探讨三本院校大学生职业生涯规划.docx

本文针对三本院校的大学生的职业生涯规划做了简单的介绍。开设职业生涯规划教育的高校在很大程度上都停留在就业指导层方面， 距离真正意义上的职业生涯教育还有相当远的一段距离。各高校的推广宣传程度欠佳，导致大多数低年级学生对这门课程太过陌生，观念有偏差，从而导致缺乏兴趣。高年级的学生听过之后又觉得很有用，但是大学生活过半，似乎为时已晚，最关心的是毕业相关就业的问题，一、引言随着社会主义市场经济体制的建立和改革开放的逐步深入，我国社会生活发生了巨大变化，这些变化对大学生的思想、行为产生了极大的影响，大学生的世界观、人生观、价值观发生了前所未有的巨大变化，给高校学生思想政治工作带来了许多新情况、新问题。最近几年大学生的生涯发展情况引起了高校的进一步关注，学生生涯辅导工作被提上议程。但是这项工作还存在许多不完善之处，大学生未能从学校的生涯辅导中获得实质有效的帮助， 生涯规划能力仍然不强。二 、大学生职业生涯规划现状新浪网教育频道推出的一项关于“你什么时候接受过系统的职业生涯规划服务”的调查，其结果显示：80.98%的人从来没有过，大学期间接受过服务的仅占15.9%。职业生涯规划作为一个专业，是30多年前在美国诞生的。在我国，职业生涯规划教育还是一个崭新的事物，正处在探索发展阶段。目前主要面临以下几方面问题： （一）职业规划教育未能引起足够重视。多数高校都没有开设此类课程，一些开设的高校也大多把这项教育作为选修课程，缺乏教育的普遍性。 （二）职业规划教育师资严重缺乏。很多高校没有专门从事职业生涯教育的教师，更缺少教研室。绝大多数是由就业办的老师兼职，师资力量薄弱且不稳定，课时安排太少，没有连续性，只能粗略点播，不能起到预期效果。到目前为止，大学生涯规划教育尚未形成统一的教学大纲，更没有合适的教材，编写具有普遍性与针对性相结合的教材尚需时日，目前的教育推进可谓困难重重。 （三）职业生涯规划教育尚未形成体系。职业生涯规划应该是一项系统的教育工程，从小学教育中就应该逐步渗透。引导学生正确认识自己，自己选择未来适合的发展方向，而并非如现在，高中之前的职业生涯规划教育几乎是空白。很多高中生不是自己报考大学、选择专业，而是父母按照自己的理想来给孩子把握方向、规划人生。因此，很多学生考上大学之后逐步发现所学专业其实不适合自己，甚至背离自己的兴趣，由此便仅把取得毕业证、学位证，对得起父母作为目标。这是导致很多学生专业不精，毕业后工作缺乏热情，竞争力不强，难以人职匹配，跳槽转行日益增多，学校毕业生信度降低，就业率偏低的主要原因。 三、大学生对职业生涯发展的满意度及规划过程中遇到的困难 （一）活环境凸显了新生的诸多问题。1.独立能力需培养。当前的新生是典型的“80后”甚至是“90后”，他们大部分是独生子女，优越的生活环境普遍使他们自理能力差，进入大学后要学会独立生活，他们因无法应对生活上的琐事变得急躁和焦虑。2.交际能力有待提高。部分新生比较自我，容易忽略他人_的感受，常常因为日常生活中的小事与同学造成磨擦，由于没有及时妥善地加以沟通解决，久而久之就形成了矛盾。3.自控能力要加强。高校的开放式的宽松管理、充裕的课余时间，使得自制力不强的新生容易把主要时间放在上网、玩游戏、谈恋爱、逛街甚至是传销等违反社会道德和法律法规的事情上。4.自我保护意识需加强。大一新生的思想相对单纯、淳朴，他们对于身边存在的安全隐患缺少戒备，如偷窃、抢劫、火灾、诈骗等，一旦不幸遭遇上了，就容易造成身心伤害。5.自尊心容易受到伤害。贫困生作为高校中的一个弱势群体，容易因为经济上的差距而产生自卑感，他们大多性格内向，不愿主动融入集体生活。（二）信息来源的多样化使新生的思想政治观产生动摇。刚进入高校的大学生对于现实的政治生活持有较高的参与热情，他们密切关注时事政治，对于重大的国事和国策有着独特的见解。他们当中绝大部分人把加入党组织看作是追求进步，实现个人价值的标志和途径。思想认识的局限的影响，随着视野和信息渠道的不断扩大，他们的政治观又表现出不成熟的一面：如对于党、国家和高校开展的一些重大理论的讨论学习，由于对相关学习活动的目的、意义和重要性认识不全面， 生则将其看作是空洞的形式学习，并表现出抗拒的心态；对于入党动机，个别新生是把它看作是实现个人利益的政治资本；越来越多的腐败案件，使部分新生对党的执政能力产生了怀疑； 对于政府出于政治安全考虑而封闭的部分反动信息的做法，部分新生萌生了不满心态；在面对海外媒体别有用心的不实报道时，新生的内心难免滋生疑惑，甚至对于一些虚假的反动言论表现出认同与支持。（三）学习上的落差挫伤了新生的学习积极性。从高中进入大学，是高校新生在人生道路上实现的一次重大转折，对于进入向往已久的大学校园学习，新生心中充满自信和自豪。但部分新生因为受到各种因素的影响，不能在短时间内进入正常的学习状态。1.对被录取的学校不满意。部分新生由于高考发挥不理想或填写报考志愿不合理的原因，未能如愿所偿考取向往的学校，表现出较大的失落。2.压力大。大一新生在进入大学前，普遍都抱着上大学了可以放松一下的心理，但在实施学分制的大学里面还存在重修补考甚至是无法正常毕业的现实，给新生带来较大的震撼，严峻的就业形势和残酷的就业竞争也给新生造成巨大的心理冲击。3.无法适应新的教学模式。在课堂上，新生面对的是全新的知识体系，加上老师授课的内容起点高，进度快，他们无法像中学时期一样在课堂上消化大部分知识， 导致对专业学习有一定的恐惧感，挫伤学习的积极性。4.目标迷茫。新生缺乏对报读业和相关行业整体发展的基本了解，无法把握社会及企业对本专业毕业生的要求和标准，失去学习的目标与动力。（四）众多的社团活动使新生无所适从。高校里一直倡导学生实行自我教育、自我管理和自我服务，并创造有利条件支持各种学生社团开展活动。面对众多的社团活动时，大部分新生表现出复杂的心态。他们担心参与社团活动会影响正常的学习，同时又担心拒绝参与这类活动会拉大和其他同学之间的差距。部分新生把参与各种社团活动看作是展现自我、实现自我和提升自我的基本途径，但面对纷至沓来的信息却无法作出正确的选择。在思想、学习、生活和工作等方面表现出来的不适应无疑会使新生出现惶惶和焦虑的心态，如果不能及时调整，轻则会情绪波动，失去奋斗目标，重则导致严重的心理问题，影响到自身的健康成长。针对这种情况，学校一方面要开展全面的辅导，及时排查存在问题，进行心理干预，帮助新生消除内心困惑，另一方面要组织新生开展适应教育，引导新生尽快适应大学生活。 四、具体可行的职业生涯规划方案（一）明确院系辅导的基本步骤。大学生涯规划从大一新生入学开始至毕业生离校，整个规划贯穿四年(或三年)大学生活，一般需要通过四个环节实施:一是学习教育与思想发动；二是环境评估和自我认知；三是制定与交流点评；四是规划实施与反馈调整。前三个环节在大一入校时第一学期完成，此后大学生涯规划与辅导活动转入常规。四个环节具体内容如下: 1.制定规划与交流点评。在这一阶段，要求学生通过学习交流等活动，根据环境评估和自我认知的实际情况，对大学阶段的发展目标进行自我规划，并拟定“自我发展规划报告”，报告应包括大学感悟、自我评价、年度发展规划及实现发展目标的具体措施和行动计划。在此基础上，各院系组织辅导员和班主任对学生的自我发展规划报告进行逐一评阅，根据报告评阅情况对学生进行个性化辅导， 在班级范围内对优秀的自我发展规划报告进行交流点评，引导学生修改和完善自我发展规划报告，同时在全校范围组织开展“我们今天应该怎样做学生走向成功的思考 等主题征文活动， 最后由学生填写大学生涯规划登记表。2.规划实施与反馈调整。学生填写的大学生涯规划登记表存入新生本人档案，结合年度学生综合素质测评结果对每位学生年度规划落实情况进行对照检查，由辅导员和班主任根据不同情况开展跟踪辅导，或进行目标强化，或进行措施调整，或进行规划修订，并指导填写大学生涯规划登记表中延续阶段相关栏目内容， 结合年度各类优秀学生的评选表彰进行阶段性总结。在对高年级学生生涯规划进行检查落实的同时，启动新一轮大学生涯规划，从而把大学生涯规划与辅导从低年级一直延续到高年级。 3.学习教育与思想发动。在对新生进行大学生活适应教育阶段，由各院系召开全体新生大会进行动员，明确开展大学生涯规划的目的、意义、步骤和基本要求，并向全体新生发放大学生涯指导教材，要求学生认真研读;针对新生的思想实际，广泛开展理想、信念教育和学习风气、学习纪律教育，通过举办学习经验交流与座谈会、成才系列讲座等，引导新生认清时代要求和历史责任，树立远大志向和崇高理想，尽快实现从中学到大学的转变。 4.环境评估和自我认知。围绕大学生涯规划的基本要求，通过讲座或专题辅导报告，引导大学生感悟大学的理念和大学的精神，了解大学阶段的学习生活特点，理解自己所在大学的历史和优良传统，认识自己所学专业的性质和社会意义。在此基础上，由辅导员和班主任召开新生主题班会，就如何认识自我、如何确立大学的发展目标等问题开展讨论，举办生涯规划主题演讲，引导大学生发现自己的长处，了解自己的不足，明确大学阶段“我能做什么”、“我应该怎样做”。同时，辅导员、班主任也要通过这一过程了解和掌握学生的思想品德、学习能力及个性特征等基本情况。 （二）明确大学生自我规划的步骤。该过程是在学校辅导老师的指导下完成的。1.审视自我。学生要做好自己的大学生涯规划，首先必须充分认识自身的条件及所处的环境。要明确自身优势，发现自己的不足，通过自己学习、听报告、接受辅导和咨询等方式，了解自己的性格、兴趣、特长等方面，通过分析和回答“我学习了什么”、“我曾经做过什么”、“我最成功的是什么”等问题加深对自己的认识了解，同时尽快了解本系(院)及本专业学科特点和发展前景。2.确立目标。在了解了自己的特点和所处环境之后，认真分析自己的理想，回答“我要干什么”，在此基础上确立自己大学阶段的目标。所确立的目标要符合现实条件，适合自身的特点，并且要将目标分解到每个学期、每个学年，付诸行动。各学期、学年的目标明确以后，自己要为实现这些目标作出积极的努力，最重要的是要把纸上的规划变为实际行动。3.检查调节。学期和学年末要对自己设定目标的完成情况进行检查、回顾和