《燕子专列》教学设计3.doc

燕子专列教学设计教材分析本课讲的是在瑞士由于气温骤降，飞回北方的燕子在濒临死亡，瑞士政府呼吁人们救护冻僵的小燕子，人们纷纷行动起来，用空调列车将它们送到温暖的地方，表现了人类对动物的爱心。故事采用倒叙的方式和对比的方式增强了表达效果。教学目标1认识本课所学的生字、词语，能够正确、规范地书写“骤”“涉”等生字。2读懂课文，能够正确、流利、有感情地朗读课文。3体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。4感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。教学重难点引导学生整体把握课文内容，理解重点词句，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。难点是领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。教学时间2课时教学过程第一课时一、揭示课题，提出问题。1同学们，今天我们来学习一篇和燕子有关的课文，跟老师写课题：燕子专列。2齐读课题，学生质疑。二、初读课文，学习字词。1检查预习，认读词语。舒适 启程 疲劳 料峭 覆盖 救护 车厢 濒临 死亡欧洲 瑞士 特殊 长途 跋涉 气温 骤降2指导书写生字。（1）学生观察，发现“洲、瑞、殊、骤、涉”都是左右结构的字，并且左窄右宽。（2）教师重点指导书写“骤”和“涉”。骤：让学生明白笔画较多的字各部分要写得紧凑些。同时，如果一个字有两个捺，书写时其中一个一般要变成点。然后复习学过的字“送、这、迟、欢、食”等进一步巩固。涉：引导学生通过观察这个字书写时不要多加一点。（3）学生练习书写，教师巡视指导。3再读课文，注意把字音读准确，思考刚刚提出的问题。三、研读课文，深入体会。1合作探究，自主解疑，感悟瑞士政府对燕子的关爱。（1）学生读文思考：燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？（2）在学生自主读书、思考的基础上同桌讨论。（3）全班交流，教师引导学生抓住重点词语用简洁的语言解疑。（4）教师指导朗读第二自然段。（5）学生有感情地朗读。（6）瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把燕子送到温暖的地方。这是一列什么样的火车？再读课文，体会瑞士政府对燕子的关爱。2朗读体会，深入理解，体会瑞士居民对燕子的关爱。（1）体会气候的恶劣。默读课文第三、四自然段，用横线画出描写居民寻找燕子的句子。听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。指名读。引导学生联系下文理解“料峭”的意思。通过多媒体创设情境指导朗读，引导学生体会气候的恶劣。（2）体会瑞士居民们的爱心。默读，画出描写瑞士居民们动作的词语。居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。通过朗读感悟，体会这些词语的作用。指导朗读。教师引读：听到消息后，居民们纷纷走出，冒着，顶着，踏着，四处寻找再仔细地读一读这段话，还有哪些词也让你体会到了居民们的热情？（学生读文，抓重点词语“纷纷”“四处”。）学生有感情地朗读这一段。（3）体会贝蒂的爱心。请同学们默读第四自然段，静静地体会，勾画出最让你感动的句子。学生默读、勾画、思考。全班交流自己的读书感受。朗读第四自然段。教师通过不同层次的引读来激情。学生思考，写下想对贝蒂说的话。贝蒂，。四、总结全课，布置作业。1总结全课。2布置作业，推荐读物。第二课时一、复习巩固。1复习生字，识记字形，指导辨析容易混淆的字。（1）出示生字，认读。（2）交流识记生字的方法。（3）辨析形近字，组词。洲（亚洲）州（神州） 瑞（瑞气）端（端正） 殊（特殊）珠（珍珠）跋（跋涉）拔（拔草）步（步行）涉（跋涉）厢（厢房）箱（木箱）2说一说这篇课文主要讲了什么？二、学习课文第5自然段。1指名读第5自然段，引导学生学习生字“载”。（1）用多音字“载”组词。（2）指导书写，着重引导学生学习“载”的笔顺。2再读课文，想一想燕子唧唧喳喳地叫着，它会说些什么呢？3在爱心卡上为燕子写出祝福的话。4指名读所写的祝福的话语，请部分同学将爱心卡贴在黑板上。5指导朗读第五自然段。三、感悟写法，拓展延伸。1朗读课文，了解课文倒叙的写法。2回想自己昨天读到的老师推荐的几篇文章，结合这篇文章，谈谈自己的体会。3交流自己搜集的有关人类保护动物的资料。四、指导书写。1出示本节课要书写的生字，认读。2观察字形，教师有重点地指