们分成左半部分，右半部分，“左使”、“右派”。生：笑 鹰派师：你们要当鹰派吗？ 反动派！笑生：笑师：好的，你们是北派，这边是北吗？北派，南派。很好分吧，按照方位分。所以，你们要踊跃答题，答对的话给你们（南派）加一分，答对给你们点个赞。生：笑师，然后嘛，那个班长，拿个纸，给大家统计分。然后，哪个组答对问题了加个分，哪个组回答问题了点个赞，咱们看谁的分多、谁的赞多。分组这种形式可以调动学生的积极性，主动参与。比赛永远是学生的最爱。PPT展示：一、熟读成诵。师：第一个，熟读成诵。课文都摆在这儿了，红字看到了没？待会儿，我读完了，你们要注音。好，听好了！PPT展示： 师：开始范读范读很精彩。教师声情并茂地范读课文，不但能让学生记住生字和难字词的读音，以及句子的停顿，节奏的快慢，更重要的是能激发学生的阅读兴趣，提高学生的认知能力。生：听，给生字注音，并且标注节奏停顿。师：能注音了吗？（手势语：举手）第三个同学，倒数第三个。生：第一个是yo师：好的，第一个是yo，请坐！第二个！好，你来！生：f 师：f ，请坐。下一个，（环视全班）班长。生：qing 师：qing ，三声，请坐！ 下一个，谁来？挣分呀，笑 你来！生：yu 师：yu 命，请坐。下一个，（手势语：举手）你来！生: xio 师：xio ，请坐！这个？你来！生：xu 师：好，请坐。表情评价。下面，我再找一个，“教然后知困”。倒数第三个学生（手势）生：jio 师：jio，恩，对的！（表情肯定），还有一个字“教学相长”。 你来。生：jio师：jio学相zhng。现在我们看，这篇文章里有两个“教”、两个“学”，发音是不一样的，能掌握吗？生：能！师：好！下面自由读课堂上必须给学生足够的时间自由朗读。朗读是学生感受文本的基础，必须足够重视。一下。（老师巡视指导）生：大声自由朗读。师：读了一遍吧？我发现有些同学读音不太准确，“教学相长”。下面，一起来闯关吧！第一关 读准字音，齐读一个吧，一定要读准字音。虽有嘉肴，起！生：（齐读）师：你们的声音太洪亮了，震得我耳朵都发麻了。我们里面有几个音，读的个别不太准确，“教然后知困”！这一关没问题了，第二关：读准节奏。知道什么叫节奏吧？生：知道。师：就是句子太长了，我们在读的时候断开，大家看ppt里都已经给大家划出来了。刚才已经读的差不多了，其中有一点，我要再次提醒大家一下，“是故/学/然后知不足，教/然后知困。”只要你们注意这一句话，这一关也就轻松过啦。齐读，还是分读？生：齐读。师：齐读好，来，虽有嘉肴，起！生：（齐读）师：效果怎么样？生：通关！闯关模式，设计有新意。师：好嘞，过关啦！下面，第三关：读顺句子。朗读的初级要求：读音正确, 停顿适当,文通字顺。请看，没有节奏的划分了，能读吗？生：能！师：从中间分开，南派读上半部分，北派读下半部分。看谁的声音洪亮、看谁不出错误。来，虽有嘉肴生：（南派齐读）+（北派齐读）师：南派有什么需要更正的吗？同学之间，相互发现问题、解决问题。读的时候有没有发现有的音读错了。生：（南派无反应），北派说，“教然后知困”中的“教”。师：第四关：读出韵味。“读出韵味”这一环节应该放到第二环节“读懂文意”之后。此时学生对文意不了解，很难读出其中感情的变化。怎么就读出韵味来了？生：有感情。师：对，有感情，我们在读文言文的时候要有感情，怎么就有感情了？（手势：高低波线）抑扬顿挫，该舒缓的地方舒缓，该紧凑的地方紧凑。朗读指导应该更加详细。下面，看我表演。（笑）范读再次范读，加深印象。你们能听出语音、语调和语速的变化吗？生：能！师：虽有嘉肴，不让吃。什么感觉呀？美食摆在面前，不让吃，只让看，你觉得怎么样？会有怎样的情绪？生：生气、不高兴、有意见、遗憾、想要揍他一顿师：干看着，不让吃，你就要把这种不高兴、遗憾的情绪读出来。我只有学了，才能知道自己的不足，教了才能知道自己的“困”，知不足，然后就能自反，知困，然后就能自强！这是什么样的感情？生：激动、奋发向上师：然后我就明白了一个道理，所以说，教学相长也。当你明白一个道理的时候，你是什么样的情绪？生：哦哦师：原来如此，恍然大悟。你看，人家兑命里都说了，学学半。大概就是这个道理吧！大家试着读一下，读出其中的情绪变化。 此处以老师的“讲解”替代了学生的“感悟”，不可取。应该给予学生详细的朗读指导，让学生自己去读、去体会。 25分钟生：自由读。 （ 师巡视指导）师：大家已经能够读出一点儿其中的情绪变化了。下面，我们加深一点难度，在熟悉的过程中继续品味它的语言魅力。第五关， 虽有嘉肴（起）PPT展示：虽有嘉肴 礼记学记 虽有嘉肴弗食不知其旨也虽有至道弗学不知其善也是故学然后知不足教然后知困知不足然后能自反也知困然后能自强也故曰教学相长也兑命曰学学半其此之谓乎生：（齐读 无句读的全文）师：很好，过关啦！第六关，还要不要继续闯？PPT展示：第六关生：要（斗志昂扬）！师：很好，有勇气。我们南派来齐读吧！第一位同学起头。课堂气氛活跃，学生积极主动参与。生：（南派学生齐读）师：北派，你们评价一下南派的表现吧！读的怎么样？倒数一位的同学，你说，评价一下他们。评价方式多样，生生评价。生：我觉得吧，他们读的还可以！我们一定要超过他们。生齐笑师：好，我就喜欢这样的。请坐！PPT展示：第七关师：你来开头。多样的朗读形式学生对于文本越来越熟悉，为下一环节“读懂文意”打下了坚实的基础。生：（北派齐读）师：都这样了，你们还能读的这么精准。南派，最后一位同学，你来评价下北派同学的表现。生：读的又准又好，声音响亮。师：这个评价太高了，能够做到又准又好已经很不错啦！PPT展示：第八关生：（举手抢答）一人一句，轮着填空。PPT展示：第九关生：抢着举手，最后一排，轮着填空，一人一个空。师：大家英勇地闯关了九道关卡，非常棒。九九归一，所以还有最后一道关卡终极对决。PPT展示：终极对决。空白页生：笑师：最后我们齐背吧，希望大家做到清晰、响亮、有感情。南派，先来，你来，起个头。生：虽有嘉肴 12起生齐背。师：北派，继续，你来起个头。生：虽有嘉肴，12起 众生齐背。师：非常好！给自己一个大大的赞吧！评价语丰富、多变。生：笑给个评论呗？师：行！课下哈！恭喜大家，顺利通关。PPT展示：二、疏通文意。师：下面大家对照课下注释，翻译全文。划出自己不理解的字词句，同桌交流，不懂得可以举手问老师。生：开始翻译、讨论。师：巡视指导。以前学文言文都是老师讲学生听，在此，我把课堂还给了学生，让他们学会自主学习、合作学习。PPT展示：师：下面，咱们找同学逐句翻译，一人一句，到逗号的地方即可，中间两排一条龙翻